淺議小學語文和其他學科的有效融合

王志勇

(廬江縣城東小學 安徽合肥 231500)

一、語文和音樂共鳴

文學語言雖是形象化的，但它作為第二信號系統須經大腦思維活動才能轉為形象，間接地作用于人的內心；而音樂所傳達的感覺是能直接影響人的內心。所以，適時地將音樂融入小學語文課堂，讓它們交叉滲透、優勢互補，往往會收到意想不到的教學效果。

(一)課前音樂，創造語文氣氛

于漪說：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激起學生思想的浪花，或者像磁石一樣，把學生牢牢地吸引住。”一節課開始，針對教學目的，選擇恰當的音樂來組織教學，不僅能夠營造所需要的語文氛圍、將學生的心迅速“抓”到課堂中來，也能調動他們對所學內容的興趣，調動他們學習的積極性、主動性。

如筆者在教學《九寨溝》一課時就采用了音樂導入法。課前先播放騰格爾的音樂視頻《神奇的九寨》，學生就被動聽的音樂和迷人的美景所吸引。筆者詢問：“孩子們，你們能說出這首歌曲描寫的是哪兒的景色嗎？”學生自然而然地就會回答“九寨溝”。筆者接著問：“你們當中有人去過九寨溝嗎？”學生紛紛搖頭。“今天，老師就來當一回向導，咱們師生一道去九寨溝欣賞一下。”這樣由音樂學習引導學生進入文本學習，營創了良好的氛圍。因為有了最初音樂的鋪墊，學生對九寨溝充滿了向往之情，后面的教與學自然就水到渠成了。

(二)課中音樂，助力語文課堂

小學語文教材中的很多文章與音樂都有聯系，有的甚至來源于樂曲，有的被編成歌曲，例如《蝸牛》《歌唱二小放牛郎》等。在學習與音樂有密切關系的文章時，試著讓學生在音樂的熏陶中，去品味文章的語言美、藝術美，這對學生語感的培養、情感的熏陶也有很重要的作用。

《二泉映月》中這樣寫道：“起初，琴聲委婉連綿……他愛那照耀清泉的月光……”文本中，阿炳的心聲和琴聲交織呈現。有感情地朗讀可以加深學生對文本內容的理解，朗讀時播放二胡曲《二泉映月》作為配樂，學生在跌宕起伏的二胡曲的帶動下，仿佛進入了阿炳的內心世界中，與文本產生共鳴，領悟琴聲即心聲，感悟到阿炳內心對音樂的熱愛、與命運的抗爭，對未來的向往。如此，音樂響起的時候，學生與文本內容產生共鳴，課堂氣氛活躍，教學效果自然大大提高。

(三)用音樂升華課文，提高教學效果

一節語文課結束的時候，如能適時播放與課文內容有關的音樂，不但可以加深學生的理解，同時又能升華文章中心，達到拓展延伸的效果。

當教學《慈母情深》這篇散文，學生從文本的語言中體會到那一份深厚的慈母之情、體會到那一份對母親的敬愛之情時，筆者及時播放了《世上只有媽媽好》這首歌，在音樂中，筆者深情地說：同學們，文章中的母親，在那樣艱苦的生活條件下，毅然拿出錢給孩子買書，這是一位多么可敬的母親！老師相信，你們的母親也為你們的成長付出了很多的汗水和心血，那你們能夠做些什么，來報答這份恩情呢？于是，有的學生說要自己動手制作一份特別的禮物送給媽媽，有的說要幫媽媽擦桌子、整理房間、打掃衛生，有的說要對媽媽說上一些感恩的話……在音樂中，學生既理解了文本內容，又升華了情感。

二、語文和美術共美

年紀小的學生愛涂涂畫畫，用這種方式來表達他們的想法。與文字語言相比，圖畫的確比較形象，能激發兒童的興趣。如果將美術與語文學科整合起來，將黑白平淡的文字變成色彩斑斕的圖畫，有利于學生對課文的理解，激發出學生的潛能，從而打造出活力課堂。

洋蔥屬于百合科蔥屬類植物，又被成為圓蔥。其糖類、蛋白質維生素以及礦物質含量都非常豐富，在我國的南北方都有廣泛的種植。隨著我國人民生活水平的提高，對于農作物的品質要求也隨著上升。為了更好的達到提升洋蔥品質到無公害標準的目標，對洋蔥的無公害種植以及病蟲害防治技術進行研究是非常有必要的。

例如，語文教材中有不少描寫景色的課文，在教學時，可以加強語文學科與美術學科的聯系，品賞大自然一年四季的畫卷，或根據課文內容描繪四季的美景，如此，不僅能夠幫助學生學好語文，還能夠讓學生的審美及想象能力得到較好培養。在和學生一起學習《記金華的雙龍洞》這篇游記時，可以充分發揮學生的繪畫能力，讓學生邊看文本邊畫出文章中的游覽線路圖，這樣既能理清課文記述的順序，又能培養學生的記憶、想象、實踐等多種能力。

其實只要稍微留意一下，教師很容易就能發現語文教材中有很多文章都可以和美術學科有機結合，互相促進。比如，學習《鄉下人家》這類課文，筆者先和學生一起將課文中所描寫的美景分別概括成“四季花開”“雨后竹筍”“家禽覓食”“月下晚餐”和“夏夜蟲叫”等；然后，讓學生選擇自己最愛的片段，根據已有的生活經歷，在大膽合理想象的基礎上，通過繪畫將片段所描繪的內容體現出來。通過多角度暢想，學生不但欣賞到鄉下人家的美景，培養了語言表達及創造能力，同時也加深了對文本知識的理解。

三、語文和品德共育

小學語文課堂是學生學習知識的場所,也是對學生進行思想品德教育的地方。語文學科的思想性很強，葉圣陶說：學語文，就是學做人。所以，語文學科在融合品德教育方面有著極大的優勢。語文課不僅是學生學習文化知識的課堂，同樣也是品德與社會學科教育的主要陣地，教師應當將“知識的傳授”與“心靈的培育”有效結合起來，找準“教書”與“育人”的最佳融入點，這樣就可以讓語文課堂教學閃爍品德教育的火花。

(一)將正面的價值觀融合到語文教學中

教學中遇到需要學生認真品析的課文，作為教育者的我們應該在教學的同時，有“預謀”、有“準備”地向學生傳遞正面價值觀。一方面教師要為學生創造盡可能多的條件，讓學生能夠積極主動地思考，幫助學生更快地掌握所學內容；另一方面，教師可以在課堂中將積極的、正面的價值觀融入文本學習中。

如:在教學《開國大典》一文時，筆者先讓學生自己搜集、閱讀有關新中國成立的資料，了解新中國成立的艱難歷程；其次誦讀題目，交流課文主要寫了什么場面；接著在閱讀課文內容的同時，出示“圓明園被毀”“南京大屠殺”“秋收起義”等畫面，讓學生體會新中國成立時人民群眾激動自豪的原因；最后出示有關《開國大典》的影像資料，讓學生直觀地感受場面的熱烈，群眾的歡呼。這樣做不僅讓學生理解了課文內容，又讓他們懂得了今天幸福生活的來之不易，同時有效激發學生熱愛祖國的思想感情。

在教學《王二小》這篇文章時，筆者先帶領學生了解抗日戰爭的時代背景，體會戰爭年代的血雨腥風；接著圍繞“放牛放哨”“被逼帶路”“帶進埋伏圈”“慘遭殺害”等情節，讓學生緊緊地抓住描寫王二小的言行、神態的語句，并多次朗讀，邊讀邊體會王二小堅貞不屈、視死如歸、勇于獻身的英雄氣概，以及他對中國共產黨以及祖國的無限熱愛和無限忠誠；最后教育學生向王二小學習，熱愛自己的祖國，珍惜當下，好好學習為國爭光。將知識教育和思想教育緊密配合起來，達到教書育人的目的。

(二)在語文實踐活動中融合品德教育

小學語文教材中有很多滲透了品德教育的文章。語文課堂上，教師應組織適當的教學實踐活動，基于活動將一些好的行為方式傳遞給學生，潛移默化地對學生展開品德教育，引導學生更加積極向上地成長。

如筆者在教學《第一次抱母親》末尾時，讓學生用具體的事例，說說父母親對自己的愛，也可以說說自己應該如何報答他們。可是學生卻不知從何處說起，無從下手。這時，筆者想起了《品德與社會》中有一個主題是“表達我的愛”。于是，筆者結合品德學科，先讓學生回家采訪爸爸媽媽的愿望、愛好等，接著讓他們匯報情況，并說說自己的體會，然后再討論自己如何表達對家人的愛。與之前無話可說相比，在與思德學科結合的課文課堂中，學生都紛紛表述了自己的想法。這不僅提升了學生的語言表達能力，更重要的是完善了品德教育。

在教學《水》一課時，筆者思考著這樣一個問題：如何讓學生認識到水資源的寶貴，了解我國缺水的現狀。最后，筆者結合了思品課中有關節約用水的主題，設計了“我們的生活不能沒有水”“不斷變化的水”“保護水、節約水資源”三個主題活動，讓學生通過搜索資料、討論交流，了解水對人類生活的重大意義，知道水資源的匱乏，從而形成珍惜水、節約水的意識。

四、語文和科學共趣

語文教材中包含著豐富的科學資源，基本上每冊都有向學生普及科學知識的文章。在教學此類課文時，要加強語文學科與科學學科的聯系，做到語文中滲透科學，從而為培養小學生的科學素養“加油助力”，更好地促進學生全面發展。

《霧凇》一文，作者以優美準確的語言，介紹了霧凇形成的原因和經過，描寫了霧凇奇異壯美的特點。課堂上有好幾名學生不理解 “過于飽和”的意思，筆者靈機一動，安排學生進行了溶解實驗：讓學生準備一杯水和一袋白糖，讓他們一勺一勺地往水里加糖并攪拌，一開始，水能慢慢地將糖溶解，可是，隨著不斷加入糖，學生發現任憑怎么攪拌，糖還是沒辦法溶解在水中。通過這樣的科學實驗，學生很快就明白了什么叫“過于飽和”。在實驗的輔助下，整個課堂既充滿了科學的樂趣，也讓學生明白了文本的內容。

《太陽》一文從“距離遠” “體積大” “溫度高”三個方面向我們介紹了太陽的特點，教學時可以先讓學生閱讀《宇宙中的天體》這本科普讀物，對宇宙星空有一個大致的了解；接著可以借助于科學課件中的“星球工具”，讓學生直觀地感受太陽距離地球遠、體積大、溫度高等特點，從而更好地開展語文教學。

《人類的老師》是一篇科普類文章，主要寫人們從動物身上得到啟示，發明了很多有益于人類的東西，從而說明了廣大生物是人類的好“老師”。這也是一篇能和科學融合的文章。教學中，筆者是這樣設置的。

師：“飛機墜毀、乘客傷亡的慘禍”令人心碎，那你們看看蜻蜓是怎么解決這個問題的?生：通過科學課的學習，我們知道了每只蜻蜓的翅膀末端，都有一個厚斑點，它增加了翅膀末端的重量，這樣就有效防止翅膀顫抖了(適時用課件出示蜻蜓翅膀的圖片)。師：它翅膀末端的厚斑(翅痣)給科學家以啟示(課件出示加了厚斑的飛機飛行的情境圖)。師：這是誰發現的呢?你想對科學家說什么?生:科學家們，你們真偉大!師:是呀，科學家們真偉大，科學的力量真神奇。通過這一環節，學生相互交流人類積極向自然學習后的發明。這樣做“一箭雙雕”，既學習了課文，又能激發學生從小愛科學、立志探索科學奧秘的決心。

語文教學中，可以將音樂、美術、品德、科學等學科與之充分融合，發揮學科融合的作用，這樣既能使語文課堂精彩紛呈，還可以讓學生的語文綜合素質得到有效提升。但是，需要注意的是，在平時的語文教學中我們要掌握好度，融合不等于完全混合，教師應找準它們之間的結合點、融合點，不能混亂用，亦不可過度用，以防適得其反。總之一句話，作為從事語文教育工作中的一員，我們在教學中要注重加強語文和音樂、美術、品德學科之間的有效融合,發揮音樂、美術、品德學科的作用，多科融合，使語文課堂充滿活力。