留守初中生心理問題與教育管理措施研究

文英德市第一小學︵初中部︶ 鄧方愿

從學生主體發展性來看，其健康發展少不了正能量的導向價值、外在環境多方位的支持。要有效解決留守初中生心理問題，需家庭、學校、社會三個層次協同構建有利于留守初中生健康成長的育人環境，且三個層次之間相互作用、相互交融，缺一不可。具體說來，“價值”是學生賴以生存的基石，價值感越高的學生，在面對生活的不如意或不良誘惑時，往往能表現出更強大的抗壓、抗挫性，并能積極調試好自我情緒以產生心理問題。“支持”分為內在和外在的，內在的支持是學生情感的支撐點，外在的支持是家庭、學校、社會三個層次營造的；“價值”“支持”“牽掛”三位一體，應作為一套系統的內在精神屏障筑牢在留守學生心中。而筑牢這三位一體屏障需要家庭、學校、社會三個層次從方方面面齊發力，做好預防工作，健全心理問題出現時的預警機制，完善心理問題出現后的有效干預舉措。

心理問題真正形成以后處理起來往往很棘手，對留守初中生的影響巨大。有效解決留守初中生的心理問題的方法不在于心理問題發生后的挽救，而是在于預防，即排除可能誘發其心理問題的多種因素。這就需要家庭、學校、社會積極參與：家庭多與孩子溝通，專職心理教師對留守初中生心理進行科學篩查，建立專門的留守初中生心理檔案，持續觀察學生心理動態；家庭、學校、社會還應高度關注留守學生日常發出的心理問題信號，真正做到防范于未然。

利用以上三位一體、三個層次的解決模式，對留守初中生的心理問題進行系統、有序的干預是促進學生心理健康發展的有效機制。在進行留守初中生心理危機干預前，了解學生心理健康發展的現狀需要進行科學有效的心理健康發展評估。時刻關注留守初中生在生活和學習中表現出的心理問題癥狀，綜合考量學生內心真正的需求，時刻立足于學生主題健康成長層面。

一、教師要扮演好“心靈導師”的角色

1.平等對話，為留守初中生架起心靈相通的橋梁

教師應該與留守初中生平等相處和交流，給予他們特別的關心，多交談，以心換心，讓他們真正感受到老師的關心。只有教師成為他們最受信任的知己，他們才愿意與教師敞開心扉：當他們成功時，他們會與老師分享他們的快樂；當他們被冤枉時，他們會與老師交談，這樣他們就可以有意識地發現自己的缺點并努力克服。比如可以在其生日時，安排全班同學舉辦簡單的生日會，讓全班唱生日快樂歌，一起吃生日蛋糕等等。

2.引導鼓勵，為留守初中生構建展示優點的舞臺

由于留守初中生的父母長時間缺位，他們的心理、思想、道德和社會需求等方面都沒有得到應有的關注和滿足。隨著時間的推移，他們中的一些人就會對自己的學習、生活甚至未來失去了信心，變得很沮喪。教師應該努力尋找他們的優點，用多種方法來肯定他們的優點，讓他們覺得自己在某些方面比別人好，從而增強他們對學習、生活和未來的信心。有意識地為留守初中生創造成功的機會，將有助于增強他們的自信，激發他們的學習興趣。例如，讓他們組織主題會議、參加體育比賽等。教師要積極地鼓勵留守初中生進行設計、排練和表演各種形式的文學和藝術表演，在獲得成果的同時，還能增加他們的自信心和綜合能力，從而實現了教育領域的良性循環。

3.耐心細心，為留守初中生開啟心理變化的記載

由于留守初中生特殊的心理原因，改變他們的心理問題是一個長期而復雜的項目。教師必須做大量的謹慎工作，通過不同的渠道來影響和引導他們，以實現正確引導他們心理的目標。在互聯網發達的今天，教師可以通過大量的資料查閱，學習學生心理危機干預的方法。同時，教師應建立專屬個人檔案，加強對留守學生的心理變化敏銳觀察力，將留守初中生的心理問題消滅在萌芽階段，以免發展成嚴重心理問題，造成更大的影響。

4.溝通交流，與留守初中生父母及監護人形成家校合力

事實上，留守初中生的根本問題在于留守學生與父母之間的長期分離，在很大程度上導致了學生的家庭教育功能和情感溝通功能的弱化。因此，教師要積極地與留守初中生的監護人特別是父母進行積極溝通，讓他們充分認識到父母對留守初中生的心理健康有著巨大的影響，而且大多數情況是不可逆轉的；讓他們在工作之余拿出一部分的時間與留守初中生進行情感交流，扮演好監護人的情感角色。比如增加探望學生和電話溝通的頻率，提高與留守學生的溝通技巧，而不是在孩子有不良行為或表現不佳時進行批評和教育，以及關注留守初中生的心理變化和需求。

二、父母要營造溫馨的家庭教養氛圍

父母是孩子的第一任老師，應與孩子建立平等友好的溝通關系，在日常營造溫馨和諧的教養氛圍。首先，父母要尊重孩子，把孩子看做“小大人”，給予他們足夠的尊重，相信他們的潛力，日常相處中時刻秉承民主、平等的原則。其次，正確看待孩子成長過程中的小毛病，正視孩子所犯的錯誤，耐心和孩子分析原因并一起探討解決的方法，幫助孩子認識錯誤，改掉不足。在適當之時，父母還應擁有發現孩子優點的眼睛，多鼓勵孩子，給孩子傳遞正能量情緒。再次，父母要進一步細心觀察孩子的日常行為習慣，發現有不好的苗頭及時制止；同時，及時發現孩子初中成長的煩惱，做孩子的知心人，跟孩子建立一種相互體諒和關愛、和諧、雙向互動、積極的親子關系，促進子女的心理健康成長。

三、政府要營造良好的社會環境

積極向上的生活環境有利于留守初中生的健康成長，對其人生觀、價值觀、世界觀的養成也有正向導向作用。政府應在宣傳廣度和深度上下功夫，利用網站、公眾號、電視臺、宣傳欄等平臺宣傳正能量事跡，告訴群眾在面對困難時如何有效自我調節；豐富宣傳的形式，給學生心里種下積極向上的種子。同時，在當地完善相關配套設施如少年宮、心理咨詢館、心靈電臺、傾訴網站等，讓學生遇心事有途可傾訴，有徑可宣泄。此外，還應倡導社會構建多維評價體系，形成心理健康系列環境宣傳，潛移默化地改變全民的觀念，使人們高度重視孩子的心理素質，使傳統學校教育一改唯分數論的理念轉而以培養全面發展人才為目標。