財務共享背景下高校會計實踐教學創新探究

邱景華，謝 菲

(江西科技學院，江西 南昌 330029)

0 引言

當今社會信息化迅速發展，企業建立財務共享服務是企業財務管理的必然趨勢。在這種服務模式下，企業對財務的要求不僅是會計核算，也要求財務參與到預算、績效管理、成本管理、稅務籌劃等管理中，實現財務與業務相結合。在高校會計專業教學中，實踐教學是會計專業教育教學的重要組成部分，實踐教學的目的在于培養和提高學生會計專業知識的實際運用、分析問題與解決問題的能力。會計專業的專業知識內容具有極強的實踐性，學生只有提高自身的專業實踐能力，才能夠在畢業步入社會后謀求適合自身發展的會計工作崗位，才能適應這種轉型。因此，本文結合信息化技術廣泛應用給高校教育帶來的影響，對高校會計專業實踐教學改革與創新進行分析研究。

1 財務共享背景下高校會計專業實踐教學現狀分析

雖然近些年來我國高校會計專業教育教學水平不斷提高，但不可否認的是，當前部分高校會計專業在實踐教學方面仍存在一些不足。由于信息及網絡技術的高速發展，許多大型企業集團采用了財務共享管理模式，這對財務人員無疑提出了更高要求，財務人員必須具備一定的信息化技術能力和較強的財務管理能力；而高校會計專業教學體系及人才培養方案并沒有與時俱進改革。其次，目前一些會計教學對學生分析和解決問題能力培養的重視程度不夠，學生將大部分精力放在解答試題上。

1.1 部分高校教學理念滯后，實踐資源短缺

當前我國大部分高校在會計專業教學中，存在重理論輕實踐的現象。高校會計專業教師在教學過程中更關注和重視理論教學的完整性與系統性，但對于實踐教學的重視程度不夠，并且大部分高校在實踐教學方面設施薄弱，實訓室和實習基地建設滯后，實踐教學時間也不足；尤其是在財務共享背景下，高校教學內容與企業人才需求存在一定程度的脫節，信息化課程與會計實踐教學未有效結合[1]。校內模擬實踐環節僅注重培養學生對一般經濟業務的會計基礎核算能力，在實踐操作中經常出現一人擔任多崗的“混崗”模式，學生只停留在核算記賬的基礎操作中，不能深刻理解財務各崗位職責分工及企業內部各部門的關系。隨著信息技術廣泛應用，在業財稅一體的趨勢下，高校的教學目標需要相應調整，同時高校會計專業實踐教學也未能與市場需求有效結合，導致學生在完成模擬實習后也無法有效提高自身的業務能力與崗位勝任能力。因此，高校會計專業的教學實踐中，必須大力轉變教學理念，進一步明確教學目標，加大教學實踐資源的投入。

1.2 部分高校教學方法單一，實踐內容陳舊

目前我國部分高校會計專業實踐教學流于形式，教學方法單一，教學內容陳舊。

在開展實踐教學過程中，教師并未創新教學方法，仍然采用傳統的教學方法與模式，以自身為主體進行教學，忽視了學生在實踐教學中的主體地位與角色，也未充分利用信息化技術來改進教學模式和豐富教學資源。教學方法的單一性與傳統性不僅會消磨學生參與會計實踐學習的主動積極性，學習熱情也會降低；傳統的會計專業實踐教學往往是理想化的教學，教師在實踐教學中為學生提供了各項資料與信息數據問題處理的方法，學生僅需要對數據進行簡單處理，這樣的教學方法難以培養和提高學生靈活解決問題的能力，學生的財務數據分析能力也比較薄弱，實操能力難以滿足企業的用人需求。

由于會計專業的特殊性，大多數企業出于對財務數據的安全性和保密性考慮，不會接受高校畢業生在財務部門深入實習，即使留下也只是協助做一些輔助性工作，接觸不到具體的會計實務和財務系統，而且由于實習時間較短，導致學生實踐效果不能達到預期目標。

1.3 部分高校教學條件欠佳，教材仍需完善

目前我國許多高校受到資金、場地、政策、發展戰略等多方面客觀條件因素影響，對校內實訓室的投入較少，設施薄弱，教學條件落后。同時會計專業實踐教學體系的信息化與智能化水平較低，難以按照業財融合的要求制定相應的實踐教學計劃與方案，實踐項目較少，仿真性不強，導致會計專業實踐教學效果不盡人意。良好的實踐教學條件是保障實踐教學水平與效果的前提和基礎，因此高校若以提升會計專業實踐教學水平為目標，就必須要不斷提高實踐教學條件，加強實習基地建設，實現校企深度融合，使會計實踐教學的硬件條件滿足實際教學的需求。

同時，當前高校會計專業實踐教學教材不完善，難以適應高校會計人才實踐培養方式，也是一個突出問題。高校會計專業實踐教學教材不完善主要體現在三個方面：首先，會計實訓教材數量較少。高校會計專業在實踐教學開展過程中缺乏針對性強的實訓教材，導致學生理論聯系實際不足，制約學生會計專業實踐應用能力水平的提高；其次，實訓教材內容單一匱乏。高校會計專業教學具有較強的時效性，實踐教材內容應當與當前現行的法律法規、標準準則等相適應，也應有管理會計、內部控制、戰略管理等實踐項目和內容，但當前使用的大部分會計專業實踐教材難以跟上知識更新的步伐，導致教材難以滿足會計專業實踐人才培養的需求；最后，實訓教材內容缺乏針對性。實踐教學的目的是提高學生會計專業能力水平以及會計崗位勝任能力與解決問題能力，但高校會計專業實踐教材之間的聯系不緊密，專業化精細化程度不高，難以系統性地提高學生的會計專業實踐能力，難以有效培養和提高學生分析、解決問題的能力，導致一部分實踐教學流于形式。

1.4 部分高校師資水平需要提高，實踐經驗不足

當前我國部分高校會計專業教師有一些是剛畢業的學生，由于此類教師在畢業后直接參與到教學工作中，沒有企業實操經驗，難以短時間內將管理會計和財務會計融合。因此教師會存在教學能力水平參差不齊的情況。同時，教師實踐教學經驗不足，又沒有實操經驗，難以將會計專業知識理論與實踐教學進行結合。在實踐教學中，教師更多地是進行理論知識的講授，而將實踐與理論結合的較少，影響了會計實踐教學效果。高校應當正視和重視會計專業教師培養問題，確保教師能夠盡快提高教學質量水平，順利進行會計專業實踐教學，幫助學生掌握和提升會計專業理論水平與實踐應用能力[2]。

2 高校會計專業實踐教學改革創新策略

前文對當前高校會計專業實踐教學現狀以及存在的問題和不足進行了分析闡述，這些問題和不足來自于多個方面，也會從多個方面影響到會計專業實踐教學的開展，降低會計專業實踐教學的效果，不利于學生會計專業能力素質水平與實踐技能水平的提高。在此情況下，高校會計專業必須要對其實踐教學進行改革和創新，從而有效解決其實踐教學中存在的不足和問題，有效幫助學生掌握專業知識，提高實踐能力。

2.1 轉變實踐教學理念，明確實踐教學目標

實踐教學對于高校會計專業學生具有十分重要的意義，實踐教學不僅能夠有效培養學生的會計專業技能水平，也能夠提前幫助學生明確會計崗位職責，從而幫助學生在畢業進入社會后更加快速地融入到自身工作崗位中。所以在高校會計專業教學中，應當加大實踐教學的力度，確保會計實踐學習的主導地位；同時，高校會計專業實踐教學在開展過程中必須要明確實踐教學目標，以鍛煉和提高學生會計專業職業能力、會計崗位勝任能力為根本和主要任務，結合會計崗位工作實際需求，不斷完善和創新現有的高校會計專業實踐教學課程體系，優化實踐教學課程結構與課程內容，增設與信息化相關的財務共享系統應用、財務云實踐等課程。在實際教學中，教師轉變教學理念的同時以學生為中心進行教學，根據實踐教學過程中學生實踐學習的狀態，及時幫助學生解決實踐學習過程中遇到的困難，依照學生實踐學習狀態不斷對實踐教學計劃與教學方案進行調整和優化，有效提高實踐教學效果。

2.2 創新實踐教學方法，豐富實踐教學內容

在高校會計專業實踐教學中，教師應當根據客觀條件以及教學目標任務情況，不斷豐富和創新教學方法手段，并多元化教學內容。傳統單一的會計專業實踐教學方法手段已經逐漸無法滿足會計專業學生學習和實踐能力提高的需求，甚至會打擊和消磨學生參與實踐學習的熱情和興趣，降低學生參與會計專業實踐學習的主動性和積極性，進而降低實踐教學的效果和水平。隨著我國科學技術水平的不斷提高，越來越多的新興科學技術被廣泛應用于社會各行各業生產生活中，極大地推動了所應用行業領域的發展。在高校會計專業實踐教學中，教師也應當利用先進的現代科學技術，通過多媒體線上指導、大數據資源收集等方式方法，為學生實踐學習提供幫助，從而有效提高會計專業實踐教學的效率和水平。

高校會計專業教師必須要依照教學目標與任務不斷豐富教學內容。豐富教學內容應當堅持科學合理原則，確保實踐教學內容符合學生學習需求與學習特點[3]。同時還需要與社會企業進行合作，為學生提供相應的實習機會，通過實習使學生能夠真正在會計崗位中接觸相應的專業技能，不僅為學生掌握專業理論知識、提高實踐應用能力水平提供機會與平臺，也為學生日后畢業就職奠定良好基礎。學生則需要把握相應的實踐學習與崗位實習機會，在實踐與實習中不斷提升自身的專業能力與知識水平，提高自身的綜合素質。

2.3 改善實踐教學條件，更新實踐教學教材

“工欲善其事必先利其器”，良好的實踐教學硬件條件是高校會計專業取得良好實踐效果的重要前提。因此，高等院校需要加大相應的資金投入，為會計專業實踐教學提供財力支撐。具體而言，高校需要根據自身的財政預算情況，建立與會計專業學生規模相匹配相適應的實驗室，創造更加良好的模擬實習環境，為會計專業學生實習實訓創造良好條件。在創造良好實踐條件的情況下，學校和教師需要安排學生實習，使學生了解和熟悉會計工作流程與要求，提高學生崗位適應能力。同時，創造實踐教學條件還需要高校安排一定的社會調查，使學生能夠掌握會計工作中的熱點與難點問題，鍛煉學生分析問題與解決問題的能力。

除此之外，高校還需要結合會計專業教師的意見與建議，依照學生學習特點與需求，在專家指導下不斷更新實踐教學教材，確保教材內容的時效性，使教材能夠更好地發揮其功能。高校應當組織本校教師聯合企業，以提高教材時效性與科學性為目標，以增加教材內容為導向撰寫實踐實訓改進意見，確保會計實踐教學的理論、方法、內容能夠與時俱進。企業作為市場中最為活躍的主體，高校加強與企業深度融合能夠顯著提高實踐教材的科學性與可操作性，從而提高高校會計專業實踐教學效果，推動高校會計專業教學發展。

2.4 提升教師綜合素質，健全教學考評制度

會計專業教師的專業能力和教學水平能夠直接影響高校會計專業實踐教學效果。因此，高校以及教師需要通過多種途徑不斷提高綜合素質能力與教學水平。具體而言，高校在招聘和引進會計專業教師時應當提高用人標準。在高校內，應當安排教師參與掛職、頂崗鍛煉等，提高會計專業教師理論聯系實踐的能力，培養更多“雙師型”教師[4]。同時，高校需要通過專家講座、參與職業資格學習與考試等方式，提高教師專業能力水平，為教師學習發展創作有利條件。同時，高校還應當實現教師資源共享，聘請企業中具有豐富實踐經驗的專家和會計師成為專業實踐課程的兼職骨干教師，并到學校任教，提高會計實踐指導效果的同時提高校內會計專業專職教師的整體水平，也可讓學校具有堅實理論基礎和豐富專業知識的教師結合實務，運用到企業實踐中，促進校企之間學習交流。

除此之外，高校還應當建立健全教師實踐教學考核評價制度，通過考評提高教師教學的積極性，規范教學行為，提高會計專業實踐教學水平。

3 結語

綜上所述，對于高校會計專業而言，其實踐教學十分關鍵且重要，是會計專業教學中不可或缺的重要組織部分。當前我國部分高校會計專業實踐教學中存在一些不足，影響教學效果，不利于學生全面發展和綜合素質提高。本文對高校會計專業實踐教學中存在的問題進行分析闡述，并提出了實踐教學改革與創新的策略，以期為高校會計專業實踐教學水平的提升提供參考。