初中名著閱讀與勞動教育融合實踐探索

文/廣州市番禺區市橋東風中學 梁敏華

在教學里，名著閱讀與勞動教育的融合實踐，可以為學生創設了更豐富的活動，讓兩者互相促進。《傅雷家書》是一部最好的藝術修養讀物，這也是一部充滿著父愛的苦心孤詣，嘔心瀝血的教子篇。在實踐中教學中一方面學生利用讀寫結合的形式全面感受其中的家國情懷和至善的濃濃父愛。另一方面名著滋養心靈，實踐提升感悟，把名著和勞動實踐活動結合，以小見大，用豐富的形式把勞動的內涵通過實實在在的活動在學生心中生根發芽。完成《傅雷家書》的閱讀后，以采訪平凡人，記敘平凡事，贊揚大精神為目的進行新聞采訪，立足于社會上不同階層的人，體現他們在各自的勞動工作崗位上的責任與擔當的大精神。

一、名著閱讀與勞動教育融合實踐過程

1.名著閱讀基礎階段

先讓學生定出并找出《傅雷家書》可以進行閱讀的專題：愛國主題、愛子主題、修養主題、藝術主題等等。

學生學習能力分成三個層次進行選擇性閱讀方法的指導。興趣性選擇：閱讀整本書的時候，選取有一定特別吸引的地方進行閱讀。問題性選擇：閱讀整本書的時候，關注書本中一個焦點并且進行反復的閱讀，并且對這一個焦點進行思考，繼而提出自己的疑惑并從中找到解答疑惑的根據。拓展性選擇：閱讀整本書后，聯系有關聯的同類性作品進行拓展閱讀，進一步拓展閱讀的視野。

2.名著閱讀提升階段

讀寫結合：初步感知內容。讓學生進行批注閱讀（要求：讀書時會有各種思想，見解，疑問產生，這些內容可隨手寫在空白處，批注位置有眉批、首批、旁批等）。

讀寫結合：提升語言賞析能力。讓學生記錄讀書筆記，如內容概述、妙語采擷、賞析評論、心得感悟等。

3.名著閱讀拓展階段

“樹欲靜而風不止，子欲養而親不待。”閱讀《傅雷家書》后，學生也會被傅雷所感動。一個父親對孩子的牽掛是永遠都不會停止的。讓學生從生活中也會感受到來自父母對自己的關愛，給家人寫一封信。

4.勞動實踐拓展階段

讓學生掌握采訪的常見流程、要求及技巧，摸索適合的采訪方式，把課內知識延伸到課外；學會圍繞中心進行選材、編輯、制作課件等，抓住中心展現人物精神內涵；發現平凡人身上所體現的勞動精神品格，向他們學習，努力成為一個對社會有貢獻的棟梁之才。

二、名著閱讀與勞動教育融合實踐過程的思考

1.教育層面

名著能帶給讀者閱讀的積極的、思辨性的、感性和理性結合的感悟。在教學中合理利用名著閃光的切入點。舉行多樣的閱讀活動，讓孩子們不僅僅看名著，更理解名著中所包含的豐富的意義。這次名著結合勞動教育的開展上，得到家長們的一致認可。原來在我們平常的教學中，育人的這一塊確實口頭上的講太多，我們的家長更傾向于看到孩子的一點一滴的行動。那怕就是一份小點心、一杯奶茶、一次做飯、一碗牛奶，只要是孩子做的，吃起來就是香、心就是甜，家長就會迫不及待發朋友圈。其實很多孩子都有自己的特長，都有很好的動手能力，只是沒有被發現而已。同時這一次的活動確實拉近了孩子與家長，孩子與老師的距離。讓家長和老師重新用新的視覺看待每一位孩子，認同他們身上的閃光點。

2.教學層面

讀寫結合閱讀方案也是一種嘗試，讓學生喜歡閱讀，是我們每一個語文老師希望的，同時也要求我們多想辦法，多嘗試，讓學生們讀有所得，寫有所得，達到讀寫的雙贏。

以名著《傅雷家書》為切入點，不局限于文本，而是引導學生走進社會，結合語文書上的單元要求以采訪的形式開展“平凡人·平凡事·大精神”新聞采訪及成果展示活動，主要是圍繞“責任與擔當”這一大主題的。活動的目的主要是讓同學們學會把課內知識延伸到課外，讓他們“走出校門，走進生活”。發現身邊人、身邊事、讓人和事體現時代的精神，更好地直觀地進行思政教育。這樣的形式是很有效果的。經過這次活動之后，發現同學們的策劃、合作、溝通、語言表達等綜合能力得到了很大的提升，家長們對活動成效也給予了很高的評價。