三種心理學效應在語文教學中應用

文陜西省咸陽市三原縣北城中學 肖 銀

學生成為自由個體，有自己的想法，自己的特征，這就要求我們老師在開展教學過程中要認真研究他們的心理，并把握學生的基本心智發展規律，這就對于改善課堂教學方法，提高課堂效果和化解課堂心理健康問題具有至關重要的意義。通過巧妙運用心理學效應，可以根據我們課程特色，培育良好健康的心理素質，有助于他們形成合理的認識意識，促進他們建立良好正確的生命觀，價值理念，世界觀，從而培育他們良好身心健康的個人。

一、月曜效應

在雙休日中，學習者進行心靈的自我懈怠，自我松弛，原本緊湊有序的教學生活逐漸被悠閑隨意的娛樂休閑所代替。于是，很多自律性較差的學生晚睡晚起，長時間沉迷游戲導致精神不振，生物鐘混亂。到了星期一上課時候，學校的學生身心狀況和生物鐘就不能及時調節起來，于是在很多學校都有這個問題，又由于中國古代曾將星期一稱為月曜，于是心理學家們把這個問題稱為“月曜效應”。

面對這些問題，教師必須精心安排他們的周末生活。如果學生學習負擔過重，學生疲于應付，身心無法得到充分休息，違背雙休的目的。如果沒有任務，學生完全放松，打亂了學習的節奏，很難適應星期一的緊張生活。在這周末，語文老師可以在學生休息的同時適當安排背誦，閱讀，書寫任務，在開課后檢測落實。在星期一課堂上，可以調整教學內容，減少課堂容量，增加學生活動設計，預留學生提問時間，從而較好緩解這種情況。同樣道理，學生通過寒暑假長期休整后，開學也會存在這種情況，這就要求老師開學初能降低教學起點，減緩上課進度，降低教學難點，更多引導學生進行知識的回顧，比較，總結，使學生盡快適應開學生活。

二、首因效應

“首因效應”由美籍心理醫生洛欽斯首先指出的，也叫首先效果、優先效果或第一印象效果，指人際交往各方產生的第一印記對今后人際交往人際關系的直接影響，也即是“先入主導”所產生的效果。盡管第一印記并非總是準確的，但卻是最明顯、最穩固的，因為它們也確定了今后雙邊合作的進程。人們在第一次會面會通過自身視覺感觀影響大腦對事物的最初印象給出判斷，這也就決定雙方是否能繼續交往。而且做為有正常思維行為的人都比較在乎與人交往的初次印象及表現狀態。反之會引起對方的反感，而一旦形成這種心理效應，會使對方在以后不得不交往相處的時間中很難有改觀和信任。而這種極端的狀態下，對方會在心智上與實際行動上與之形成對立局面。所以合理運用就是好首因效應，往往可以起到事半功倍的效果。

在教學中，老師和學生要見好第一面。老師的衣著應搭配得體，舉止應該自然大方，語言簡潔風趣，博古通今，充分彰顯自身較高的文學修養，讓學生在較短時間形成良好的直觀感受，縮短彼此間心理距離。教師要上好第一單元，依據專題研究，結合自己教學實踐經驗，，使他們對教材框架有一個基本的了解，對難易知識點有大概的了解，作為老師本身要展現自己先進的教學理念，展示極高的專業技能和淵博的知識積累，從而吸引學生的注意力，使學生在內心上產生對老師的喜歡和信任，讓喜歡一位老師從而喜歡一門學科，確保第一節課的實效。

三、飛鏢效應

在社會心理學上，我們常將行為的結果和所期望的效果完全對立的情況，叫做“飛鏢效應”。在心理學上，以它形容人們工作的后果“適得其反”。例如，老師在糾正學生的違規行為時，其出發點是為了改正學生的錯誤，但其往往忽視了對方的心理狀態和性格特點，沒有理性運用適的語言語態，只站在老師個人的角度和立場，一味指責對方的行為和問題，反而造成對方的反感和對抗，最終失去更好的溝通和理解，即而違背我們的最初教育目的。

在教育教學過程中，這種好心辦壞事的事情經常發生。有些學生為了提高學習成績，拼命擠占課件，晚上休息時間學習，學習效率低下。認真負責老師，因為布置任務過多學生引起學生反感，結果適得其反。作為教師，要杜絕辦事與愿違的傻事，不能一句“我都為你好”，忽略學生成長規律，掩蓋教育矛盾。教師，要充分掌握教育心理學規律，了解學生情感軌跡，明確學生真正心理訴求，掌握學生個體差異，注意教育，說服的時機與場合，作相符的教書育人行為。