高職無人機測繪技術專業校企協同創新團隊的建設探索
——以甘肅交通職業技術學院為例

■ 甘肅交通職業技術學院 山 嵐 劉建國 張 龍 李鳳娟 田 疆 安德龍

2016年，甘肅交通職業技術學院于全省率先開辦了“無人機應用技術”專業（專業代碼：560610）；2021年，根據教育部最新發布的《職業教育專業目錄（2021年）》，將原專業按照測繪地理信息類新增的“無人機測繪技術”（專業代碼：420307）專業進行了調整，使其更符合學院辦學特點與專業人才就業面向。自專業創辦以來，在校企合作方面做出了不懈努力。

1 校企協同創新對無人機測繪技術專業建設的意義

1.1 助力專業內涵性建設與發展

校企協同創新是校企合作的深化與延伸，結合行業發展與市場需求，通過校企人力、設備、技術等資源共享，推動院校與企業在人才培養、教育教學、實習實訓、產教融合、技術研發等方面的深度合作，可促進校企各方的目標實現，最終實現校企共贏的目的。

1.2 提升教師教與研的能力

無人機測繪技術專業是新設專業，專業前景廣闊。校企協同創新融入專業建設，通過團隊合作、優勢互補、資源共享等，制定開發社會發展需求的教學內容、培養符合行業需求的人才、利用技術進行創新科研、進行行業前沿科學研究、協同完成技術推廣、成果應用等，能助力師資團隊的建設，使得師資力量在教育教學、科研創新、技術應用中得到提升。

1.3 校企優勢互補、協同共進

將校企協同創新融入專業建設，能使得各方在專業建設、團隊建設中發揮更好的指導作用。可促進校企各方資源優勢互補，使得企業方與院校在專業建設、人才培養、團隊建設、科學研究、工程應用、技能培訓、項目申報等方面達成協同共建。

2 無人機測繪技術專業校企協同創新團隊的建設探索

2.1 搭建協同創新平臺

甘肅交通職業技術學院立足自身辦學特色與優勢，圍繞行業發展、區域社會經濟的具體需求，切合實際地去搭建校企協同創新的平臺，以學院搬入新校區為契機，測繪地理信息實訓基地空間與設備得到很好拓展，建有與無人機相關的6個實訓室，這解決了之前場地受限、設備資源無法得當安置而導致的企業缺乏合作意向的問題。校企合作現已成立“無人機大師工作室”，與合作企業共同完成《無人機基礎與應用》省級精品在線課程的建設，建成有“無人機創客空間”和“無人機創新創業名師工作室”。

2.2 組建協同創新團隊

無人機測繪技術專業校企協同創新團隊，是在“雙師型”教學團隊基礎上進行的優化。團隊成員現有11人，企業行業的一線兼職教師2人，專任教師中有教授1人，副教授及高級工程師4人，講師及工程師5人，其中從企業引進攝影測量方面的高級工程師1人，工程師1人，團隊成員整體素質高，業務能力強。“雙師素質”教師比例提升至95%。連續兩年通過校企合作共建的“教師下企業鍛煉基地”組織教師進行實踐。在技能大賽和專業建設等方面產生了一批重要成果。團隊建設了一支基于無人機航測、傾斜攝影、三維建模和信息化平臺構建等技術，涉及地籍測量、國土測繪、城市規劃、文物保護、水利水電等領域，可開展數據處理、建模、應用等業務的無人機技術團隊。

2.3 構建校企共享合作機制

校企共建有“無人機大師工作室”“無人機創新創業名師工作室”；依托院校及合作企業的資源優勢，成立了測繪地理信息專業群，組建測繪地理信息行業指導委員會，共同制定人才培養方案，共建無人機課程體系，并通過行業指導委員會來“把脈調理”；與合作企業共同研究、共同完成“現代學徒制”人才培養方案的制定與修訂，形成合作管理制度；合作企業為師生提供實訓場地和相關設備儀器，開展實訓項目；建立神龍飛行學院，為師生拓展了實習實訓場所與空間；充分利用院校軟硬件資源、企業技術優勢，不斷為學生在大學生創新創業、挑戰杯等競賽提供思路與方向。

2.4 構建人才互聘共培機制

在無人機專業建設中，通過從企業引進、行業聘請、校企聯合培養的方式，建立校企人才互聘共培機制，以更好地構建協同創新團隊，提升團隊整體素質。

從行業企業中引進2名技術人員補充到專業教師隊伍中，聘請技術能手作為專業兼職教師，擬建立企業技術能手兼職教師庫，以充分發揮兼職教師在實踐教學中的優勢。通過測繪地理信息行業指導委員會，聘請行業專家、企業骨干，以座談會、學術報告、講座等形式讓教師及時掌握行業發展新動向，指導專業建設、團隊建設、技術服務與科研面向等，充分發揮行業、企業在校企協同創新團隊建設中的指導作用。在人員共培方面，一是聘請合作企業技術人員來校對專任教師進行企業一線生產知識和技能的校本培訓，二是與合作企業共建教師下企業鍛煉基地，利用寒暑假分批組織教師下企業進行實踐鍛煉。形成“線上＋線下”相結合的培訓形式，以保證常態化的培訓與交流。

3 建設成效與思考

3.1 教學成果突出，人才培養成效凸顯

自學院無人機專業辦學實施以來，通過深化校企合作，著力協同創新，進一步提升了教學團隊的綜合素質，并在人才培養中樹立創新創業理念，完成省廳級科研項目“高職院校無人機專業‘雙創型’人才培養模式的研究”工作，對人才培養方案進行創新與優化，培養具有可持續發展能力的高職無人機專業人才；與企業合作進行課程建設、教學改革，共同完成省級精品在線課程的建設1項；重視學生專業技能的培養，就業和創新能力的提升，受益學生人數不斷增加，完成國家級大學生創新創業訓練項目1項，省級8項，參加省級大學生“挑戰杯”課外學術科技作品競賽，兩獲三等獎；學院學生連續兩屆參加全國無人機技能比賽，分別獲二等獎和優秀獎；無人機專業被評為院級“創新創業試點專業”，組建“創新創業教學團隊”，教師團隊被評為院級“雙師型”教學團隊；從前三屆畢業生就業回訪數據來看，學生的就業率、就業滿意度、專業相關度、取證率、月收入等指標均穩步增長。用人單位對畢業生對畢業生滿意率達98%，并予以高度評價。

3.2 協同推進科研，拓展社會實踐服務

協同創新團隊的建設，與合作企業協同創新，培養與提升教師科研能力的同時，引導師生進行科研服務與社會實踐。代表性項目有：利用無人機傾斜攝影與三維建模技術在電站移民安置工作中進行應用研究，完成實際工程項目與省級創新基金項目1項，發表論文3篇；與合作企業完成古建筑數字化保護項目，應用無人機攝影測量技術、三維激光掃描技術對甘肅省渭源灞陵橋進行前期外業數據獲取、內業三維建模，完成省級創新基金課題1項，發表論文3篇。

通過校企合作實訓基地，進行“1＋X”無人機駕駛技能培訓，為省內學校、社會無人機行業從業人員組織無人機理論與操作技能培訓；有效進行課程實踐與社會服務，完成的代表性服務項目有：蘭州市仁壽山壽仙臺三維模型制作、古浪縣八步沙林場全景VR制作；對通渭縣榜羅鎮進行無人機全景VR拍攝及正射影像（DOM）制作，為當地政府發展規劃及紅色旅游宣傳提供可視化資料；目前正對臨夏康樂縣某村莊規劃建設進行數據采集后的三維建模，以新農村規劃建設作為研究，助力該地區鄉村振興戰略的實施。

3.3 建設成果推廣，具有良好示范作用

通過校企共享合作、協同創新，推進無人機專業創新創業人才培養模式的研究，構建的“三育雙軌多措施”的人才培養模式在實際中得到有效應用，完成了專業人才培養方案的優化，著力提升學生專業素質與創新創業能力，及時調整課程內容、教學方式等，建立有可操作性的就業創業課程結構體系，建立健全專業設置調整機制、課程結構調整機制、招生計劃調節機制，堅持年度招生計劃與無人機專業學生就業狀況掛鉤，主動調整招生計劃。近五年，教師總結專業發展及教學成果發表論文有19篇，完成省教育廳科研項目1項，省級創新基金項目2項。2021年度甘肅省大學生就業創業能力提升工程項目“職業夢工廠——校企共建大學生就業創業綜合技能提升訓練營”。

4 結語

校企合作構建協同創新平臺與團隊，是高職院校適應社會需求以及凸顯自身辦學特色、優勢而形成的有效途徑。甘肅交通職業技術學院無人機測繪技術專業在建設與發展中，以校企雙方為主體，通過樹立共同的目標、搭建協同創新平臺、組建協同創新團隊、構建校企共享合作機制與人才互聘共培機制等方面的有益建設探索，使得專業在教育教學、人才培養、科研創新、社會服務等方面取得了一定成效。繼續通過校企協同創新的合作與發展，可為專業建設質量帶來更好的提升，為院校的內涵式發展開拓更大空間，對高職院校“雙高”建設做出應有的貢獻。