依托產業(yè)學院構建跨境電商校企協(xié)同育人模式

傅 治，孫 銘

撫順職業(yè)技術學院（撫順師范高等專科學校），遼寧 撫順 113122

2021年3月，我國《政府工作報告》中第七次提出要加快跨境電子商務發(fā)展步伐，促進跨境電商行業(yè)發(fā)展與創(chuàng)新。跨境電商專業(yè)所培養(yǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是復合型、應用型、創(chuàng)新型人才，對我國各地經濟的發(fā)展、跨境電商行業(yè)的騰飛發(fā)展起著舉足輕重的作用[1]。利用數(shù)字化技術整合參與校企合作組織的資源，發(fā)揮協(xié)同育人的作用，多方組織機構優(yōu)勢互補，將產業(yè)學院建設及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)相結合：一方面，促進校企協(xié)同育人，調動企業(yè)參與產業(yè)學院發(fā)展的積極性，共同教書育人，煥發(fā)產業(yè)學院活力；另一方面，通過數(shù)字化技術應用，提升產業(yè)學院建設質量，激發(fā)學生對跨境電商產業(yè)發(fā)展所需知識及實踐能力應用的興趣，加大產業(yè)學院學生專業(yè)技術的培養(yǎng)力度，以保障跨境電商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的有效輸出，為行業(yè)發(fā)展提供人才供給，從而進一步促進校企合作、協(xié)同育人[2]。在以跨境電商為主要載體的經濟背景下，如何為跨境電商發(fā)展提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才保障，培育適應行業(yè)高速發(fā)展的應用型、創(chuàng)新型、復合型跨境電商精英，提升高職人才培養(yǎng)質量，為構建跨境電商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才校企協(xié)同育人新模式提出了新要求和新挑戰(zhàn)。

一、目前依托產業(yè)學院促進跨境電商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培育面臨的問題

（一）產業(yè)學院發(fā)展方面

產業(yè)學院是一種全新的校企合作模式。產業(yè)學院是通過“產業(yè)”與“學院”的有機結合而誕生的，由社會、學校、企業(yè)等多方組織共創(chuàng)、共建、共享。產業(yè)學院建設和發(fā)展主要目的是彌補社會經濟發(fā)展過程中產業(yè)端和教育口之間的人才“斷崖現(xiàn)象”，彌補人才缺口，解決人才培養(yǎng)目標和產業(yè)人才需求不對稱問題。目前跨境電商產業(yè)起步較晚，但發(fā)展迅速，整體發(fā)展態(tài)勢良好，然而產業(yè)學院發(fā)展仍比較薄弱，其影響因素眾多。例如，地區(qū)產業(yè)發(fā)展情況、高校專業(yè)建設水平、地方性政策支持等，如果想要成為今后跨境電商專業(yè)發(fā)展的源動力，產業(yè)學院仍需要一段時間來不斷完善與壯大自己。

（二）建設模式方面

當前我國跨境電商產業(yè)學院發(fā)展較晚，各個院校與企業(yè)間的合作方式較為單一，體系化較弱，尚未形成統(tǒng)一的、具有模范效應的校企協(xié)同育人的新格局。具體建設模式分析如下：

首先，企業(yè)融入高校的模式過于簡單。大型跨境電商企業(yè)從自身利益角度出發(fā)，對于院校缺乏信任和依賴：一方面，忙于自身發(fā)展，無暇顧及高校人才培養(yǎng)的創(chuàng)新[3]；另一方面，流向產業(yè)學院建設的資金有限，企業(yè)只提供單一的設備資源和運營模式，沒有企業(yè)導師入駐產業(yè)學院指導教學實踐工作，高校教師又缺乏實踐經驗，產業(yè)學院學員培養(yǎng)效果不到位，難以滿足企業(yè)人才需求標準。中小型企業(yè)自身發(fā)展限制了與高等院校的合作機會，合作模式往往是“訂單式”、項目式合作，對產業(yè)學院發(fā)展助益不大，學員僅能了解流水線式基本操作方法，不利于培養(yǎng)學生產業(yè)發(fā)展思維。

其次，跨境電商行業(yè)的發(fā)展要求高校培養(yǎng)“跨專業(yè)、跨學科”的復合型人才，而高校的學科間、專業(yè)建設間有明顯的區(qū)別，學科的專業(yè)知識間無法得到充分應用和融合；跨境電商產業(yè)學院課程體系引進的關于產業(yè)發(fā)展方面的數(shù)據(jù)較少，現(xiàn)階段主要以企業(yè)獨立項目案例為主，企業(yè)案例間的聯(lián)系和互動較少，案例與專業(yè)知識的銜接點有限[4]。產業(yè)學院學生僅通過對案例的學習，難以發(fā)揮專業(yè)知識的作用，無法系統(tǒng)、全面地與跨境電商行業(yè)發(fā)展相結合。

再次，高校師資力量有限。高校的教師團隊是產業(yè)學院的主要教學力量。一方面，由于產業(yè)學院是高校院系下屬成立的二級學院，產業(yè)學院內的教師僅教授本專業(yè)學科內的知識，而跨境電商產業(yè)學院人才培養(yǎng)往往需要跨專業(yè)、跨院系的師資力量，需要院系間教師有充分的調配；另一方面，產業(yè)學院教師實踐能力不足，關于產業(yè)運作實操經驗和企業(yè)發(fā)展思維局限性較大，校內教師時間精力均有限。

（三）課程體系方面

目前基于跨境電商產業(yè)學院建設及人才培養(yǎng)，尚未形成一套標準的培養(yǎng)模式和課程體系。

國內各類商科院校的跨境電商課程體系建設是基于電子商務人才培養(yǎng)方案和現(xiàn)有課程模式，校內專業(yè)課程以電子商務概論、物流管理、金融學基礎等一系列相關基礎課程為主，校外產業(yè)端的實踐學習資源主要以完成的項目案例作為參考，將其融入教學課程[5]。這種課程體系體現(xiàn)校企協(xié)同育人因素較少，針對跨境電商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的模式也不明顯，培養(yǎng)的學生難以適應動態(tài)變化的跨境電商市場。當前企業(yè)與高校共建的跨境電商產業(yè)學院仍在摸索和磨合中，基于校企協(xié)同育人的課程體系建設，需要校內專業(yè)教師和企業(yè)實務導師共同的引導，將企業(yè)真實建設發(fā)展項目案例引進課堂，讓學生在這些項目的具體工作場景中將專業(yè)知識學以致用，真正做到協(xié)同育人。

（四）師資儲備方面

高職人才培養(yǎng)的核心力量就是師資。跨境電商產業(yè)學院的師資儲備應將校內學術導師和校外企業(yè)導師相結合，共育高質量創(chuàng)新型、應用型、復合型跨境電商人才。目前跨境電商產業(yè)學院內的專任教師是培養(yǎng)跨境電商人才的主力，但教師數(shù)量及質量均不足以支撐產業(yè)學院建設，難以滿足專業(yè)教學的需求。一方面，現(xiàn)有師資不足，教師在完成基礎教學任務的同時，仍需要應對校內繁雜的非教學任務。另一方面，現(xiàn)階段跨境電商師資實踐經驗不足，進入企業(yè)頂崗實習時間較短，實踐深度不夠。這就導致教師的實踐能力不足，不能及時更新技術及相關數(shù)據(jù)，教師傳授的知識與企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀脫節(jié)，限制了產業(yè)學院的教學成果，很難培養(yǎng)出專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才[6]。

二、依托產業(yè)學院構建跨境電商創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的對策

（一）融合企業(yè)資源

新時代下的產教融合，著重體現(xiàn)企業(yè)資源與高校教育資源的有效融合。從產業(yè)學院建設初期我們就加入企業(yè)元素，學院與企業(yè)整合雙方資源，共同建設數(shù)據(jù)分析工作室及科研創(chuàng)新中心。企業(yè)元素的加入為高校產業(yè)學院發(fā)展注入新鮮血液，促使高校產業(yè)學院人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新和發(fā)展，幫助高校培養(yǎng)更加適應新時代數(shù)字經濟背景下跨境電商人才[7]。新型融合模式不應局限于“產業(yè)”幫扶“教學”，產業(yè)發(fā)展同樣重要。形成產幫教、教帶產的良性融合模式，促進校企間形成共生互依的資源依賴模式。教學任務不應是產業(yè)建設的“累贅”，企業(yè)發(fā)展中的獨立性較強、完成難度較低的小型項目完全可以分享給學院進行案例教學，同時對教學成果進行檢驗。企業(yè)實務導師全流程入駐產業(yè)學院，幫助學生完成項目工作的實踐和學習，同時企業(yè)通過產業(yè)學院完成項目發(fā)展，一定程度上降低企業(yè)項目建設成本，實現(xiàn)共贏。

（二）創(chuàng)新課程體系

提高課程體系的創(chuàng)新程度，促進產業(yè)學院建設的革新，一方面校內課程體系需要創(chuàng)新，另一方面課程體系需要加入企業(yè)發(fā)展元素。創(chuàng)新課程體系有助于激發(fā)學生自身的潛力，將校內所學到的專業(yè)知識與企業(yè)發(fā)展思路相結合，從課程體系上注重產教融合，將企業(yè)實際案例及不同企業(yè)的運作模式寫進教材，編入課程體系當中，形成“學中做、做中學”雙重培養(yǎng)模式，保障專業(yè)知識與實踐操作的充分融合，培養(yǎng)“畢業(yè)就能上崗”的復合型、創(chuàng)新型、應用型人才[8]。以跨境電商專業(yè)為例，與傳統(tǒng)電子商務專業(yè)相比，跨境電子商務專業(yè)的特色主要體現(xiàn)在“跨專業(yè)、跨學科”。在學科試點過程中，可初步引入“跨境電商+旅游管理”的先進理念，利用學科間的同質性和相似性，在跨境電商課程設置中加入旅游管理的教學因子，充分體現(xiàn)跨境電商學科的融合與創(chuàng)新。此外，“跨境電商+小語種”“跨境電商+大數(shù)據(jù)”學科之間的聯(lián)動性也可以通過學科試點得以充分體現(xiàn)[9]。通過專業(yè)、學科間的跨界與融合，設置融合性跨境電商課程，充分運用各院校的自身特色及學院王牌專業(yè)特質。

（三）校企師資結合

目前，互聯(lián)網經濟下，產業(yè)發(fā)展迅速，行業(yè)數(shù)據(jù)更迭較快，更應注重校內教師隊伍的實踐能力培養(yǎng)。跨境電商產業(yè)學院建設的首要任務就是注重校內師資的實踐。產業(yè)學院的建設目標是培養(yǎng)具備實踐能力和企業(yè)發(fā)展思維的高質量人才，人才培養(yǎng)的核心力量是校內師資，產業(yè)學院校內師資實踐能力的培養(yǎng)能從第一戰(zhàn)線保障學生培育效果。跨境電商產業(yè)學院師資隊伍應由同時具備專業(yè)知識素養(yǎng)和真實企業(yè)操作能力的高質量教師組建的團隊，應成為新時代跨境電商人才培養(yǎng)的中流砥柱[10]。一方面，要注重校內學術導師參與企業(yè)建設項目，促進實踐能力的培養(yǎng)；另一方面，企業(yè)實務導師和高校學術導師共同發(fā)揮作用。企業(yè)實務導師將企業(yè)真實項目帶入課堂，在課堂上為學生講解企業(yè)項目建設過程及具體思路，將項目分解成一個個靈活的知識點融入產業(yè)學院教學過程中，引導學生更快地融入企業(yè)項目建設；高校學術教師應在了解企業(yè)項目的基礎上，輔助企業(yè)兼職專家引導學生將理論知識轉化為實踐探索。產業(yè)學院的企業(yè)導師對企業(yè)的生產過程、現(xiàn)狀問題較為熟悉，企業(yè)導師加入產業(yè)學院師資力量，可根據(jù)企業(yè)的實際需求開展教學育人工作，在共建產業(yè)學院的過程中增強企業(yè)導師與產業(yè)學院教師的凝聚力，加強具有專業(yè)知識素養(yǎng)的校內教師和實踐能力出色的校外企業(yè)導師的跨界合作。