英語書面表達講練問題及對策探析

施永靈

【摘 ?要】本文從英語書面表達講練中問題、模板化表達以及講評輕內容等問題出發，圍繞提升書面表達講評效果闡述講練的原則以及相關效果。針對英語書面表達講練中存在的問題，注重精選話題、研讀寫作要求、提煉觀點和豐富句式等策略指導，是提高書面表達講練效果的有效方法。結合書面表達講練問題提出破解對策，對增強學生英語表達綜合運用能力起到一定內化促進作用。

【關鍵詞】高中英語;書面表達;講評;問題;措施

英語課程標準認為，學生基于語篇閱讀理解開展的聽說讀寫等活動是學生學習和使用英語的基本方式，是學生實現由語言信息輸入向語言信息輸出的有效途徑。教學實踐證明，基于學生整體理解探知基礎上的書面表達不僅考量學生的語言認知積累能力，更是展現學生語言綜合運用能力水平的有效載體。為此，以提升學生英語書面表達綜合運用能力為切入點的講評與練習相結合的教學模式，在教學中備受學生的重視和推崇。這種教學模式能使學生在直擊自身存在問題的基礎上，有針對性地發現問題，并在不斷強化實踐訓練中掌握相應的方法，能使書面表達更加精準、有效。

一、英語書面表達講練存在問題

（一）缺少系統性

針對書面表達中寫作話題隨意確定性問題，很多同仁更多注重考試類題型的講評，并以此為代表進行擴散。但從近年來高考命題的形勢和特征來分析，寫作話題涉及的表達領域不斷擴大，尤其是命題的不確定性增加，想要依靠傳統的幾大類型進行講評，無疑是一種投機的應試，不利于學生整體書面表達能力水平的提升。

（二）表達模塊化

一些萬能模板在英語書面表達中備受學生推崇，一些能根據積累經驗來制作的模板在一定程度上適用于英語表達能力不足的學生，但對英語水平中等以上的學生來說，不利于提升其運用技能。這些僅從形式上滿足了書面表達要求，忽略了內容的表達運用，無疑使書面表達失去了應有的內涵意義。

（三）講評深度欠缺

對書面表達講評更多注重形式，一般多以集中講評的方式，點評學生的共性問題，然后按照學生在書面表達中存在的問題進行指點。針對學生在書面表達中存在的內容和思維等方面的問題，更多的是一帶而過，缺少有針對性的修補策略，往往認為這是學生個體基本功問題，沒有做到因生而異講練。

（四）訓練頻率不足

學生的書面表達是基于一定認知前提下的內化生成，需要一定的敏銳語感和寫作積累。這些缺少一定量的訓練，能以使得學生形成足夠的表達沖動，不利于學生在整體探究中找到更多適合自己的表達運用思維方式，也不利于寫作的整體連貫性和準確性，不能適應新形勢下的高考寫作。

二、英語書面表達講練的原則

（一）多樣化

面對變化較多的書面表達，特別是近年來的讀后續寫，是檢查學生豐富想象思維的重要載體，需要學生在不斷嘗試多視角和多樣化話題中開闊思維，找到訓練的發散點。

（二）實效性

英語書面表達內容大于形式，更多注重從書面表達的內容出發，多給學生提供與之相適應的寫作訓練方式，多引導學生在認真揣摩和構思中總結反思自己的寫作問題，深化理解。

（三）實戰化

英語書面表達需要反復訓練，需要學生在不斷參與實訓的過程中有效積淀深厚認知感思，需要學生在反復訓練中強化理解識記，理解識記應是其中最有效的方式，值得嘗試。

三、提高英語書面表達講練效果的策略

（一）精挑細選話題，有的放矢講評

英語寫作更多注重考查學生的語言認知積累和綜合表達運用能力，尤其是學生日常生活中值得關注的地方。從近幾年來的命題趨勢來看，命題者注重人文化、生活化和個性化命題，注重從學生關注的熱點和難點出發，注重從可引述的表達素材和資料中發現可探析運用的切入點，讓書面表達接地氣，讓學生有話可說，讓學生在深入展示的過程中獲得深層次理解。

在一篇題目為感謝信的英語書面表達中，命題者給出的要求是“英國交換生Jim主動幫你修好了自行車，你才能及時趕到學校上課” 。要求詞數100左右;可以適當增添細節，以使行文連貫。提供的參考詞匯是bike chain自行車鏈條。這是從寫作格式的角度要求學生能根據內容寫出自己的內心謝意，要求學生能針對I couldn’t figure out what I should do. Fortunately， you approached me and afforded me a hand. Regardless of the oil and dirt， you managed to fix up the bike at a lightening speed傾訴自己的理解。此外，在寫作表示感謝類信時，要求學生厘清思路：表示感謝—回顧別人給你的幫助—臨別的祝愿，等等。

教師在講評過程中，應注意把握如下幾點：1.緊扣學生最近學習的話題，讓學生從相應的話題中主動找出與之相關的切入點，能使學生在深入探知解讀中形成敏銳的認知感受;

2.貼近近期發生的事情，從詩和遠方的角度多給學生提供一些津津樂道的事情，讓學生在開闊視野和思維的過程中找到更多可運用的突破口，能讓書面表達素材有一定的切入點;

3.關注社會熱點問題，引導學生從各自關注的熱點，從課堂上探討、從網絡素材以及各類報刊雜志的時事熱點出發，幫助學生打開表達視野。

（二）仔細揣摩要求，全面展示要點

書面表達的講練需要學生在仔細揣摩寫作要求中能有針對性提出自己的想法，引導學生能根據自己的理解與表達要求接軌。從寫作邏輯思維發展的角度而言，教師應注重寫作思維的謀篇布局，注重從學生的整體理解要求角度出發，多給學生必要的引導，讓他們能從相應的寫作要求中找到能與之相應的表達切入點，以此擴散學生的認知感思。

通過仔細揣摩寫作要求來引領學生結合自己的整體理解去把握其中的核心要點，定會使學生在主動拓寬認知感思中形成深刻印象。在引導學生揣摩寫作要求時，應關注如下幾點：

1.讀懂寫作要求，了解寫作主題。任何文章離不開主題，是建立在主題建構基礎上的語句組織，是學生在寫作前就應該予以考慮的問題。針對學生在寫作中可能出現的問題，教師應該注意講清楚表達的要求以及相關的要領。

2.細讀寫作要求，厘清寫作板塊。教師在指導學生寫作時，應通盤考慮作者的命題意圖以及各個板塊的寫作要求，讓學生能在主動揣摩和靈活運用的基礎上，有針對性地予以嘗試，以此來不斷豐富自身的寫作思維方法。在一篇電子郵件回信中，你的英國朋友Chris很想了解你校成人禮活動。你于當晚給Chris回一封電子郵件，介紹相關情況，內容包括：

（1）Adult ceremony activities （growth review， watching videos of alumni's anti epidemic deeds， etc.）;（2）Feelings about activities;（3）Outlook for their future。這些寫作要求實際上為學生指明了寫作的段落層次，值得學生好好研究。

3.研讀寫作要求，細化寫作要點。在搭建寫作的基本框架結構的基礎上，教師應該多給學生必要的自我揣摩機會，引導學生從切合主題、建構模塊等角度主動研究寫作的要點，讓學生能從各個要點之間找到可串聯的線索，給學生必要的組織成句的思維出發點，提供可表達運用的載體依據與支撐。

（三）深度提煉思想，切合表達意圖

新時期英語高考書面表達尤其強調學生個性思維培養，強調從學生對社會生活的認知感悟以及主流文化的合拍中釋放正能量。這些正能量就是要求學生在書面表達時能真正按照社會主義核心價值觀的要求去審視和梳理表達情感內涵。

這些寫作思想應該具備如下幾個方面的特點：（1）展示觀點，從自己的認知角度展示對社會現象的理解，從正面影響的角度去審視現象背后的本質;（2）闡述理由，找出確鑿的證據，使之言之有物;（3）批判社會的不良現象，特別是對青少年成長不利的地方;（4）發出自己的理想和感召，讓學生能在真正融入語篇的揣摩學習中，形成有深度和廣度的見解。

（四）靈活多變句式，精準表達核心

從書面表達的整體效果來看，學生的句式與措施運用仍不失為應關注的亮點。這是因為句式和措施考量著學生通篇謀劃布局的能力，考量著學生對語言認知積累以及綜合運用的關鍵要素，需要學生在不斷融入書面表達中找到可靈活運用的切入點，讓他們始終從豐富多彩的句式變化中掌握運用的技法和技巧。縱觀近幾年學生在高考英語書面表達中存在的問題，主要是對句式運用缺少多變性和精準性，這應是當前尤為值得關注的地方。從學生的整體理解探知角度出發，運用好靈活多變的句式應該關注如下幾個方面。

1.句式多變但不可復雜

復雜句式能提高語言表達的豐富性，能給閱卷教師留下深刻印象，且具有一定的可讀性。但一旦使用不當，不僅會適得其反，還容易讓閱卷老師費解，甚至被誤解為有意使用過于復雜的句式，像在In the future， robots can be applied to various fields， so that people have enough time and space for leisure life就恰如其分地運用了眾多句式，給閱卷老師耳目一新的感覺。

2.詞匯豐富但避免不常用

一些不常用的詞匯盡量不要出現在書面表達中，一些生僻的詞匯需要學生在通盤考慮和把握中能有針對性地使用，特別是一些看似豐富多彩但歧義較多的詞匯需要學生在反復揣摩中多深入研究，此外，在實驗措施上還需避免出現口語化傾向。

3.堅決摒棄正確的無效話語

面對寫作要求，需要學生能在通讀理解的基礎上能正確處理話語的運用，要求學生在厘清表達內容層次的基礎上能循序漸進導入表述，不能顛三倒四和語無倫次敘述，一定要把握好主題句和支撐句的合理搭配，讓學生在真正弄懂學深的基礎上獲得深層次感知，提高英語表達準確性。

四、英語書面表達講練的反思

英語書面表達的評價應突出開放化和個體性結合的特征，多給學生必要的自我查糾和修補完善的機會，引導學生針對自己與優秀習作的差異，鼓勵學生通過自我評價、小組點評、教師導評等方面，主動和教師對接，深入查找書面表達中存在的問題。

英語書面表達講評應注重現場訓練指導，多從學生在現場訓練中發現的問題出發，多引導學生根據自己在實際訓練中存在的問題，多給他們相應提示和引導，讓他們從相應的練習中把握表達核心要義，給他們更多自我體驗和運用的機會，讓他們主動自覺參與練習。

英語書面表達講評注重學生無謂失誤，要求學生在訓練中減少沒有必要的失誤，盡量從詞匯表達形式、句式運用以及語法適用的角度，讓學生減少不必要的失誤，從根本上消除無所謂的寫作心態，引導學生在日常訓練中加強寫作準確性訓練。

綜上所述，書面表達是學生展示英語學習運用技能的有效手段，是學生展示運用才華的重要方式。講練書面表達不僅是激發學生寫作激情的必然需要，更是學生不斷提升素養和思維情感的重要載體。教師多依據學情有的放矢地講解，多根據學生的書面表達問題提出有效修改策略，定會讓書面表達更加有深度和廣度。

【參考文獻】

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