全面電腦派位之下，初中數學有效教學策略初探

文/廣州市第十三中學 周玉蓮

《義務教育數學課程標準（2022年）版》中提到：實現義務教育階段的培養目標，使得人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展，逐步形成適應終身發展需要的核心素養。不同的學生在認知方式和思維方式上存在著不同的差異，教師要及時了解并尊重學生的個體差異，在教學中要鼓勵與提倡學生用種方法解決問題，對于問題的設計、教學過程的展開、練習的安排等要盡可能地讓所有學生都參與，并鼓勵學生提出各自解決問題的方法，還要善于引導學生與他人進行交流，吸取他人的經驗、方法，提高自己思維的深度和廣度。為了提高數學教學效率，依據建構主義教學理論，人認識事物本質是主體的“構造”過程，所有的知識都是我們自己的認識活動的結果。我們通過自己的經驗來構造自己的理解，反之，我們的經驗又受到自己認知過程的影響。

一、強調數學知識在生活之中的重要作用，從內心激發學生學習數學的動力

我的第一節數學課是不講新內容的，把時間交給學生，由他們來講數學在生活中的作用。學生的發言可精彩啦，有講買菜、買東西時的找錢問題，有的講數東西問題，有的講坐車繳費問題，有的講交水電費等問題，有的講到銀行存錢、貸款等問題，連他們打游戲機時也有用到數學等等。這節課每個學生都有發言，有些學生還不止一次發言。在開始幾個學生發言之后，每個學生都興奮的舉著小手，好像發現新大陸似的。課堂氣氛非常的熱烈，我給與每個學生肯定與贊賞。離下課幾分鐘時，我把他們的發言進行了分類，并告訴他們，分類也是一個數學知識，同時布置了《我身邊的數學知識》的簡單敘事作業，字數不限。結果這一次作業全班都交齊了，最差的都寫了200字以上。連語文老師看了都說，作文有寫得這么好我也就滿意了。

之后的數學課，可以感受到學生對數學重視了，課余問數學問題、討論數學問題的學生也越來越多。當然，每節新課前我都會讓學生說說新知識的應用，不停地強化數學在生活中的應用，從內心激發學生學習數學的動力。學生對數學重視了，成績的提高就是必然的。建構主義教學理論中指出知識是主動建構的，開不是被動接受的，有了主動學習數學的內心要求，學生就會樂于學數學并學得開心。

二、精心設計好每節課，營造良好的課堂氣氛，將對學生的學習效果起到事半功倍的作用

在教學學設計中，應設計好每個知識點的銜接節。題目要難易適合，給學生多點討論問題的時間，多點設問，讓每個層次的學生都參與課堂知識探討中，充分調動學生學習的枳極性。例如，在新人教版《19.1.四邊形的性質（一）》這一節課的設計中，在講完書中簡單的例1（教材P84例1）小明用一根36m長的圍成了一個平行四邊形的場地，其中AB邊長為其它三條邊的長各是多少？（讓學生顯示自己的解法，并講解）之后，我們可以再一次強調平行四邊形定義與性質。然后讓學生解決兩道比較容易的題目（適合基礎差的學生），解決完了容易問題，又出了一道偏難點的題目（適合基礎好的學生），并鼓勵他們討論，讓基礎好的學生幫助基礎差的學生，并帶動他們一起探討問題，尋找解決問題的樂趣。良好的課堂氣氛將更進一步促進學生的學習積極性。作為一個數學老師我沒有妙語連珠的口才，但發揮學生的主導作用，把每一個知識點的引人、講解都設計好，給多點時間給學生自我發揮，把被動學習轉化為主動學習，學習效果更好。

有些老師或學生可能會問：放手給學生去講題，學生能講清楚嗎？我們要學會相信學生，給予恰當的指導，學生會給與我們一個驚喜。如我第一次讓讓學生小劉上黑板講一道題時，她講得有點亂，我在恰當的時候指點一下她，如何站不擋住同學的視線，還有先講自己的思路，再把自己的解題過程投影給大家著。其實，我在教她的同時也是在教全班同學，所以并不浪費課堂時間。當我第二次讓她上黑板講題時，許多同學都睜大眼睛看著她，我知道學生是帶著疑惑來聽她講的，我再次鼓勵、提醒她，記住先講思路、分析，你一定行。她這次講的非常好，全班同學不約而同的鼓掌。從此，越來越多同學積極上講臺講題了。

三、課后作業、練習的設計一定要精簡、層次分明

作業的設計估計學生能在半個小時之內完成是最好的。而題目之中最好有幾道選擇題或填空題，兩、三道解答題的容量就可以了。我對學生的要求是利用課余或自習課時間先瀏覽一下題目，若覺得有點不會就快快思考，若真得不會就抓緊問同學或老師（因為學生回家后家長基本都不會初中的數學的）。把問題留在學校解決，問題帶回家是解決不了的。

作業的布置太多了，會增加基礎差的同學的畏難心理，造成學生抄作業的壞習慣。因此，作業要求是課余弄明白，回家認真做，允許一題不會。成績好的自備一本練習冊，教到哪就做到哪，但我不告訴學生誰是成績好的，當然我的想法是讓學生自己對自己進行評價。而獨生子女幾乎對自己的評價都比較高，而一些有自卑心理的同學看到成績比自己差的同學也做練習冊，他們覺得有壓力，自然會自己做練習冊。知識只是個人經驗的合理化，通過解題，學生課堂上學到的知識得到了有效強化。

四、樹立榜樣，多點贊賞學生，將得到意料不到的效果

學生的基礎差異實在太大，所以學生有進步，一定要及時表揚，這可以帶動基礎差的學生的學習積極性。比如我們班的林同學之前數學成績很差，家長打電話投訴，在家不愿意做作業，到很晚了，孩子的爺爺擔心她睡眠不足，幫她做。我馬上找她談話，并要求她在校完成作業，恰好班里有幾個成績好的同學留在教室做作業，順便讓她們幫幫她。結果她第二單元數學考了九十幾分，全班都很驚訝。我馬上以她作為基礎差的同學的一個學習榜樣！如此下去班里也越來越多學生自愿留在學校做作業了。

學生意識到學數學的重要性，并主動學數學，進步自然是明顯的。我們班的數學在初一的期末考時取得了全級第三，得知數學成績進步了不少同學們很興奮，對數學的興趣更濃了。到了初二第一學期期末考區統考時數學均分竟取得全級第一，超過了學生心中的“重點班”，且優秀率最高、差生率最低。同學們也明白了“只要努力，一切皆有可能！”的道理

總之，培養學生數學學習的興趣，發掘他們內心的學習內驅力，創造良好的學習氛圍，使學生從被動的學習轉換為主動的學習，那么學生的學習效果肯定是理想的。