基于核心素養的初中實驗教學策略

文/潮州市湘橋區城西中學 謝 純

在初中階段的化學教學當中，實驗發揮著十分顯著的模塊化作用，同時也是初中化學教學當中的重要環節以及難點。目前我國教育逐漸往素質教育的方向發展，這樣的現實背景也使得化學實驗的相關教學標準有所調整，從之前的單一知識性傳授拓展為圍繞核心素養的教學理念對相關教學活動進行創新，從而使得實驗教學能夠發揮出培養學生核心素養的作用。在具體的實驗教學活動當中，老師要思考如何將核心素養與教學活動進行融合，同時不斷總結經驗，促進教學效果的提升。

一、創建化學實驗情景，培養核心素養

實驗情景在初中階段的化學教學當中發揮著重要的作用，可以有效提高實驗教學的效果，同時也是提升學生化學思維、能力的重要手段。在核心素養教學理念的基礎上，老師要更加重視在實驗教學當中根據教學內容設計出與之相匹配的實驗情景，同時將知識內容與情景進行有效的結合。

例如在講燃燒和滅火的內容時，可以設置讓學生用不同方法使燃著的蠟燭熄滅的環節。學生通過思考，可以設計出“吹滅”“用水澆滅”“用沙子鋪蓋”“剪去蠟燭燭芯”等方法，這時教師再讓設計者講出滅火的原理，那么相關的知識點就輕松得以落實。接著教師可以再讓學生思考“用一個玻璃杯蓋住一高一低兩根燃著的蠟燭時，哪個先熄滅”，這時可能會出現“高的先熄滅”“低的先熄滅”“兩個同時熄滅”的各種猜想。教師要明確指出實驗是檢驗猜想的最好方法，通過一個簡單而又現象明顯的實驗，讓學生掌握了火災時的逃生方法。這樣通過不斷創設讓學生進行自主性的化學探究實驗，從而有效提升學生的核心素養。

二、組織項目式實驗活動，培養學生合作意識

想要培養學生的核心素養，老師還應該在教學模式上進行創新，在核心素養理念的指導之下，設計全新的實驗教學標準，組織更多的項目式實驗活動。當代的教學當中需要培養學生的合作意識，項目式實驗活動的開展可以有效地培養學生的這種意識。在設立一個項目課題后，老師可以讓學生自主與其他同學組成實驗小組，讓他們以合作分工的形式來完成課題作業，之后再將分工進行轉換，使他們能夠參與整個課題項目的全部流程。這樣的教學模式可以讓學生感受到與他人合作帶來高效的完成速度，同時也能夠幫助其懂得與他人合作可以完成個人力量很難完成的項目，從而在今后的生活和學習當中有更多的合作思維，這是核心素養當中的重要內容。學生在合作中開展探究實驗，有利于培養學生實事求是、尊重科學、勇于探索、追求真理、樂于奉獻、造福人類的科學精神；有利于提高學生的科學道德認識和科學道德體驗水平，培養團結協作、求實創新、認真不茍、勤儉節約、注意衛生、愛護環境等科學態度和科學品質；有利于培養他們的辨證唯物主義世界觀和愛國主義情感；有利于培養理論聯系實際、知行統一的學風。

三、規范化學實驗教學評價，強化學生反思能力

教學評價在初中化學實驗教學領域發揮著重要的作用，是學生進行自我學習反思以及教學反饋的重要參考信息。在核心素養教學理念的指導之下，化學老師要給予教學評價更多的重視。通過教學評價來對實驗教學進行一個整體上的審視，找出當前實驗教學當中還存在的不足之處，從而針對這些不足之處進行更新完善，進而提升實驗教學的總體水平。在這個基礎之上，化學老師要使評價內容更加多樣化，根據當前素質教育的教學指導標準，將實踐能力、創新能力、探究能力以及實驗思維等與核心素養相關的內容加入到教學評價當中，從而保證教學評價與當前的教學理念和要求相符合，而且體系化，這樣老師就能夠從整體上觀察化學實驗教學的情況，并將這些情況作為接下來實驗教學的參考依據。效果好的部分要進一步擴大優勢，一些還需要改進的地方要在接下來的教學當中進行完善和補充，從而使實驗教學的水平得到提升，從而更好地培養學生的核心素養。

在核心素養的教育背景之下，初中化學實驗教學在理念上要樹立核心素養的教學理念，構建科學合理的實驗情景，讓學生成立化學實驗小組，優化教學評價制度，從而系統化的提升學生的核心素養。