基于美育培養的農村初級中學美術互動課堂構建研究

文/豐順縣東留中學 張碧如

《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》，范迪安指出，《意見》的出臺就把這在美育工作上“為什么做”“做什么”和“怎么做”這幾方面都提出了明確的要求。學校美育是學生立德樹人的主要載體,學校美育不僅是上一個藝術技能班、寫寫畫畫、吹拉彈唱,更關鍵的是要對學生的思想素質、人文素質、審美能力、精神境界全面培育,它的主要功能就是在素質、修養、才能、精神等這些方面。

一、農村初級中學美術互動課堂教學的現狀

（一）教師對美術互動課堂的構建認識不足。大部分的農村初級中學美術課堂，依舊是填鴨式教學模式，有少數農村學校缺乏現實條件，甚至沒有美術課程。美術課堂自身具有很強的實用性，強調了“互動”的作用，但是有些美術老師對互動式教學的認識還不夠，只重視理論知識，不能靈活運用互動式教學，從而限制了互動式教學在美育培養中的作用。

（二）生生互動不足。在傳統的美術教室中，這樣的互動方式并沒有被廣泛地運用，學生和學生的交流還處于一種相對獨立的狀態。教室本身就是一個小型的“社會”，在“社會”里，良好的交流是社交活動的先決條件，并通過不斷地分享和吸收知識來獲得自身的發展。中學階段，是學生一個重要的成長期，對美育的深刻認識，并在與人的交往中實現自身的發展，就顯得尤為重要。

二、農村初級中學美術互動課堂教學模式構建的價值

（一）有助于美育價值的充分展現。在傳統的美術教學中，缺乏互動性，使教學成為一種形式主義的教學，而老師的教學方法又難以發揮其應有的美育作用。“互動式”教學模式是建立在溝通與交流的前提下，教師、學生、美術三個環節的互動作用，在溝通和實踐的基礎上，充分發揮美育的作用。

（二）促進學生健康成長。受傳統應試教育觀念的影響，初中生對傳統科目的重視程度更高，而一些學生對美術的興趣則相對較低。這是因為傳統的美術教學忽略了必要的互動作用，使學生難以體會到美術的內在美。“互動式”教學模式的建立，突破了傳統教學環境下學生對美術課程的固有認識，有利于促進學生的健康發展。

（三）為初中美育教育提供新思路。農村初中美術課堂互動式教學思想的運用，為學校美術教育的發展提供了新的教學模式。在新時期，作為美育教育的一個重要內容，具有很大的教育意義。“刻板”的傳統教室難以將美術的美育作用完全發揮出來，而互動教室卻是另一種形式，它為中學美育教學帶來了新的思考，實現了新的素質教育要求，為學生的健康成長服務。

三、農村初級中學美術互動課堂教學模式構建的策略

（一）轉變教師美育觀念，提高學生審美能力。美育教師，是立德樹人的重要具體實施者，要充分發揮“以美育人”的優勢，提高學生的審美素質，塑造科學的人生觀，使其形成健康完善的人格。

（二）創設互動情境。互動思想在美術課堂教學中的應用與實踐，并不是可以融入，而是需要結合學生特點、教學環境、學習內容，從實際出發將互動式教學方法融入到美術教學課堂中，讓課程中處處有互動，學生在互動中學習到知識，感受到美術學習的樂趣。通過問題引導的方式，鼓勵學生善于發現身邊的美。其次，注重多種藝術相結合的聯合教學方式。

（三）注重學生的個性化教育。教師應尊重學生的審美差異，針對學生不同的發展情況制定不同的培養方式，結合學生的身心發展規律以及他們的興趣、愛好、生活、需要，對他們進行美的培養，增強他們的自信心，最終達到學生個體全方位均衡、協調、自由的發展。

（四）通過自然美實施美育。充分利用當地自然資源對學生進行全面熏陶，帶領學生從教室走向自然，開闊其視野，感受自然之美，構建人與自然和諧共生。如開辦戶外寫生活動、環境保護活動等與之相關的藝術活動，用自然的優勢去培養學生的審美情感。

（五）開展互動評價。通過學生在課堂教學中的學習水平和能力提升、基礎知識積累以及綜合素質的發展變化等方面，對學生的表現和教學設計進行形成性評價，促進學生在反思中提升自我，以及幫助教師創新互動式美術課堂教學形式和內容，對學生的表現及時進行鼓勵和問題反饋，促進學生的進步和發展，幫助教師全面掌握學生的實際情況，更有針對性地開展互動式美術教學設計的優化和創新，促進農村初中學生的多元化發展。