習近平經濟思想融入《經濟學基礎》課程的路徑研究

●張海峰

黨的十八大以來，面對國際國內經濟環境的深度復雜性和高度聯動性的新情勢，以習近平總書記為核心的黨中央成功駕馭我國經濟發展大局，在新時代中國經濟發展實踐中形成了以新發展理念為主要內容的習近平新時代中國特色社會主義經濟思想，續寫了21世紀中國特色經濟學的新篇章。習近平經濟思想所展現的開放視野、戰略前瞻、實踐路徑和價值理念，謀劃了中國經濟的“新常態”，是我國實現經濟現代化的思想武器，也是指導人們經濟實踐活動的行動指南，為社會主義經濟建設的理論與實踐指明了方向。高等院校經濟與管理類專業是培養高素質應用型經濟管理人才的大搖籃，也是課程思政、價值觀教育的主陣地，要把我們黨的最新經濟理論成果傳授給大學生，讓他們理解習近平經濟思想產生的時代背景和理論意義，掌握習近平經濟思想的深刻內涵和內在精髓，堅定社會主義經濟立場，把握新時代中國特色社會主義經濟建設方向。經濟類課程模塊是實現“立德樹人”根本任務的重要載體，《經濟學基礎》作為高校經管類專業經濟類課程模塊的重要組成部分，具有理論上的抽象性和內容上的豐富性，應該在課程思政建設中積極培養具有為國為民的中國思維和情懷的高素質人才，高度自覺地把習近平經濟思想融入課程教學和設計之中，這是貫徹習近平新時代社會主義思想的時代需要，也是加強和改進高校經濟類課程思政化的客觀要求。

在課程資源結構、教學設計及實施實踐中，主講教師要深入探究習近平經濟思想與經濟類課程之間的內在邏輯和融合機理，幫助大學生理解習近平經濟思想融入《經濟學基礎》的時代意義，使大學生成為國之所需、黨之所用的經世濟民之才。將習近平經濟思想融入《經濟學基礎》課程教學有兩個問題需要追溯理清：一是何以融合？二是如何融合？從馬克思主義經濟觀來看，經濟就是生產、流通、分配、消費一切物質精神資料的總和，即社會生產關系的綜合以及資源的合理配置。習近平經濟思想及重要論述是對我國經濟發展的最新馬克思主義中國化成果，理論思想源于實踐，用于實踐，完全符合中國新時代特色社會主義建設的實際和國情。《經濟學基礎》課程主要以西方微觀經濟理論和宏觀經濟理論為主要內容，整體上屬于西方舶來品，而且摻雜了大量西方的經濟價值觀念，個別觀點甚至與社會主義核心價值觀相悖，這些觀點如不加以矯正會嚴重影響到新時代我國大學生經濟價值觀的養成。因此，在《經濟學基礎》等經濟類課程中全面融入習近平經濟思想就顯得尤其必要和迫切。

一、習近平經濟思想融入《經濟學基礎》課程的客觀必然性

（一）防范西方經濟思想話語壟斷的政治需要

政治性是習近平新時代中國特色社會主義經濟思想的根本品質，集中體現為“堅持社會主義方向”和“堅持黨對經濟工作的集中統一領導”。習近平總書記特別強調，“要堅持我們的制度優越性，有效防范資本主義市場經濟的弊端。我們要堅持辯證法、兩點論，繼續在社會主義基本制度與市場經濟的結合上下功夫，把兩方面優勢都發揮好。”[1]改革開放以來的幾十年，隨著我國市場經濟走向深入，西方經濟理論憑借其母國發達的經濟地位得以強勢傳播于各國，馬克思主義經濟理論發展空間不斷受到擠壓，馬克思主義學術話語體系遭到嚴重威脅，學術上中國一度成為經濟學基礎學術訓練的“實驗室”，成為經濟學基礎概念的“跑馬場”，一些人不加分析地用西方主流經濟學概念來隨意“裁剪”中國豐富的實踐素材[2]。一些人甚至認為馬克思政治經濟學理論已無法解釋中國經濟現象，發出“馬克思主義過時論”“淡化主流意識形態論”等等危及馬克思主義地位的聲音，尤其是新自由主義經濟學派的去意識形態論，鼓吹自由化和私有化等思想嚴重沖擊了中國經濟學學術生態環境。西方經濟理論從本質上而言，隸屬于西方意識形態，它是專屬于資本主義經濟、政治的反映，它是為維護資產階級的政治統治和鞏固資本主義的經濟制度而服務的。[3]如果任由西方經濟思想毒草的蔓延而不加以清理鏟除，西方經濟理論在我國形成的學術話語壟斷勢必影響大學生群體的認知和思維，大學生社會主義核心價值觀的形塑也將遭受扭曲，嚴重威脅社會主義經濟建設者和接班人的培養。因此，必須全面、深入地融入習近平新時代中國特色社會主義經濟思想，大力弘揚和傳播馬克思主義經濟思想，全力構建充分體現中國特色、中國風格、中國氣派的經濟學科體系，徹底打破西方經濟思想試圖進行話語壟斷和解構中國經濟思想的政治圖謀。

（二）高等學校課程思政建設的時代需要

2020年教育部發布《高等學校課程思政建設指導綱要》文件指出，“推進習近平新時代中國特色社會主義思想進教材進課堂進頭腦；經濟學、管理學專業課程要在課程教學中堅持以馬克思主義為指導；要幫助學生了解相關專業和行業領域的國家戰略、法律法規和相關政策，引導學生深入社會實踐、關注現實問題，培育學生經世濟民、誠信服務、德法兼修的職業素養。”[4]習近平經濟思想是習近平新時代中國特色社會主義思想的重要組成部分，雖然其形成是以馬克思主義政治經濟學、毛澤東經濟思想和中國特色社會主義經濟理論為思想淵源和理論基礎的，蘊涵著豐富的馬克思主義思想觀點，但是，習近平經濟思想來源于中國實踐以及對國情的深刻戰略把握，可以說是新時代中國經濟發展的最高指導思想。經濟學基礎課程內容主要是關于西方經濟思想的理論體系架構，隱藏著很多不利于我國社會主義經濟人才培養的西方價值理念。這些西化的價值理念隱匿其中，只有在習近平經濟思想的映照下才能顯出西方價值觀的原形和本質，也只有在習近平經濟思想的融入下才能培養出具備中國情懷、全球視野的一流經管人才。“立德樹人”這一根本任務的落地實現不能僅靠思政課程，應該貫穿經管專業所有的課程體系之中，各模塊之間各門課程必須形成思政合力，將立德樹人有機融入專業課程教學，必須突出全員全程全方位“三全育人”，把課程內容體系的價值塑造功能與社會主義價值觀培養要求緊密結合起來，將價值塑造、知識傳授和能力培養三者融為一體，才能培養出能夠擔當民族復興大任的時代新人。

（三）高素質應用型人才培養的內在需要

《經濟學基礎》課程在人才培養體系中以知識、能力、德育三大目標為導向來實現高素質人才培養。知識目標主要通過對課程的學習，使學生比較系統的掌握需求理論、供給理論、消費者行為理論、生產理論、成本理論、市場理論、要素理論、宏觀經濟理論等經濟學的基本原理和方法，了解現代經濟學發展的最新知識動態，為將來從事經濟理論和政策研究或經濟管理實際工作提供必要的知識和方法。能力目標主要通過結合課程的知識學習，著重培養和訓練學生理論聯系實際的應用能力，數理邏輯推理能力，解決經濟現象中實際問題的能力。德育目標主要根據課程教學內容，有機融入黨的十九大精神、社會主義核心價值觀、中國優秀傳統文化教育，特別是中國特色社會主義的“四個自信”等教育的內容。習近平總書記在黨的十九大報告中指出，“中國特色社會主義進入新時代，我國社會主要矛盾已經轉化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發展之間的矛盾。”“中國經濟由高速增長階段轉向高質量發展階段。”習近平經濟思想表現在理論知識體系上高屋建瓴、內涵深邃，表現在實踐知識體系上走在時代發展最前沿，可謂最接地氣，兩者完美統一在習近平經濟思想及重要論述之中，是馬克思主義經濟思想最中國化的成果。高校人才培養是育人和育才相統一的過程，既要培養高素質人才，亦要培養應用型人才，兩者缺一不可。課程是人才培養的核心要素，一流的人才培養必然要有一流的課程進行支撐，經管專業高素質應用型人才培養模式改革的重要一環即是課程的改革。習近平經濟思想融入《經濟學基礎》課程教學之中能夠使大學生全面把握經濟學的理論知識內涵和實踐發展動態，能夠在更高層次提升大學生經世濟民、不忘初心的中國情懷，能夠引導大學生把國家、社會、公民的價值要求融為一體，是經管專業高素質應用型人才的內在邏輯需要。

二、習近平經濟思想融入《經濟學基礎》課程的實施路徑

習近平經濟思想是內涵極為豐富的科學理論體系，是指導我國經濟發展的重要武器，集理論魅力、價值訴求和經濟理性于一體，其所具有的育人功能與高校經濟類課程具有必然的內在契合性和互補性。要結合高等教育的育人規律以及經濟類課程的自身特點，采取多元有效的途經將習近平經濟思想融入到經濟學基礎課程之中，提高課程思政與經濟理論知識有機融合的人才培養效果，達到知識傳授、能力培養和價值塑造的人才培養目標。

（一）課程教材大綱融入習近平經濟思想

2013年教育部與中共中央宣傳部共同印發了《關于高校哲學社會科學相關專業統一使用馬克思主義理論研究和建設工程重點教材的通知》文件，要求教材征訂時高校開設的相應課程須選用指定的馬工程教材，2018年教育部啟動馬工程重點教材建設修訂工作，及時把習近平新時代中國特色社會主義思想落實到教材中。全面推動習近平新時代中國特色社會主義思想進課程進教材，是《全國大中小學教材建設規劃（2019—2022年）》對高校哲學社會科學教材建設提出的一項重要指導方針。對于高校經濟學科而言，就是要將習近平經濟思想及重要論述融入經濟學各學科教材中，構建具有中國特色、中國氣派和中國風格的經濟學教材體系[5]。推動中國特色、中國風格、中國氣派的經濟學課程大綱和教材體系不斷在實踐中既獲得豐富和發展，又能夠經受住實踐的檢驗，進而指導實踐。目前，教育部已為經濟學基礎課程教學指定了統一的馬工程教材，各地高校嚴格貫徹落實很大程度上規范了以往高校經濟學類教材征訂使用中存在的不規范和亂象。指定統一的馬克思主義工程教材，體現了黨和政府對高校落實“立德樹人”這一根本任務的極大重視，也為課程思政進教材、進大綱、進教學以及教學大綱編制、課程教學實踐提供了重要的參考依據。課程教學大綱是管理者實施教育思想和教師進行課程教學的主要依據，也是課程考核和學業評定的重要參照。按照經管人才培養目標和培養計劃，課程教學大綱的編制涉及課程目標、課程要求、教學內容、課程重點、課程考核和課程評價等諸多環節，規定了每個學生必須掌握的理論知識、能力技能和綜合素養，也規定了教學進度和教學方法的基本要求。教育部為經濟學類課程指定馬工程教材是習近平經濟思想進教學大綱的先導。按照課程思政建設要求，經濟學基礎課程教學大綱編制必須要全方位融入社會主義核心價值觀、經濟觀等思想政治教育思想，其中習近平經濟思想及重要論述與該課程內容最為相關，因此，在大綱編制環節融入習近平經濟思想就成為經濟學基礎課程思政建設的核心要務。

（二）課程課堂教學融入習近平經濟思想

課程課堂教學作為“立德樹人”“三全育人”的主戰場，是對教材大綱內容貫徹到教學活動的具體執行，是融入習近平經濟思想的主渠道。課程課堂教學的重要主體是教師和學生，教師是領跑者、指導者，發揮“火車頭”的作用，引領著整個教學活動的順利進行，學生雖然是知識的消費者，但與教師一樣，是平等的生命個體。雖然大學生處于“拔節孕穗期”，但卻不能忽視學生的能動性和創造性，知識既是可傳授的，也是可建構的，學生可以在課程教學中依據自身經驗、思維認知和情境體驗等過程重新生成建構新的知識，從而形成自身的人生觀、價值觀和世界觀。可見，教師和學生的主體能動性以及知識的生成性和建構性都為《經濟學基礎》課程教學融入習近平思想提供了理論上的依據和現實上的可行。經濟學基礎課程作為經管專業必修的重要基礎課，主要講述需求理論、供求理論、效用理論、生產理論、成本理論、市場理論、要素與分配理論以及宏觀經濟理論等，這些理論主要形成于西方資本主義國家，根本上是為資產階級及其統治服務，雖然夾帶有很強的意識形態傾向，但這些抽象化的經濟理論基本上適合于解釋或指導絕大多數市場經濟國家出現的經濟現象和問題，具有一定的普遍性。因此，從這個角度看，西方經濟學理論也不完全是西方的，也是可以中國化的，通過與我國經濟發展中形成的馬克思主義中國化的最新成果——習近平經濟思想緊密融合，將社會主義核心價值觀等思想政治教育內容融入到《經濟學基礎》課程中，使學生更好更全面地掌握住這些理論，完全可以達到“洋為中用”，從而實現大學生人才培養“知識傳授”“能力培養”和“價值引領”有機統一。以微觀經濟理論為例，經濟學基礎課程教學內容可以從章節理論多點位嘗試融入習近平經濟思想及重要論述（如表1）。

表1 習近平經濟思想融入點描述

（二）課程考核評價融入習近平經濟思想

高校“立德樹人”這一根本任務的推進程度如何，培養的經管專業高素質應用型人才質量如何，還需要放到實踐中進行檢驗和評價。如何考核？如何評價？理清這兩個問題是考核評價環節融入習近平經濟思想的關鍵。顯然，《經濟學基礎》課程考核和評價不能僅僅局限于西方經濟知識的學習和掌握情況，更應該堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導考查和提升大學生的思想政治素質、經濟價值觀以及理論聯系實際的能力。具體可以從課后作業、案例講解、小組討論、知識測驗和期末測試等多個考核評價環節融入習近平經濟思想主題，鼓勵大學生綜合運用互聯網、移動終端設備、大數據等現代信息技術工具獲取并學習習近平經濟思想及重要論述，既可以幫助大學生進一步理解和掌握習近平經濟思想的精髓，又可以多角度檢測大學生在課堂學習中對習近平經濟思想的學習效果。比如，課后作業可以布置一道材料分析題，把習近平經濟思想及重要論述呈現到平時的作業考核中，回到課堂教學中則可以作為教學案例或者小組討論主題，能夠從多角度考查學生理論聯系實踐的知識掌握和運用能力。

比如，材料分析題型，設計融入習近平經濟思想內容如下：習近平總書記認為，“市場主體是經濟的力量載體，保市場主體就是保社會生產力”。“在當前保護主義上升、世界經濟低迷、全球市場萎縮的外部環境下，我們必須集中力量辦好自己的事，充分發揮國內超大規模市場優勢，逐步形成以國內大循環為主體、國內國際雙循環相互促進的新發展格局”。“以國內大循環為主體，絕不是關起門來封閉運行，而是通過發揮內需潛力，使國內市場和國際市場更好聯通，更好利用國際國內兩個市場、兩種資源，實現更加強勁可持續的發展”[6]。（資料來源：新華網.習近平：在企業家座談會上的講話2020年7月21日）問題：請結合上述材料以及我國經濟發展實際，從生產供給和消費需求理論的角度，評析上述論斷對我國需求端和供給端有何影響，如何做好雙循環？

《經濟學基礎》課程考核評價要堅持立德樹人，通過多種形式把融入習近平經濟思想納入考核評價的全過程，加強對大學生知識、能力和價值觀的考查和引導。考核評價力求做到以中國特色、中國風格、中國氣派為底色，充分繼承和創新中國經濟傳統中的優秀思想和紅色基因，以開放的姿態實現習近平經濟思想、傳統經濟思想與西方經濟理論的融合。考核評價的主題要注重優化兩者融合的情境設計，增強考核評價的開放性和靈活性，與其它課程同向同行，形成協同效應，充分發揮考核評價的育人功能和積極導向作用，引導大學生牢固樹立“洋為中用”“經世濟民”的中國情懷，減少“過度西化”“崇洋媚外”等現象對當代大學生價值觀的侵蝕和危害，使《經濟學基礎》課程成為中國化的經濟學課程，為我國特色社會主義經濟建設培養出更多能承擔時代重任的高素質應用型人才。

三、結語

《經濟學基礎》是高校經管專業課程模塊中實現“立德樹人”根本任務的重要載體，是高校經管類專業人才培養體系的重要組成部分，不僅要達到樹人的知識目標和能力目標，更要注重德育目標的達成，即應該在課程思政建設背景下積極融入馬克思主義經濟思想以及新時代中國經濟思想核心價值觀，通過大綱、教材、教學和考核評價等多元化途徑將習近平經濟思想融入該課程之中，使《經濟學基礎》課程成為中國化的經濟學課程，從而承擔起培養具有為國為民的中國思維和情懷的高素質人才的重任，為我國特色社會主義經濟建設培養出更多能承擔時代重任的高素質應用型人才。