淺析新媒體時代下小學生網絡素養(yǎng)的研究

江雨果

(大連大學教育學院 遼寧 大連 116622)

1.新媒體時代的內涵

就新媒體的內涵而言，它可以看作是20世紀后期在世界科學技術發(fā)生巨大進步的背景下，在社會信息傳播領域出現(xiàn)的建立在數(shù)字基礎上的能使傳播信息大大擴展、傳播速度大大加快、傳播方式大大豐富的、與傳統(tǒng)媒體迥然相異的新型媒體[1]。如今，新媒體技術的發(fā)展不可避免地加快了我國經濟發(fā)展進程，加速了社會變遷，互聯(lián)網技術也隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展日新月異。在時代變遷的同時，網絡已經不再是單純的技術應用，而成為新時代的一種社會生活方式[2]。信息時代的網絡素養(yǎng)不僅包括判斷信息的能力,還包括有效地創(chuàng)造和傳播信息的能力[3]。

2.小學生網絡素養(yǎng)的現(xiàn)狀

2.1 網絡素養(yǎng)內涵。網絡的利用具有互動性，體現(xiàn)著個體與網絡之間的動態(tài)關系。從起源、研究領域、時間演變以及內涵對網絡素養(yǎng)這一概念進行梳理，繼而能夠形成對網絡素養(yǎng)更加清晰的認識。1994年,美國學者Mc Clure首先使用了“網絡素養(yǎng)”這一概念，他將其描述為個人的“識別、訪問并使用網絡中的電子信息”的能力[4]。同時，他將智慧與才能視為大眾網絡素養(yǎng)中最重要的兩個方面,網絡素養(yǎng)將幫助公民高效、高產地開展個人生活和工作。一方面，就其類型可以分為計算機素養(yǎng)，技術素養(yǎng)等理論性的素養(yǎng)，另一方面，可解釋為使用者需要具有過人的才能,并且還要擁有智慧以及引導者的協(xié)助等實踐性的素養(yǎng)。“發(fā)達國家如英國、法國等率先開展網絡素養(yǎng)教育，將網絡素養(yǎng)教育與正規(guī)課程相結合。20世紀90年代，亞洲國家也開始進行網絡素養(yǎng)教育的普及與宣傳[5]。”伴隨著互聯(lián)網的廣泛運用和新興網絡技術的研發(fā),其內涵也在不斷擴充發(fā)展。

一般意義上來說，網絡素養(yǎng)表現(xiàn)為一種綜合能力，即人們接近、分析、評價和生產網絡媒介內容等的綜合能力。是一種基于媒介素養(yǎng)、信息素養(yǎng)等,再疊加社會性、交互性等網絡特性,構成的一個相對獨立的概念范疇[6]。在當今新媒體時代，網絡素養(yǎng)不僅僅指個體能否借助互聯(lián)網進行日常學習、工作、交流、娛樂與自我提升，還包括個體的網絡動手操作能力、網絡知識與才能、思維意識以及內在的心理素質等各方面的整體要求。然而，學者們會從不同的角度賦予網絡素養(yǎng)不同的內涵。筆者認為，簡言之，網絡素養(yǎng)便指的是人們利用網絡的能力及網絡品德，要能做到主動、高效地挖掘、收集、篩選、整合、利用信息，具有數(shù)字敏感性，能夠精準把握“互聯(lián)網+”等社會信息發(fā)展大方向，具有高尚的網絡道德與完善的信息安全意識等。

2.2 小學生網絡素養(yǎng)的現(xiàn)狀及問題。為深入探究小學生網絡利用情況及其網絡素養(yǎng)現(xiàn)狀，筆者利用網絡問卷的形式向小學生群體發(fā)放問卷接近1000份，最終回收有效問卷847份，具體情況如下。

該部分主要展示小學生網絡使用情況相關數(shù)據(jù)，包括信息獲取方式、上網時長、上網目的是否被干擾、對網游的看法、信息鑒別能力、是否了解網絡素養(yǎng)等，并簡單分析小學生運用網絡所出現(xiàn)的問題。

2.2.1 信息獲取方式風險大。

圖1 小學生日常獲取信息方式

從信息獲取方式來看，小學生主要通過網絡和電視來獲取信息，其中利用網絡獲取信息方式包括手機、電腦、平板，比例高達55.37%，占信息獲取方式的一半以上。而利用傳統(tǒng)紙質媒體獲取信息比例只有0.59%。眾所周知，電視和紙質媒介刊登信息要經過一系列程序，對信息真實性要求更高。而網絡信息雖迅速，但信息大多良莠不齊，充斥大量虛假信息和有害信息，風險較大，不利于青少年健康成長。

2.2.2 每天接觸網絡時間普遍過多。

圖2 小學生每天使用網絡時長

由圖2可見，小學生每天使用網絡超過1個小時的比例高達61.28%，占總比例一半以上。根據(jù)《中國青少年健康教育核心信息及釋義(2018版)》報告顯示，“控制電子產品使用，非學習目的使用單次不宜超過15分鐘，每天累計不宜超過1小時。”[7]也就是說大多數(shù)學生的網絡使用時間已超過正常標準，超過標準時長兩倍以上的比例竟高達24.09%。小學生接觸網絡時間越長意味著受到不良信息侵害的可能性也越大，最終阻礙他們健康成長。

2.2.3 自制力不強，易受干擾。

圖3 是否在上網時會被其他信息吸引，忘記最初上網目的

據(jù)調查結果顯示小學生抗干擾能力不強，自制力不盡如人意，安全意識差。73.08%的學生曾被其他信息干擾從而忘記最初上網目的。這些干擾項可能是購物廣告、音視頻信息、網絡新聞、甚至是不良詐騙資訊。由于小學生尚處在心理成長初級階段，經不住信息的干擾與誘惑，易對小學生身心造成不良影響。

2.2.4 信息鑒別能力差。

圖4 是否會有意識地辨別網絡的真實性

對于網絡信息的真實性，54.19%的學生會辨別但不會深究，14.17%的學生不會辨別，認為網絡信息基本是真實的，而5.19%的學生則覺得網絡信息的真實性無需懷疑，只有不到三成的小學生會仔細辨別網絡信息。信息鑒別能力會直接影響小學生網絡素養(yǎng)的高低，信息鑒別能力越強，學生的網絡素養(yǎng)越高，反之則越低。

2.2.5 普遍不了解網絡素養(yǎng)。

圖5 是否了解網絡素養(yǎng)

就調查結果看，只有19.36%的學生了解網絡素養(yǎng)，八成以上的學生不了解，超過三成的學生甚至從未聽說過這一概念，可見學生網絡素養(yǎng)認知之薄弱。明白事物是什么是一個基礎，明白為什么是一種要求，而明白如何做則是最終的目的。若連網絡素養(yǎng)是什么都不知道，就更別說讓學生具有較高的網絡素養(yǎng)了。

2.3 小學生網絡素養(yǎng)特點。

2.3.1 信息獲取能力較強。隨著網絡和信息技術的發(fā)展，從小就成長在網絡時代下的小學生，相對于成年人來說更具“網絡思維”，對于電子產品更易上手，他們的網絡信息獲取能力也比中年人更強。小學生群體諳熟各類信息獲取網站，信息軟件，新聞媒體，如微博、貼吧、抖音等。我們時常可以見到這樣的現(xiàn)象：小學生常會說到成年人不解的網絡名詞、嘴上不知不覺哼著抖音歌曲、聊天時聊著各種明星八卦或手游網游等。有些話題可能不符合他們現(xiàn)有年齡階段應涉及的內容，但這些種種都是他們信息獲取能力的一種體現(xiàn)。

2.3.2 安全意識差。小學生心智發(fā)展具有未成熟性的特點，所以他們往往沒有明確的主見，習慣了學習并模仿他人，身邊人的行為會不自覺影響他們的行為。由于網絡安全意識薄弱，會使他們忽視對信息真假及緣由的深究。當今網絡的快餐文化更增加了人們辨識信息真?zhèn)蔚碾y度，例如在朋友圈里經常出現(xiàn)的“養(yǎng)生技巧”、“致癌忠告”、“誘惑福利”等被中年人瘋狂轉發(fā)，使得謠言一傳十，十傳百，成年人尚且無法掌握較強的真?zhèn)涡畔⒈鎰e能力，更別說十歲左右的兒童了。小學生的人生觀、價值觀、世界觀還未定型，很容易把網絡上的虛假信息作為人生標桿和奮斗目標，從而走上歧路。

2.3.3 道德意識淡薄。網絡的虛擬性，使人們認為網絡是個無人監(jiān)管的隱秘地帶。小學生好奇心較重、喜愛模仿，且無正確道德指引，使之在網絡上盲從發(fā)聲。他們所發(fā)表的言論往往有悖道德倫理，造成對他人的網絡暴力，這便是道德意識淡薄的重要體現(xiàn)。現(xiàn)今，很多小學生已然成為“鍵盤俠”的又一主力軍，對自己不喜歡的人或事惡語相向，增加了網絡戾氣。成長在這一氛圍下的小學生群體難免會受到影響，成為網絡快速發(fā)展過程中的犧牲品，引發(fā)道德危機。除此之外，我國中小學生的網絡評判意識薄弱，評價鑒別能力及問題解決能力不足，這些網絡素養(yǎng)的缺失尤為突出[8]。

2.3.4 很難實現(xiàn)自我管理。如今一提到網絡，家長們首先想到的詞語便是“上癮”。網絡游戲、電子小說、電視綜藝等都慢慢進入了家長老師的黑名單，究其原始還是因為小學生對新興媒體的自制力較差，難以實現(xiàn)自我管控。在現(xiàn)實生活中，小學生偷偷用父母的銀行卡充值游戲、網上購物、打賞主播的事件已屢見不鮮，網絡的誘惑力甚至讓他們走上了犯罪道路。相較于短暫學習之后的休閑，家長老師更應該教會孩子正確利用網絡提升自己的綜合實力，加強自我管理自我約束，最終提升網絡素養(yǎng)。

3.新媒體時代小學生網絡素養(yǎng)提升的必要性

3.1 新媒體時代背景的需要。我國在教育方面的戰(zhàn)略目標便是科教興國，國興科教，對科技人才的需求會逐漸上升成為現(xiàn)代化人才必備的一種專業(yè)素養(yǎng)。大勢所趨之下，小學生們需要掌握網絡素養(yǎng)，才更能夠適應未來的社會發(fā)展，成為未來社會所需要的人才。在2010年全國兩會上，15名全國政協(xié)委員就曾聯(lián)名提案，加強未成年人網絡素養(yǎng)教育，把網絡素養(yǎng)教育作為義務教育階段的課程教學內容，全面提高中小學生的網絡應用能力和網絡道德規(guī)范[9]。

一方面，在新媒體時代下，人們的學習與網絡關系密切。網絡豐富了人們的學習內容和形式，如疫情期間，線上教學完美克服了時間、空間等因素的影響，實現(xiàn)了停課不停學。網絡提供了大量的信息資源，實現(xiàn)了信息知識共享，提高了學習效率；另一方面，生活在新媒體技術快速進步的時代，網絡也成為了生活的一部分。如現(xiàn)今大熱的移動支付工具：支付寶、微信、云閃付等，極大改變了人們的生活方式。

3.2 小學生健康成長的需要。當前，我國小學生網絡素養(yǎng)不健全的事實不可忽視。首先，小學生在使用網絡的過程中以休閑娛樂為主，如：看劇、小說、玩游戲等，網絡的學習功能被選擇性忽略，使學生養(yǎng)成了狹隘的網絡運用習慣。其次，由于小學生身心不成熟，好奇心強，安全意識差，導致他們遭受網絡詐騙的風險更高。另外，小學生當前價值判斷能力弱，不會利用有益信息、規(guī)避有害信息，導致網絡素養(yǎng)缺失現(xiàn)象愈加嚴重。據(jù)此，依據(jù)小學生年齡特征進行網絡素質教育勢在必行。

小學時期是學習的最佳時期，也是他們學習能力極強的時期，網絡素養(yǎng)可以幫助小學生們學會利用網絡，將網絡變成個人能力提升的“墊腳石”，引導他們正確看待網絡，增強對網絡的自控力，做到不沉迷、適可而止，提升綜合素質能力。

4.小學生網絡素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑探索

培養(yǎng)小學生們的網絡素養(yǎng)，要注重以人為本，充分調動學生們的主觀能動性，順應時代潮流，利用網絡提升生活質量。并需要學生、家長、老師、政府部門等共同攜手，形成合力，長期貫徹下去，時刻起到矯正作用。

首先，從政府角度看。政府應研究出具有針對性的政策并從根本上提高措施的可行性，將不利于學生身心健康的內容提前扼殺在搖籃里，約束網絡不法行為。更要加大正確使用網絡的宣傳力度，注重長遠化、持久化、日常化教育。

其次，從相關部門來看。各網站管理部門要給予足夠的重視，時刻保證網站內容不違背倫理道德，弘揚正能量。并可以適當開發(fā)網絡學習平臺，讓小學生系統(tǒng)了解網絡使用方法，掌握網絡基礎知識。配備專門人員引導學生進入相關網站，通過看視頻與游戲的方式自學網絡基礎知識。

接著，從教育管理系統(tǒng)角度來看。教育部門需要出臺相關政策，將網絡素養(yǎng)設置成為小學計算機的必修課之一，必要時進行考核，對于不合格者予以重新教育，促使學校將網絡素養(yǎng)教育落到實處。

如：一、通過學校里的信息技術課，給小學生傳授網絡基礎知識。學校可編寫合乎中小學生實際的網絡素養(yǎng)校本教材，探索“網絡素養(yǎng)+”教育策略[10]。在此基礎上，讓學生學會過濾網絡信息，形成完善的價值判斷體系。例如，引導學生正確看待網絡游戲，認清虛擬與現(xiàn)實，并給學生提供一些自學網站。

二、由老師召開有關網絡素養(yǎng)的主題班會，在班會課上鼓勵學生分享自己的網絡學習心得及經驗，尋找不正確的上網習慣并討論改正，在促進學生語言表達的同時又學習了網絡知識。如此，讓學生及時反思在接觸網絡時有什么不當之處，培養(yǎng)思辨能力和價值取舍能力。

三、重視校園網絡文化。學校可以定期聘請專業(yè)人士給各年級學生開展學術講座，向學生輸送正確的新網絡文化理念，提升學生們的精神境界。另外在校內建立網絡文化墻，讓網絡文化成為校園的一道亮麗的風景線，進一步提高學生網絡素養(yǎng)。

四、促成家校合作，在網絡素養(yǎng)培養(yǎng)方面，學校要加強與家長的思想溝通，改變其觀念，使之成為網絡素養(yǎng)教育中的中堅力量，共同促進小學生網絡素養(yǎng)的提升。

最后，從家長角度來看，在家庭教育中，父母擔任了引導者這一角色，他們的言行舉止都會影響孩子。父母過度沉迷手機，使孩子情感和內心世界的空缺難以得到滿足，轉而在網絡世界上尋求慰藉。基于此，在家庭教育中，家長應如何做好網絡素養(yǎng)教育的引領人呢？首先，家長要予以重視，要像培養(yǎng)孩子的文學、藝術素養(yǎng)那樣培養(yǎng)孩子的網絡素養(yǎng)。其次，家長要以身作則，不沉迷手機，適當健康正確的使用手機、電腦等網絡電子設備，讓網絡成為有助于孩子學習和成長的工具。再之，家長要努力引導孩子正確地在網絡上進行瀏覽，查閱和交友，養(yǎng)成良好的網絡使用習慣，多花時間去陪伴和引導。最后，我們應積極發(fā)揮學校、家庭、社會的合力作用，正視網絡環(huán)境對中小學生社會化的影響[11]。家長要嘗試與學校的培養(yǎng)舉措同步，和學校形成良性互動，做到信息共享，使小學生在學校和家庭中受到一致的價值影響，共同促進小學生形成可持續(xù)健康發(fā)展的網絡素養(yǎng)。

5.結論

綜上，在時代快速發(fā)展之下，小學生網絡素養(yǎng)卻遭遇了忽視、缺失是不可否認的現(xiàn)實，而小學階段是人生發(fā)展的重要時期，此期間是小學生人生觀、價值觀、世界觀的啟蒙時期，務必要注重網絡素養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣才能平衡好學習和網絡使用，適應未來社會發(fā)展的需要。政府社會學校家庭都要把好關，希望一系列舉措得以落實，還小學生一片蔚藍的網絡晴空。