以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化浸潤特殊兒童心靈

文/中山市特殊教育學(xué)校 巫曉丹 叢子偉

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深、源遠流長，凝聚了我們民族智慧的結(jié)晶和民族精神的精髓，蘊含著豐富的教育資源。利用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對特殊兒童開展教育，有助于他們領(lǐng)略優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之美，提升人文素養(yǎng)，獲取自信心，塑造積極陽光的人生態(tài)度、健康向上的心理情感、文明有禮的道德規(guī)范，從而更好地適應(yīng)社會規(guī)則、融入社會生活。

一、深耕課堂教學(xué)，傳承經(jīng)典文化，播撒中華文明

1.教材滲透，筑牢傳統(tǒng)文化陣地

培育和踐行社會主義核心價值觀須根植于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，可依托地域特色開發(fā)校本課程資源，發(fā)掘教育素材與資源的傳統(tǒng)文化元素，豐富學(xué)校傳統(tǒng)文化內(nèi)容，推動社會主義核心價值觀教育日常化、具象化、生活化，對學(xué)生形成教育感召力，讓他們的言行舉止充滿正能量和文化自信，更加崇德向善、謙恭有禮，樹立誠信正直的道德素養(yǎng)和價值觀念，成長為有愛國情、感恩心、責(zé)任感的公民。

作為開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學(xué)主陣地，生活語文教學(xué)可增加拓展傳統(tǒng)文化內(nèi)容，比如文明禮儀、民間傳說、民俗文化、風(fēng)土民情、傳統(tǒng)文學(xué)、歷史故事、古詩詞等。此外，生活適應(yīng)校本教材中也可設(shè)置教學(xué)生明禮儀、懷感恩、行孝道的篇目，高年級職業(yè)教育課程亦可涉及傳統(tǒng)美食烹飪、手工編織等傳統(tǒng)文化內(nèi)容。

學(xué)校可開發(fā)系列傳統(tǒng)節(jié)日類單元主題課程，使學(xué)生了解、繼承內(nèi)涵豐富的文化傳統(tǒng)，在學(xué)習(xí)中自我體驗、感悟、建構(gòu)，產(chǎn)生對民俗文化的熱愛之情，同時鍛煉提升自身動手操作能力和勞動技能，在傳統(tǒng)民俗食物制作中體驗勞動的樂趣，提高生活成就感與幸福感。

2.誦讀明理，夯實傳統(tǒng)文化之基

特殊兒童由于感知范圍狹窄，感知速度緩慢，識字量少，言語存在一定障礙，因此，他們不容易形成閱讀技能。開展唐詩宋詞、《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》等經(jīng)典美文誦讀訓(xùn)練，對提高學(xué)生的漢語言水平、思維能力以及建立規(guī)則秩序感方面大有裨益。盡管特殊兒童的發(fā)音不夠流暢清晰，但跟著經(jīng)典詩文視頻、錄音讀一讀、唱一唱，能實現(xiàn)其多元感官聯(lián)動，促進其語言能力和交際能力有效提升。學(xué)生早餐后至第一節(jié)課上課前一般都有一段空檔時間，可充分利用起來進行早讀，引領(lǐng)學(xué)生通過深入感悟古詩經(jīng)典的音韻美、畫面美、情感美來陶冶性情、滋養(yǎng)心智、啟迪智慧，進而體驗語言魅力、豐富語言積累、補償語言缺陷、建構(gòu)生活經(jīng)驗、提高語用能力，因而做到行之有禮，言談有禮，食之有禮……禮在特校，無處不在。

通過誦讀《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等的學(xué)習(xí)過程，特殊兒童不僅很好地進行了語言材料的積累，也受到了民族文化的熏陶，潛移默化地培養(yǎng)了良好的行為習(xí)慣和高尚的道德品質(zhì)。

3.繪本閱讀，堅實傳統(tǒng)文化之翼

特校可以多元繪本為閱讀材料，創(chuàng)建“書香校園”，充分利用繪本中的豐富資源展開多形態(tài)的閱讀與教學(xué)活動，全面提升特殊兒童閱讀力，塑造健全人格，讓繪本閱讀成為特殊兒童分享社會分明成果、享受更有尊嚴(yán)和質(zhì)量生活的橋梁和紐帶。在這個過程中教師、家長、兒童、作者之間進行思想聯(lián)結(jié)，實現(xiàn)多元領(lǐng)域的共贏成長。教師可向?qū)W生精選推薦優(yōu)秀傳統(tǒng)文化繪本。

二、拓寬藝術(shù)載體，文化引領(lǐng)發(fā)展，綻放生命光彩

藝術(shù)教育作為全面實施與推進素質(zhì)教育的有效途徑，是學(xué)校教育工作的重頭戲，也是學(xué)校實現(xiàn)“立德樹人”根本任務(wù)的重要抓手。特校要全面開展多姿多彩、百花齊放的校園藝術(shù)教育和藝術(shù)活動，“以美育德、以美啟智、以美健體、以美益心，以大愛之心育人”，大力弘揚優(yōu)秀民族文化，普及高雅藝術(shù)，構(gòu)建“向真、向善、向美、向上”的校園文化氛圍，讓每個孩子都成為藝術(shù)教育的受益者。在各美其美的體驗活動中，師生在藝術(shù)的殿堂自由翱翔、放飛夢想，綻放璀璨動人的生命光芒。繽紛多彩的課內(nèi)外活動既能豐富學(xué)生的校園生活，為特殊兒童提供鍛煉自我、展現(xiàn)風(fēng)采的平臺，更重要的是讓學(xué)生的身心得到舒展、個性得到釋放、生命獲得豐盈。

可在美術(shù)教學(xué)中探索創(chuàng)新國畫教學(xué)、陶藝教學(xué)、中國風(fēng)沙畫教學(xué)等，發(fā)揮美術(shù)教學(xué)在弘揚民族文化、塑造民族精神方面的作用，讓學(xué)生汲取優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和民族精神，感受我國古典藝術(shù)蘊含的獨特美感，同時融入時代發(fā)展的新元素，有效提升自身藝術(shù)修養(yǎng)、審美情趣和鑒賞能力。

陶藝是一門寓教于樂的課程，可通過拿、捏、搓、揉等手部動作訓(xùn)練，培養(yǎng)和發(fā)展特殊兒童視覺和觸覺能力、左右手協(xié)調(diào)能力，以及觀察、模仿、想象、創(chuàng)新能力。

在音樂教學(xué)中，可開展葫蘆絲、陶笛等民族樂器學(xué)習(xí)，借鑒少數(shù)民族藝術(shù)元素與靈感，利用音樂治療、藝術(shù)治療促進學(xué)生身心和諧。

三、搭建星光舞臺，豐富身心體驗，舒展個性潛能

藝術(shù)舞臺是特殊兒童融入社會的階梯，也是他們與世界對話的窗口。在真實的舞臺上進行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化節(jié)目的編排、演練，是提高學(xué)生文化涵養(yǎng)、加深他們藝術(shù)感受力與藝術(shù)欣賞力的有效途徑。教師應(yīng)盡可能為學(xué)生創(chuàng)造登臺表演機會，不定期舉辦美術(shù)作品展覽，與友好單位開展傳統(tǒng)文化社團愛心共建等活動，凝聚社會力量，開拓學(xué)生成長空間。

學(xué)校可結(jié)合特奧運動會、融合運動會、文藝匯演、自閉癥宣導(dǎo)日、世界殘疾人日、全國助殘日等大型體藝活動、融合活動和校級主題教學(xué)、綜合實踐活動、社團活動的常態(tài)化，為學(xué)生搭建鍛煉體驗的平臺、展示風(fēng)采的舞臺，探索體藝教育項目化、序列化、精品化發(fā)展路徑，讓特殊兒童在多元化的平臺和舞臺上自由綻放、表達自我，促進身心康復(fù)、實現(xiàn)和諧發(fā)展，為日后融入主流社會打開更廣闊的天地。

綜上所述，引入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育對于特殊兒童突破生活適應(yīng)障礙發(fā)揮著不容小覷的功效與作用。我們要讓每一個燦爛的生命在傳統(tǒng)文化中精彩靈動，讓每一顆溫潤的心靈在國學(xué)經(jīng)典中濡染豐盈，讓特殊兒童的生命自由舒展、快樂涌動。