培養研究生家國情懷的探討

楊守鴻，李雪蓮，劉慶慶

(重慶大學 1.黨委組織部；2.馬克思主義學院；3.校團委，重慶 400044)

2014年3月，教育部頒布了《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，突出強調教育培養家國情懷觀念。2018年，習近平總書記在全國教育大會上強調要厚植家國情懷。2020年中共中央宣傳部、教育部制定的《新時代學校思想政治理論課改革創新實施方案》在培養家國情懷等方面提出明確要求。培育學生的家國情懷是當前教育的應有之義，也是大勢所趨，而具備獨特育人育德功能的高校思想政治教育，更要主動承擔起增強研究生家國情懷的重任。

一、培養研究生家國情懷的教育價值

(一)深入研究研究生家國情懷的必要性

家國情懷是由家及國、家國一體、忠孝一體的思想表征，在家盡孝、為國盡忠是中華民族的優良傳統，也是研究生以后投身于各行各業、回報家國的精神支撐，高校要重視對研究生家國情懷的培育。田佳良事件①也折射出探索和加強研究生家國情懷教育的重要性和緊迫性。在知網上以“家國情懷”為主題，時間限定在2011—2021年進行檢索，共有14000多篇文獻，核心文獻接近500篇，學位論文156篇。文獻內容主要聚焦兩個方面：一是研究實際課堂教學加強家國情懷的培育，且研究范圍主要集中于歷史課教學；二是剖析和研究各類影視作品、文學作品、重要人物等的家國情懷。以“研究生家國情懷”為主題在知網上進行搜索，僅有2篇文獻。學者孫曉華、涂瑩亮從教育氛圍、教育模式等角度提出培育研究生家國情懷和使命擔當意識的對策[1]。而王陶冶、馬駿、江澤鵬則從育人根基、育人氛圍、育人平臺三個角度來探討培育研究生家國情懷的體系[2]。雖然學界對于家國情懷的研究較為重視，研究成果豐富，但還存在一些拓展空間：其一，研究的領域主要集中于探索歷史課教學如何培育學生家國情懷以及挖掘影視作品、文學作品等蘊含的家國情懷，對于思政教育如何作用于家國情懷培育的研究較少；其二，學者很少關注研究生群體的家國情懷培育問題。研究生作為日后報效祖國的重要青年力量，其家國情懷應該加以關注和研究。在前人研究的基礎上探索如何通過思政教育提高研究生的家國情懷，成為待研究的課題。

(二)加強研究生家國情懷教育的價值

1.堅定研究生使命擔當意識

家國情懷是個人對國家和民族的高度認同和無比熱愛，是個人志向建構在為國家和人民建功立業之上的使命擔當，是一個人彌散的和持久的心理狀態、樸質的和原發的情感態度、高尚的和實踐的道德品格[3]。研究生不僅要關注人生目標，思考人生價值，提高科研能力，更應有家國情懷，以領會新時代研究生的使命和挑戰，胸懷家國，不辱時代使命。高校思政教育通過對研究生家國情懷的培育，有利于引導研究生認識并承擔自己的使命和責任，積極主動地砥礪家國之志、實踐報國之行。

2.實現思政教育的時代價值

習近平總書記曾指出“我們要在全社會大力弘揚家國情懷……提倡愛家愛國相統一”[4]。家國情懷是立德樹人工作的邏輯起點。弘揚家國情懷，就要強調立人為本、德育為先，就要把思政教育擺在首要位置。高校思政教育要發揮思想理論宣傳作用和德行培育提升功能，對研究生進行家國情懷培育，以加強研究生的報國心、鞏固研究生的報國志、深化研究生的報國行。為實現“兩個一百年”奮斗目標和中華民族偉大復興，培育為家國盡孝盡忠的人才后備軍，從而實現思政教育的時代價值。

3.為國家發展匯聚磅礴力量

中國當前倡導的家國情懷，其國家利益和個人利益呈現出前所未有的高度契合和密切統一，個人夢想的實現與國家的發展同頻共振、同向而行。國家好、民族好，家庭才能好。思政教育要充分發揮其育人育德的獨特優勢，引導研究生胸懷家國，把愛家和愛國統一起來，把實現家庭夢融入中國夢之中，心往一處想，勁往一處使。扎實推進高校思政教育，有利于堅定研究生群體共同的理想信念，并推動研究生在理想信念的指導下，將自己的智慧和熱情匯入實現“兩個一百年”奮斗目標、實現中華民族偉大復興中國夢的磅礴力量之中。

二、在思政教育中培養研究生家國情懷的現實困難

黨對思政教育一直有“生命線”的重要論斷，認為思想政治工作是經濟工作和其他一切工作的生命線[5]。此“生命線”的定位，決定了思政教育在整個育人系統中的重要保障作用。新形勢下要保障此“生命線”的暢通無阻，著力確保思政教育工作到位，發揮其厚植研究生家國情懷的重要作用。但目前，高校思政教育在培養研究生家國情懷過程中還存在不足之處，主要表現在以下三個方面。

(一)功利性的評價機制，導致研究生家國情懷的教育投入與教育效果不匹配

2020年中共中央宣傳部、教育部制定的《新時代學校思想政治理論課改革創新實施方案》提出，要立足于思政課的政治性屬性，對大中小學思政課課程目標進行一體化設計，并在家國情懷等方面提出明確要求。該方案從師資力量投入、課程資源投入等方面提出了思政課改革創新意見，以加強和夯實教育效果。當前思政教育不斷得到革新，包括家國情懷在內的核心素養培育也隨之引起重視。

經過多年的家國知識培育，研究生具備一定的家國情懷。但在功利性的唯分數、唯文憑、唯升學、唯論文、唯帽子的評價機制下，導致高校傾向于培養有“才”的研究生，而對于研究生責任感和使命感等道德品質關注較少。有的研究生也在這種功利性的評價機制下，將主要時間用于科研學習，對自我期望較高，不太關注國家社會大事，責任感和使命感較低。而思政教育培育的家國情懷，其內涵包括強化研究生對國家社會的責任感、使命感[6]。調查顯示67.3%的研究生認可中國傳統文化中的仁義禮智信，并將這種傳統文化作為自己行事的準則,但僅有36.2%的研究生會對身邊發生的不道德行為加以制止[7]。勇于合法合理地制止不道德行為，是考驗個人社會責任感的重要指標。以上數據說明研究生的基本價值觀正確，但對身邊非道德行為很少主動制止，社會責任感和使命感較低。家國情懷是使命感和責任感的情感基礎[8]，部分研究生責任感和使命感的匱乏，說明思政教育對研究生進行家國情懷的培育，未達到顯著的教育效果。

(二)教育合力未有效形成，導致研究生家國情懷的教育需求與教育供給不平衡

“高校應開展以天下興亡匹夫有責為重點的家國情懷教育”[9]。培育家國情懷，是高校教育的重要任務，也是個人全面發展的需求，更是黨和國家事業發展的需要。我國正面臨新的歷史階段任務，亟需為全面建設社會主義現代化國家培養具備濃厚家國情懷、甘于奉獻的高層次人才。

面對增強研究生家國情懷的現實需求，家國情懷的教育供給卻不太完善。75.35%的教師認為學校對家國情懷的重視程度是一般重視，僅有18.4%的教師認為學校對家國情懷教育非常重視[10]。心理學上認為態度影響行為，高校對于家國情懷教育的不重視，以致難以凝聚教育合力。教育合力的不完善，直接導致有關家國情懷的課程開發不完備、師資力量不充足等教育資源供給薄弱問題，無法得到有效解決。雖然一些高校也開設了包括家國情懷內容的相關課程，以“新時代中國特色社會主義理論與實踐”課程為例，這門思政教育課程可以幫助研究生掌握中國特色社會主義理論體系，讓研究生更深刻了解中國特色社會主義理論和實踐的相關問題，最終可以通過增強研究生對中國特色社會主義理論的自信來提高其對國家的認同感、責任感和情懷。但由于高校缺乏對家國情懷培育的重視程度，大多數與之相關的課程往往以選修課的形式來實施，這造成研究生多以修學分為目的被動地學習。研究生家國情懷的培育，未形成較完善的供給體系，只零散地分布在一些課程和課堂教學中。

(三)未貼近學生實際生活，導致研究生家國情懷的教育方法與教育規律不契合

高校思政教育如果僅僅通過第一課堂的理論灌輸對研究生進行家國情懷教學活動，這種單一的教育方法難免會讓學生產生排斥心理，以至于難以引起學生的學習興趣和情感共鳴。思政教育如果僅讓研究生停留在家國情懷的知識儲備上，忽略學生的家國情感、家國意識、家國信仰的培育以及家國情懷的實踐，就會背離“知情意信行”的育人規律，不易取得家國情懷的培育效果。

高校思政教育通過第二課堂開展研究生家國情懷培育的實踐教學，將家國情懷融入研究生的黨員教育培訓生活、志愿者活動等實踐生活，雖擺脫了枯燥的課堂理論教學，以學生的親身體驗和實踐來領會和踐行家國情懷，但在現行的研究生培育機制下，研究生往往傾向將大部分時間用于科研活動，在深入社會、深入實踐上所花時間相對較少。此外由于第二課堂不易量化、沒有現成資源可利用、耗費資金等原因，不容易真正深入開展，在一定程度上制約了研究生體驗和踐行家國情懷，造成思政教育無法把握“知情意信行”這一育人規律中“行”的關鍵部分。

以網絡作為思政教育的第三課堂，利用“兩微一端”(微博、微信、客戶端)和“網絡三課”(慕課、微課、翻轉課堂)等方法，對研究生進行家國情懷的宣傳和教育[11]。但網絡交互場景虛化，易導致思政教育的情感溫度不足，難以有效兼顧并滿足學生的情感需求[12]，這也造成了思政教育通過網絡對研究生進行家國情懷的培育，無法有效面對面傳遞和交流家國情感，這會讓思政教育陷入“知情意信行”這一育人規律中“情”的訴求困境。

三、加強培養研究生家國情懷的對策

家國情懷無論是對個人的成長成才，還是對社會的蓬勃發展都至關重要，更是評價思政教育成效的重要維度之一。高校思政教育亟待從教育目標、教育內容、教育方法、教育場域、教育合力幾個層面，解決上述存在的現實問題，以求豐富和完善培育研究生家國情懷的途徑。

(一)把握“破”與“立”，重塑研究生思想政治教育目標

“任何事情的發生都不是沒有自覺的意圖，沒有預期的目的的”[13]。思政教育作為改變人的一種社會實踐活動，需要目的給予指引，目標是目的的量化和具體化征象。就研究生思政教育而言，其目標必須回到“培養什么樣的人”這個首要問題上。“每一歷史時代主要的經濟生產方式和交換方式以及必然產生的社會結構，是該時代政治的和精神的歷史所依賴確立的基礎”[14]。研究生思政教育的目標定位，必須緊跟時代發展步伐，隨著黨和國家在不同發展階段所做出的目標任務轉變，而做出適時的調整。

思政教育評價體系對思政教育目標具有指引和鑒定作用，良好的教育評價體系會促成教育目標的達成和優化，因此要革新不符合時代和國家事業發展要求的教育評價體系。首先要堅決破五唯即唯分數、唯文憑、唯升學、唯論文、唯帽子的學生評價機制。建立多元化的教育評價體系，利用同學評價、教師評價、自我評價等多種評價方式，不僅評價學生的學術能力，還要重點考察研究生的思想道德素質。2020年中共中央宣傳部、教育部制定的《新時代學校思想政治理論課改革創新實施方案》在課程目標體系中對家國情懷等方面提出明確要求，這為研究生思想道德素質的評價考察給予內容指引，即要增強研究生的家國情懷的培養和評價。

其次要堅決破五唯的教師考核機制。建立多樣化教師考核評價機制，從教師自我評價、學生評價、同事評價等多方面，加強師德師風考核。習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上強調教好思想政治理論課關鍵在教師，同時也給教師提出了六個明確的要求，其中之一就是“情懷要深，保持家國情懷，心里裝著國家和民族”[15]。因此對高校教師的考核，不僅要考察教師的學術能力，也要關注教師家國情懷方面的素養，推動教師自我審查和自我革新，引導教師以德立身、以德立學、以德施教，激勵教師落實研究生思政教育根本目標。從教育評價和教師考核機制的“破”與“立”，推動思政教育目標的重塑。

(二)貫通“理”與“情”，更新研究生思想政治教育內容

“理論只要說服人，就能掌握群眾，而理論只要徹底，就能說服人”[16]。高校思政教育內容須融入馬克思主義理論以及馬克思主義中國化的理論成果，特別是融入習近平新時代中國特色社會主義思想。用科學的理論掌握和說服研究生，就要讓研究生感悟在科學理論背后所折射的家國情懷，從而深化自身的家國情懷。而要讓理論成為徹底的理論，不僅在于理論的科學性，還在于理論的可實踐性。因此高校思政教育不僅要用科學的理論武裝研究生的大腦，還要增加研究生帶著科學理論深入科研探究的實踐教育內容，引導研究生在科研探索中強化家國情懷。

心理學上認為任何行為都有一定的動機，而情感能激發心理活動和行為的動機，達到認知層面的感性驅動。因此要促使研究生內化家國情懷、外化報國之行，須有效培育研究生的家國情感。研究生已接觸過大學階段對家國情懷的教育，因此僅從理論層面很難激發研究生家國情感。高校思政教育應針對研究生的思想特點和學習規律，探索能引發研究生情感轉折點的教育內容：挖掘杰出人物的家國情懷、同輩人的優秀家國事跡，發揮榜樣的力量，引導研究生切身感受家國情懷不是一個抽象的代名詞，而是具體可感的實際行為；聚焦時政熱點，引導研究生認識到國家社會發展與自己的發展命運緊密相連，強化自身的使命感和責任意識；整合鄉土資源，指導研究生對家鄉發展困境進行實踐調研和考察，引發研究生的鄉土情結；把握重大節日紀念日，從中國共產黨帶領人民進行革命、建設、改革的史實中，從中華民族優秀傳統文化、中國特色社會主義取得的偉大勝利和偉大成就中，汲取家國情懷教育內容，探索中華民族的家國情懷基因，豐富研究生家國情懷的教育資源。

(三)兼顧“漫”與“滴”，優化研究生思想政治教育方法

思政教育在厚植研究生家國情懷過程中，涉及對馬克思主義理論以及馬克思主義中國化理論成果的深刻理解，特別是深刻領會和實際運用習近平新時代中國特色社會主義思想。雖然研究生相對于本科生而言，思維邏輯更成熟，思辨能力更強，但由于馬克思主義理論體系的復雜性和系統性，研究生不可能“不學而知，不用就會”，仍要通過“漫灌”的方式對研究生進行理論的灌輸講解、教育培訓和運用指導，以達到研究生可以快速有效掌握理論、從認知層面上強化家國情懷的目的。

由于研究生的學歷、年齡、類型構成復雜多樣，并且自主學習意識更強，因此思政教育在培育研究生家國情懷時，要注重研究生的興趣愛好、話語體系、個體差異，通過創建校園網站、微信公眾號、微博賬號等網絡平臺，選取有關家國情懷的公眾號推文、特點網文、典型視頻和紀錄片公益短片等思政教育資源，構建思政教育資源網絡共享平臺，打破思政教育的時空限制，精準“滴灌”給每一個研究生。不斷創新資源共享平臺，吸引研究生主動學習，使高校思政教育在厚植家國情懷的過程中，兼顧整體性“漫灌”和個體性“滴灌”。

(四)占領“道”與“地”，拓寬研究生思想政治教育場域

高校思政課堂是研究生思政教育的主渠道，其鮮明的意識形態性和德行培育提升功能，決定了思政教育在研究生的價值觀念和思想道德素質上有塑造和強化之責。以家國情懷為重要教育內容的高校思政課堂，應有效發揮第一課堂的功能，把較為抽象的家國情懷，轉變為研究生實實在在的感悟認知。研究生階段，高校思政課堂的重點，是深入學習馬克思主義理論和馬克思主義中國化理論成果，通過教師的合理引導和研究生的科學探索，搭建師生對話平臺，引導研究生在科學理論的指導下，深入辨析家國情懷的內涵、意義和踐行途徑，并明白如何將所學所長回報家庭、報效祖國、服務社會。

“互聯網是當前宣傳思想工作的主陣地，這個陣地我們不去占領，人家就會占領”[17]。互聯網的便捷性和時效性，也使它成為醞釀各種錯誤思潮的溫床。西方國家的意識形態殖民和價值觀滲透，也隨著網絡的便捷而快速進行，各種錯誤思想、荒謬言論，阻礙思政教育培育研究生的家國情懷。當前一些不當言論如以“修正主義”抨擊馬克思主義、以“儒家重商主義專制統治”襲擊社會主義制度，對思政教育增強社會主義主流價值、培育家國情懷，提出了一個重大挑戰。因此，高校思政教育須占領網絡這個主陣地，發揮好第三課堂的作用，牢牢掌握網絡宣傳陣地的制高點，關注并分析研究生的思想趨向，監管不良言論，重視線上宣傳家國情懷。鼓勵制作家國情懷融媒體作品；開發以家國情懷為主題的教育網站；結合疫情開展現實的愛國主義英雄模范線上學習，讓家國情懷充盈網絡空間。

(五)融通“內”與“外”，形成研究生思想政治教育合力

研究生思政教育在實施過程中，需結合高校思政教育的內部資源整合和家庭教育、社會教育的外部資源嵌入，發揮家校的整體合力，助力研究生家國情懷的培育。

高校思政教育的內部資源整合，應重視思政課程與課程思政的雙向貫通，加強課程教師隊伍和思政工作隊伍建設。引進大量政治強、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴、人格正的高校思政課教師，打造創新型、擔當型、奉獻型和學習型高校思政教育工作隊伍，積極發揮導師和朋輩的教育作用，為培育研究生的家國情懷提供良好的校內教育氛圍。

家庭教育和社會教育也要融入研究生的家國情懷培育中，通過結合家庭教育和社會教育的實踐活動，積極挖掘思政教育第二課堂的實踐育人作用。組織研究生進行家風家訓家史的實踐調研，引導研究生在翻閱族譜、了解家族史、探索家訓的過程中，學習家族優秀傳統以及家庭優良作風，從“小家庭”中關懷“大國家”的興衰榮辱，領悟責任感和擔當意識。通過社會教育讓研究生以社會視角來審視家庭成長和國家發展的關系，讓名人名師、英雄模范等先進代表進入思政課堂；紅色文化走進學校、走進課堂；學生走出課堂，走進博物館、紀念館、名人故居。讓學生在社會環境的觀察、體驗中，思考和研究家國情懷，讓社會教育資源有效嵌入高校思政教育，提高家國情懷培育過程中的實踐性和滲透性。科學整合高校思政教育的內部資源，有效嵌入家庭教育和社會教育的外部資源，形成思政教育合力，這不僅是提高思政教育的親和力和針對性的突破口，也是增強和夯實研究生家國情懷培育效果的有效途徑。

注釋：

①田佳良，女，前廈門大學環境與生態學院研究生，原中共黨員，于2018年4月19—20日，在微博上以“@潔潔良”的網名多次發布錯誤的辱華言論。