高職高專就業觀教育與職業生涯規劃教育的耦合研究

■ 江西中醫藥高等?？茖W校 黃澤鈺 周竹露

就業觀直接折射著高職高專院校學生的價值觀、人生觀和世界觀，因此就業觀的問題也是學生的人生觀和世界觀的問題。另外，學生的就業觀也與后期的就業穩定息息相關。高職高專院校的學生只有掌握正確的就業觀，才能更好地保障就業穩定性。然而，部分學生的就業觀存在一定的偏差，直接引發了這部分高職高專院校學生的就業問題。

1 高職院校學生存在的就業觀偏差問題分析

1.1 現實就業市場與學生就業目標和期待差距過大

1.1.1 學生就業目標定位不切實際

經過以往的調查數據對比發現，高職高專院校高達百分之七十的學生都會首選省會城市就業，不足百分之二十的學生會選擇北上廣深等經濟發達地區就業，僅有百分之二十多一點的高職高專院校學生愿意下到基層完成就業。從就業的穩定性而言，有不低于百分之六十五的?？圃盒W生以事業單位為首選，其次是選擇待遇好的工作，如比較穩定的國企或者金融機構。同時，這些高職高專院校學生的就業期待薪酬遠遠高出用人單位的現有支付能力，總體來看，?？圃盒．厴I的學生，就業目標設置過高，與就業市場的實際相差較大。

1.1.2 高職高專院校畢業生就業目標設置盲目性強

很多高職高專院校學生規劃就業目標存在較強的盲目性，這部分學生無法科學合理地考量自身能力、職業素養以及針對自身的目標完成合理的定位。這些學生在高專讀書期間，往往更加關注自身的愛好和個人興趣，進而很難依據自身的實際情況制定就業目標。甚至部分學生在就業過程中出現了盲目性的攀比和跟風，有些學生無法認清自己的就業方向和就業目標，最終導致無法順利就業。

1.2 就業觀念出現功利化就業價值取向

就業觀本身是一種極為特殊的內向化的價值觀，就業觀在很大程度上代表著就業主體在職業規劃和就業選擇中的一種特殊的價值取向。如今高等教育發展大眾化，教育成本也水漲船高，尤其是高職高專院校中有很多學生來自偏遠山區或者更為底層的家庭，這部分學生會更加渴望快速實現經濟理想狀態的就業，從而加快回收家庭為自己付出的教育成本。所以，這部分學生在就業的過程中，表現出較強的就業功利性，會把工作薪酬及就業城市條件看得十分重要。當前，約有一半以上的大學生認為上大學的最終目的就是要找到一份薪酬很好的工作，也有百分之六十左右的學生認為在大學期間如果能加入學生會，增加學生工作經驗、獲得優秀學生干部等，會在就業過程中為自己添加就業價值的砝碼。通過分析不難發現，當下的高職高專學生在就業過程中展現出來的焦慮和功利性是前所未有的。這種思想直接導致了大部分專科院校的學生缺少應有的社會責任感和職業理想目標，無法在現實的就業當中把自己的成長與祖國的發展緊密結合起來。學校、輔導員、家長三方需要共同努力傳遞積極的思想和正能量，從畢業生的專業性和能力全面性上，培養他們對信息的收集能力以及對未來職業生涯的規劃能力，如專業知識與技能、擇業就業能力等。通過思政教育鼓勵學生，能引導他們放松心態、積極就業，為自己做出合理的規劃和打算。

1.3 職業生涯規劃能力不足

由于?？圃盒５膶W生在職業生涯規劃中所具備的能力欠缺且意識不強，加之專科院校的學生在個性認識、興趣愛好以及自身價值定位等方面缺少科學指導認識，同時大部分學生對就業的大環境把握不透徹，更是難以對自身的職業生涯展開科學規劃。另外還有部分畢業生雖然已經意識到現有就業形勢十分嚴峻，但無法緊密結合時代特征以及自身的價值觀念，做到對就業的科學與全面分析。

2 加強高職高專就業觀教育與職業生涯規劃教育耦合性的有效路徑

當前在高職高專的職業生涯規劃教育中，加強《就業指導》課程仍然是十分重要的教學內容。在具體的教學實踐當中，將就業觀教育與職業生涯規劃教育有機結合，在職業生涯規劃中科學滲透就業觀，能實現雙贏的效果，不僅能更好地幫助學生養成正確的就業觀，也能積極幫助學生減少就業阻力和壓力，確保日后的職業生涯更加順利。

2.1 樹立自我評估基礎，引導學生準確自我定位

做好職業生涯規劃的首要步驟是做好自我評估，在經過科學的測試分析后，畢業生才能對自我性格有更加清晰了解和認識，準確定位自身優勢，有助于在就業市場匹配更適合自己的崗位。引導畢業生做好客觀的自我評估，幫助學生確定職業目標的基礎，具體包含以下幾個方面：第一，在日常教學實踐中引導和教會學生正確的自我評估方法，讓學生通過聽取他人意見、加強對自我分析以及做好職業測評等手段，加強對自身不足與優勢的認識和定位；第二，樹立自我評估的基礎地位，引導學生從自身的實際狀況入手，做好揚長避短的優化與選擇，盡可能選擇適合自己發展的職業方向，從而提前做好職業生涯規劃和準備，這樣才能更好地引導學生減少因為職業規劃偏失而導致的職業規劃定位不準問題發生；第三，高職高專院校要在大一的思政課程和實踐教學中涉及職業生涯規劃教育，只有盡早展開職業規劃，學生才能在畢業求職過程中提前做好充足的準備，減輕畢業生就業阻力、減少片面追求專業對口以及盲目求職等不應該出現的問題。

2.2 確立職業目標原則，轉變學生錯誤就業觀念

當下的職業生涯規劃要樹立正確的職業目標，而樹立正確的職業目標又離不開正確的環境分析和自我認知分析。要想在以后的職業生涯中順風順水，高質量的職業選擇才是重要環節。學生要時刻以自己的興趣、性格以及才能優勢為依據，確立遠大的職業目標。當下樹立正確的職業目標需要堅持四條原則：擇己所利、擇己所愛、擇己所需、擇己所能。這四條原則是確立職業目標的主要原則。很多畢業生覺得用人單位沒有給出期望的薪酬或者理想的職業條件，更不愿意從基層一線做起，總是期望到規模性的大企業，或者經濟較為發達的地區去，這樣急功近利的職業觀念和就業理念直接導致了很多專科畢業生在挑三揀四過后無奈倉促就業，或者畢業后直接放棄就業黃金期擇業待家。因此，在高職高專院校的職業生涯規劃指導教學中，不僅要樹立正確的就業觀念，也要盡量引導學生樹立正確的就業原則，通過分析錯誤的就業案例，來幫助和引導學生樹立科學正確的就業原則，最終順利樹立正確的職業目標，按照正確的職業目標指引，合理規劃畢業求職的路線以及對工作崗位的正確認識。在具體的教學實踐中，培養學生正確的職業生涯規劃理念和就業觀念。

2.3 提高就業規劃“硬”實力，做好就業實踐準備

以職業目標為中心點制定畢業生就業職業生涯規劃，才能讓就業工作更加順利地開展。在實際教學中，高職高專的學生可以采取多種措施，解決自身職業生涯規劃可操作性不強、實施措施不具體以及計劃籠統不切實際等問題。首先，加強出現問題深層次原因的分析，要求高職高專學生不僅要看到問題的表面，還要解決好職業生涯規劃的難點和重點，尤其是正處于畢業準備階段的?？茖W生，他們如果沒能抓住就業的黃金時間，無法真正做到對未來職業生涯規劃的發展認識，可能會錯失為職業生涯規劃合理設計的絕佳時機。因此，必須加強高職高專學生的就業觀教育，通過分析從業者認識和職業崗位的現狀，以及對畢業生的綜合素質與技能培訓，提前引導學生充分做好各項就業準備，在綜合素養、工作能力以及知識儲備等方面，支持校企組織開辦專業素質發展的活動與比賽，讓學生在過程中得到充分的認知與學習，逐步提高自身的就業能力和競爭能力，從而保障高職高專的畢業生順利實現就業，為以后的職業生涯規劃奠定基礎。

綜上所述，高職高專院校必須加強學生就業觀教育與職業生涯規劃教育，并將兩者緊密結合起來，將就業觀教育融入到職業生涯規劃教育之中，最終為高職高專院校的人才就業打通最后一公里服務，提高高職高專院校的人才培養效果，為祖國的經濟發展做出巨大貢獻。