新媒體視域下高職思想政治教育與職業生涯規劃教育的融合

■ 佛山職業技術學院 燕 慧

2020年國家教育部等印發了《職業教育提質培優行動計劃》，明確指出要辦好有特色有質量的職業教育，加快提升職業教育的辦學質量。高職教育作為職業教育的重要組成部分，其辦學質量的關鍵在于人才質量的培養，而職業生涯規劃教育是高職院校人才培養的重要組成部分。高職院校應充分重視職業生涯規劃教育，并通過與思想政治教育的融合，以此導航職業生涯規劃教育的方向。同時在當下信息時代，新媒體已成為人們獲取信息的重要渠道，從最初的信息工具演變為一種新的生活方式，并深刻影響著新時代青年的內在思想和外部行為。因此需要利用新媒體的獨特優勢，為職業生涯規劃教育增值賦能，從而助力高職院校的高質量發展。

1 高職院校職業生涯規劃教育中思想政治教育現狀

目前職業生涯規劃教育已經受到了社會各界多方面的關注，并隨著教育實踐的不斷深入，在近幾年得到了長足的發展，也在引導學生積極應對就業挑戰等方面發揮重要作用。但是高職院校的職業生涯規劃教育距離形成全員、全過程、全方位的三全育人局面還存在差距，通過思想政治教育加強職業生涯規劃教育的實效性還有待提高。

1.1 本土化支撐不足

現行的職業生涯規劃教育所依托的生涯發展理論和職業測評工具是在西方文化背景下生產和發展而來的，即很多是“舶來品”。在引入中國時研究者難免會出現斷章取義、片面化、機械化的理解等“水土不服”的現象，比如生涯教育在應用初期被我國學者定位為就業指導教育。因此，當前的職業生涯規劃教育本土化支撐不足，為了更加科學地指導我國大學生進行職業生涯規劃，形成具有中國特色的職業生涯規劃教育理論體系需求凸顯。

1.2 職業價值導向不清

職業生涯規劃教育受西方價值觀的影響，注重對學生個人的關注，隱含著個人本位思想，這與我國倡導的集體主義價值觀相背離。教育者在利用多種理論和職業測評工具的指導下，強調結合學生的興趣、性格、能力和價值觀等個人實際進行職業選擇，過分追求個人價值的實現，導致學生的個人中心主義思想嚴重，往往忽略社會對個人的需求和社會價值的發揮。這也是現在很多學生不愿意吃苦耐勞，不愿意到基層就業，甚至有業不就、“慢就業”等現象出現的原因。因此，當前的職業生涯規劃教育與思想政治教育未能有效結合，學生的個人價值追求與社會需求不一致，教育者注重職業技能的培養但缺乏對學生職業價值觀的引導和教育。

1.3 學校重視程度不夠

西方等發達國家職業生涯規劃教育比較完善，有單獨的職業生涯輔導機構和相關規章制度，輔導人員都是持證上崗，保證了隊伍的專業化和系統化。而在我國雖然大多數學校都開設了大學生職業生涯規劃這門課，但是高職院校的任課老師師資力量不強，基本上都是輔導員或其他專業課教師，大都沒有經過專門的培訓；課時不足，有的高職院校還以畢業為主要節點，在即將畢業的一個學期內才會重點開展這一門課程，這種速成式教育對幫助學生樹立正確職業價值觀實際上作用并不大。總之，高職院校對職業生涯規劃教育重視程度不夠，未能持續關注學生的全面發展。

1.4 個性化指導不強

由于我國的職業涯規劃教育理論體系與大學生實際需求相脫節，特別是在新媒體發達的今天，學生接觸到紛繁復雜的網絡信息，思想變化個體差異較大，對職業認知也發生了許多新的變化。但是學校的職業教育內容和形式卻并沒有隨之進行轉變，尤其是在對學生的思想教育方面沒能做到與時俱進。目前大多數高職院校采取合班授課和講座的形式開展職業生涯規劃教育，缺少對特殊個體存在問題的關注，個性化指導不強，難以做到因材施教。

2 新媒體為職業生涯規劃教育提供新平臺

新媒體是在傳統媒體基礎上運用新技術進行自我革新、自我升級的一種新的信息傳播載體。隨著新媒體形態的演變發展，逐漸形成了網站類、視頻類、社交類等新媒體的矩陣，全方位影響著大學生的生活和學習。新媒體的本質在于所有人對所有人的傳播，每個人即是傳播者又是生產者。利用新媒體突破時空限制等優勢，能為高職院校職業生涯規劃教育的創新發展提供良好的平臺，進一步為職業生涯規劃教育增值賦能和提質增效。

2.1 新媒體為職業生涯規劃教育增值賦能

隨著時代發展，職業生涯規劃教育不再只是求職技能指導，也不僅是追求個人價值實現的生涯輔導。在習近平新時代中國特色社會主義思想指導下，當今高職院校的職業生涯規劃教育應是面向社會需求的職業生涯指導。將思想政治教育融入職業生涯規劃教育是大勢所趨，新媒體為促進二者協同育人增值賦能。當今的青年大學生群體已成為新媒體的主要受眾，學校要順應這一趨勢。教育者應主動掌握新媒體技術，在新媒體的賦能下，唱響時代主旋律、傳播就業創業正能量，通過網絡輿論引導力和思想滲透力助力大學生從職業觀念到職業選擇的全面變革。新媒體時代，信息傳播速度快，一個偶然事件經過網絡的醞釀發酵，可以引起社會廣泛關注。因此職業生涯規劃教育可以抓住輿論熱點進行主流價值觀的宣傳，易于激起學生的興趣，達到教育共鳴。

2.2 新媒體為職業生涯規劃教育提質增效

隨著新媒體逐漸成為青年學生的學習和生活方式，順應時代發展，以新媒體為依托形成的協同育人體系來助力高職院校的網絡職業生涯規劃教育必然成為新風向。新時代的職業生涯規劃教育與思政結合，與專業結合，新媒體成為形成育人合力的有效抓手和重要資源。新媒體保障協同育人平臺的鏈接，助力職業生涯規劃教育實質性成效。

新媒體的發展，豐富了教育載體的傳播形式，可以使職業生涯規劃教育的課堂更加生動活潑。形象具體的聲像資源可以使學生的參與度和抬頭率會顯著提升，從而提高職業生涯規劃課的課堂教學效果。課前課中課后有效串聯，保障職業生涯規劃教育延伸至課堂以外，潛移默化地影響學生的生涯規劃素養。慕課和直播課等網課豐富了教育形式，網絡職業生涯規劃教育應吸取這些教育模式的經驗，借助新媒體不斷搜集豐富而優質的教育資源。總之，新媒體傳播信息具有開放性、互動性、傳播性、多元性、跨地域性的特點，能夠突破時空界限為職業生涯規劃教育提質增效。

2.3 助力職業生涯規劃教育個性化開展

一方面利用大數據和精準推送技術做好智慧教學，把握學生整體動態和關注個別學生具體動態，從而提高教育內容和學生的契合度。利用超星學習通、MOOC等網上課程資源精準推送給學生，教師可以通過騰訊視頻、釘釘等軟件進行直播，不受時空限制，與學生進行互動，因勢利導地提高教學的個性化教育。另一方面利用新媒體打造輿論熱點、掌握話語權，主動引導社會輿論導向。比如通過反復播出重要議題，強調議題重要性，不僅可以增強學生獲取教育內容的個性感和契合力，更能凸顯主流價值的深刻影響力。因此，新媒體平臺的應用豐富了個性化教學內容和形式，尊重了學生的個人意愿和隱私，更容易讓學生接收教育，主動參與。同時，教育者也能因材施教，運用大數據找準靶向，通過測評工具等形成學生的個人成長報告和職業生涯規劃建議，依托公眾號等新媒體平臺實現一對一交流和咨詢，提高職業生涯規劃教育精度和準度，滿足學生多元化成長需求。

3 新媒體時代高職職業生涯規劃融合思政教育的路徑探討

高職院校應加強以思想政治教育為引領的職業生涯規劃教育，并發揮新媒體優勢，促進思想政治教育與職業生涯規劃教育的融合。依托新媒體技術的開放性、便捷性等優勢，推動新媒體技術為載體的思想政治教育與職業生涯規劃教育的融合，具體可通過以下方面實現。

3.1 個人發展與社會價值相統一

生涯教育在應用初期被我國學者定位為就業指導教育，很多高校片面追求求職技能培養而忽視對學生職業價值觀的培養。學生就業難和慢就業的深層次原因是大部分學生存在職業定位與社會需求的差距，因此加強高職學生思想政治教育，促進學生職業生涯規劃與市場需求協同化，引導高職學生建立其符合社會發展的就業觀，具有重要意義。教育者在進行職業生涯規劃教育的同時要注重對大學生進行大局意識、愛國主義、協作意識、民族意識等思想政治教育，讓大學生產生社會價值認同感。教育者可以通過新媒體平臺樹立基層就業和自主創業等艱苦奮斗的先進典型，傳遞榜樣的力量，指引大學生端正就業心態，將個人興趣融入國家和社會的發展之中，形成與社會主義核心價值觀相符的職業價值觀。

3.2 教師主體與學生主體相統一

新媒體平臺作為職業規劃教育的新場域，滿足了大學生對創新教學方式的需求，轉化了教師和學生的主客體關系。教師主體首先從思想上要樹立平等、包容的觀念，要用寬容的胸懷來看待學生，尊重學生，具有平等話語權，這樣學生會更加積極主動。其次利用新媒體優勢將以往灌輸性為主的傳統權威教育轉變為自主性為主的新型網絡教育。學生在新媒體平臺可以隨時與教師互動交流，而且更勇于表達自己的觀點，使學生主體性增強。但是網絡具有虛擬性和信息復雜性等特點，需要在教師的指導下進行相關網絡教學活動。因此創新職業生涯規劃教育理念，應形成教師主體與學生主體相統一的現代平等雙主體，不過于偏向兩者任何一方，而是兩者結合，形成優勢互補的合力。這樣既把握了教師教育的主導權，又能激發學生學習的主動性，以此增強新媒體條件下職業生涯規劃教育的有效性。

3.3 顯性教育與隱性教育相統一

隨著時代需求的發展，職業生涯規劃教育的隱性思想政治教育作用逐漸得到重視。如通過對人的價值觀的澄清，開展理想信念教育；通過簡歷指導開展誠信教育；通過職業決策引入責任擔當和歷史使命；通過生涯規劃中的踐行行動引入工匠精神和抗疫精神等。依托職業生涯規劃開展的隱形思想政治教育，不同傳統思想政治教育的顯性說教，能結合學生實際，充分調動學生的興趣，能潛移默化地影響著學生成為具有生涯發展能力的人。新媒體技術的運用，進一步增強了隱性思政教育效果，通過推送學生喜聞樂見的網絡內容和形式，建構主流意識形態的話語表達方式，更加容易受到學生的認可和喜愛，隨著而來的是接受其背后蘊藏的道理和觀念。因此在新媒體背景下將思想政治教育融入職業生涯規劃教育，有助于顯性教育隱形化，從而增強職業生涯規劃教育的親和力。

3.4 虛擬空間與現實世界相統一

虛擬空間即網絡數字空間，它是一定的社會現實在網絡空間的反映，與現實世界有著割舍不斷的聯系。職業生涯規劃教育與思想政治教育要實現滲透式融合，必須實現虛擬空間與現實世界的統一。比如線下的談心談話和網絡線上交流相融合，線下實踐活動與網絡線上活動相融合，線下教學與網絡慕課相融合。隨著新媒體在人們生活中占據著越來越重要的位置，形成線上與線下，虛擬與現實的良性互動，是實現職業生涯規劃教育與思想政治教育有效融合的重要保證，是二者與時俱進的重要體現。值得注意的是，無論新媒體發展到何種程度，脫離現實的網絡教育如無根之木、無源之水。職業生涯規劃與思想政治教育的融合應將線上線下相結合，統一于現實的職業素養和價值養成之中。

職業生涯規劃教育與思想政治教育相融合是當前高職院校人才培養的必然要求。習近平總書記指出，要將互聯網這個最大變量變成事業發展的最大增量。新媒體賦權大學生，成為大學生職業思想重要變量，新媒體也賦能大學生職業生涯規劃教育，成為職業生涯規劃教育的最大增量。高職院校的職業生涯生涯規劃教育既要充分發揮傳統育人的作用，又要積極開拓新媒體教育價值，在守正創新中得到長足發展，凝聚各方價值共識，共同助力大學生成長成才，為實現中華民族的偉大復興而不懈奮斗。