將“競爭式積分”模式運用于初中語文課堂教學(xué)的探索

文/韶關(guān)樂昌四中 范美林

筆者以為，當前初中語文課堂教學(xué)最大的問題是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性沒有很好地發(fā)揮出來，學(xué)生更多的是被動學(xué)習(xí)，很多初中學(xué)校的語文課堂甚至出現(xiàn)“睡倒”一大片的現(xiàn)象。因為教師講得太多而學(xué)生參與太少，存在語文教師一頭熱的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生被動學(xué)習(xí)的情況很突出。當然，有不少教師想了很多辦法，但真正管用長效的目前還不多，而用“競爭式積分”推動學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，特別是運用在語文課堂教學(xué)中應(yīng)該不失為一個好辦法。

一、“競爭式積分”模式的內(nèi)涵

就是通過采用“積分”登記來記錄學(xué)生個人和學(xué)習(xí)小組集體表現(xiàn)的一種學(xué)習(xí)激勵模式，表現(xiàn)好的加分，表現(xiàn)不好的減分，每個學(xué)生和每個學(xué)習(xí)小組的分數(shù)要定期排名和公布，以讓學(xué)生產(chǎn)生“競爭”意識，從而激發(fā)學(xué)生重視課堂表現(xiàn)，從而主動參與課堂教學(xué)過程。這是一種重視教學(xué)過程、端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的一種激勵模式。這種操作模式的理論依據(jù)是心理學(xué)家斯金納提出的“操作條件反射”原理，這是以尊重學(xué)生，信任學(xué)生，成就學(xué)生為出發(fā)點，通過對學(xué)生上課參與的廣度、深度，解決問題的水平等進行積分評價，讓每個學(xué)生找到表現(xiàn)自我的成就感。

二、初中語文課堂運用“競爭式積分”模式的價值和意義

初中語文課堂是最需要學(xué)生參與討論和嘗試表達的課堂，而初中生不像小學(xué)生那樣主動，很多同學(xué)甚至基本不參與語文課堂討論。引入“競爭式積分”這種課堂激勵模式到初中語文課堂上，至少有三個層面的意義：一是激發(fā)了學(xué)生參與語文課堂教學(xué)活動，特別是課堂討論的興趣。二是通過“積分競爭”讓學(xué)生有了參與課文課堂教學(xué)活動的動力，從而爭相表現(xiàn)自己，長期堅持，學(xué)生的語文核心素養(yǎng)自然不斷提升。三是因為學(xué)生的主動參與，會更加堅定語文教師的教學(xué)信心，從而更有激情上好語文課，使師生互動進入良性循環(huán)。

三、該模式在初中語文課堂教學(xué)中的具體運用

（一）積分登記的有關(guān)要素質(zhì)

1.積分登記的主要內(nèi)容。積分登記的主要內(nèi)容包括：上課的課堂紀律表現(xiàn)、思考和回答問題的表現(xiàn)，完成課堂作業(yè)表現(xiàn)，溝通合作表現(xiàn)等。

2.積分登記的一些標準。標準一般由課任教師與班上同學(xué)共同商定，臨時性標準由科任教師定。筆者的標準是：學(xué)生主動提問或回答問題的，不管對錯都要為這位學(xué)生加記1分，如果回答精準則另加1分，所在學(xué)習(xí)小組也加記一分。

3.積分登記的人員分工。主要分兩類，一類是登記學(xué)生學(xué)習(xí)小組的集體表現(xiàn)分，由語文科代表負責，一類是登記學(xué)生個人的課堂表現(xiàn)積分，由學(xué)生所在的學(xué)習(xí)小組組長負責登記。

4.研究積分登記結(jié)果的運用。每周定期小結(jié)公布一次，并發(fā)放積發(fā)券，作為學(xué)生的日常表現(xiàn)記入學(xué)生成長檔案。

（二）操作的具體步驟

1.分組。將班上學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，每個小組6—8人，民主推選一名學(xué)生做小組長。

2.記分。老師給每個小組長發(fā)一個《記分簿》，小組長負責記錄本小組每個同學(xué)個人的“課堂表現(xiàn)分”和“學(xué)習(xí)任務(wù)情況完成分”。同時老師還給學(xué)習(xí)委員也發(fā)一個《記分簿》，負責記錄每個小組的得分情況。積分可以記正分（表現(xiàn)好的或完成了學(xué)習(xí)任務(wù)的），也可以記負分（表現(xiàn)落后或沒有完成學(xué)習(xí)任務(wù)的）

3.積分。每個學(xué)生每節(jié)課都有“課堂表現(xiàn)分”，每個星期都有都有“學(xué)習(xí)任務(wù)完成分”，每個小組也一樣。每個月各小組長統(tǒng)計本小組各成員的個人累計得分情況，個人累計總得分就是某個學(xué)生當月的積分，每個學(xué)生當月的積分情況由班長向全班口頭公布，班主任根據(jù)學(xué)生積分情況發(fā)放《學(xué)生積分券》。各組積分情況每個月由學(xué)習(xí)委員統(tǒng)計并公布，這個積分不涉及到個人，也不是各組個人分的累加，而是各組日常表現(xiàn)分（如參與課堂活動最積極，全組完成學(xué)習(xí)任務(wù)最快最齊等）的總和。

4.獎勵。每個月教師獎勵《學(xué)生積分券》給積分較高的學(xué)生和積分較高的小組，獲得獎勵的同學(xué)和個人憑《學(xué)生積分券》到學(xué)校的“積分兌換小超市”兌換獎品。

四、學(xué)校層面的支持

筆者所在的學(xué)校正在以“評選積分先進學(xué)生”為全校性研究課題，學(xué)校層面印發(fā)“學(xué)生積分券”，開設(shè)“積分兌換小超市”，每學(xué)期評選“積分先進學(xué)生”并公開表彰，這為每個老師開展“學(xué)生課堂競爭式積分”提供了有利的大環(huán)境，特別是為筆者語文課堂改革提供了有力的支持。