在項目化活動中培育學生的自主能力
——小學低年級“奇才班報”項目活動的實踐

方筱馨 上海市福山外國語小學

一、“奇才班報”的由來

《史記·商君列傳》：“公孫鞅，年雖少，有奇才。”“奇才班報”項目活動是把一群個性鮮明的孩子組織在一起，由主題活動與班報創編相結合，以展示學生的潛能、發展學生自主能力為目的的綜合性實踐活動。

開展“奇才班報”活動是出于以下兩點思考：

第一，需要為學生的個性表現和潛能搭建發展的平臺。在一次新生見面會上，學生們進行了自我介紹和才藝表演。從他們的表現中，我看到一年級學生興趣廣泛，喜歡唱歌、跳舞、閱讀、攝影、寫作、畫畫的人很多，同時也表現出不同的個性。在起初定班名、繪班徽、議班規活動中，學生們紛紛表現出自己獨特的個性，特別是制定班級公約的分組討論中，一些學生很有組織才能，能結合大家的意見，歸納出條款；在班徽的繪制中，有些學生很有自己的想法和獨到的見解；在競選演講時，有的學生表現出了出色的演說才能。

如何創設展示學生個性的平臺，給學生更多表現興趣愛好的機會呢？我由此萌發了開展“奇才班報”主題活動的設想，試圖通過“奇才班報”的活動形式，給每個學生一個自主生長的舞臺，發展他們的興趣特長，展示各種能力。

第二，學生活動中的自主性需要進一步激發。學生的自主性是在活動過程中得到發展的。在活動過程中，學生可根據實際需要，對活動的目標與內容、組織與方法、過程與步驟等做出動態調整，使活動不斷深化。“奇才班報”項目活動就是從學生成長需要出發，讓他們自主選擇活動主題，通過“動”，參與并親身經歷實踐過程，從而發展他們的自主能力。

學生通過“奇才班報”主題活動，用自己的視角體驗生活的變化，在探索實踐、不斷學習中表達他們對生活的認知和理解，同時，學生通過自己找資料、自己組織活動、自己創編，發揮了他們每個人的能力，在創編班報上一展才能。在實踐過程中，學生能自己發現問題，尋找方法，一起合作解決問題。在班報的設計與實施、改進與完善、展示與評價的過程中，培養學生與伙伴的合作意識，鍛煉學生的自主能力，促進學生的全面發展。

二、“奇才班報”項目活動的實施過程

（一）項目活動的選擇與設計

1.項目活動的選擇

項目活動設計可以圍繞學校的主題單元活動展開各項班級主題活動，學生也可以自己選擇感興趣的活動，如有美術功底的學生為每一位過生日的學生送上自制生日賀卡；可以是勞動教育主題活動，如種下一棵光盤樹、光盤行動我能行、清潔教室地面等。

表1 “奇才班報”項目活動

2.項目活動方案的設計

確定好活動主題后，就制定活動方案。每一個主題活動都由若干個小活動構成，每一個小活動如何開展，以怎樣的方式開展，在活動中給學生怎樣的任務，這些都需要進行具體的設計。如針對“最美小崗位競選”的項目活動設計如表2所示：

表2 “最美小崗位競選”的項目活動方案

（二）項目活動的實施

通過創設真實的情境，學生在班主任的引導下，結合學校、家庭生活中的現象，發現并提出自己感興趣的問題，并設計解決問題的方案和明確實施的步驟。學生在全身心參與的活動中，發現、分析和解決問題，體驗和感受生活，發展實踐創新能力，從而達到解決問題的效果。不同的團隊之間互相學習，在體驗感悟中提升學生的自主能力。

案例1：蜂匠精神的環境整潔師

起因：班級的流動紅旗總是因為衛生失分擦肩而過。班會課上大家討論為什么教室的地面總是不夠清潔，如何打造溫馨的教室環境，獲得流動紅旗。

通過討論大家發現，自己教室里很臟，同學們喜歡經常亂扔小紙屑，值日生也不是很認真，打掃清潔工作非常懈怠，班級里必須要有蜂匠精神的環境整潔師幫助大家一起克服困難。

環節一：招聘環境整潔師

招聘會上，有4 位同學帶著他們的整潔教室勞動方案來競爭環境整潔師。根據方案，其他學生紛紛參與組隊，自由選擇喜歡、信任的整潔師。44人共分成了4組。成立小組后，每組給自己取了組名，分別是“小蜜蜂組”“愛心組”“螞蟻組”和“展翅組”。然后大家共同制定崗位職責，明確自己的任務。順序以抽簽決定，每組將以一周的時間進行實踐演練，每周集體互評，一個月后看看4 組的表現，由大家投票，看誰能被評上“最佳蜂匠整潔師”。

環節二：施展才能共勞動

第一周為“愛心組”。組長的能動性沒有發揮出來，沒有把職責落實到每一個人身上，只有幾位同學堅持認真掃地，其余同學都不知道自己應該做什么，結果一周后，教室的環境沒有得到改善，很明顯指定的方案沒有很好落實。

第二周為“小蜜蜂組”。他們吸取了第一組的失敗經驗，分工明確，用圖示法讓每位組員都清楚自己的崗位職責，下課后，擦黑板、掃地、排桌椅的組員都非常積極，定崗定人，的確是個好辦法，能夠吸取他人的失敗經驗，也是提高自身能力的來源。

第三周為“展翅組”。組長喜歡召集大家開會，操場上經常看到他們聚集在一起的身影。有組員提出，不僅崗位要落實到每一個人，還要會找教室的死角，桌椅的縫隙、窗臺的槽、門口的角落都是大家忽視的地方，也要有同學負責。他們一起修改了原有的方案，每個人都體現了主人翁的意識。一周里，教室每天都是干干凈凈。

第四周為“螞蟻組”。組長喜歡親力親為，他會每天巡查值日情況，經過前三周的觀察，他的方案中又增加了獎懲措施，對于認真勞動的同學還有一張小小的貼紙獎勵，大家的勞動積極性非常高，還有一位小發明家自制了一把小掃帚，可以把垃圾清理干凈。

每周一次的集體互評，從不同維度了解各崗位的實施服務情況。經過四周的勞動實踐，鍛煉學生的自主性。用自己的智慧使教室面貌有了很大的改觀，教室環境變得更溫馨、舒適。

環節三：實踐成果大比拼

活動結束后，大家紛紛發表感言，“這個活動太有意義啦，辛苦的汗水換來了干凈整潔的學習環境。”大家紛紛把票投給了“展翅組”和“螞蟻組”，兩位組長獲得了“最佳蜂匠整潔師”的稱號。大家經過努力也分別獲得了愛崗章、勤勞章、奉獻章。

（三）活動材料的收集整理

圍繞學校每月的主題或班級活動準備素材。特別是每月一期的班報活動，需要收集學生的作品，如活動照片、記者采訪稿，如果是讀后感或實踐感悟，需要全班供稿。愛好寫作的同學也會不定時地投稿，寫一寫外出活動的心得體會。學生進教室后就會自己把稿件投進投稿箱。本期的主編會來收集這些學生提供的第一手資料。

班報從思想上讓學生認識自我，引導學生理解集體感的重要性，發揮每位學生的自主性。

（四）“奇才班報”的編輯

在收集整理材料的基礎上，開始編輯“奇才班報”。為了迎接新年，在班會課上班主任把全班分成5組，由5位主編帶領同學們討論確定本期的主題。同學們議論紛紛，結合當下熱點得出了“我運動，我健康”“生日快樂”“守護地球”“陽光播報”幾個主題，然后主編要制定攝影、記者、美編的分工表，便于大家各自準備。

有一位主編想做一期生日特刊慶祝新年。他先制定好任務清單，把每位成員的任務落實好。其中一位同學專門把收到的生日賀卡收集過來。他們要從中挑選一位美編和過生日的同學進行小記者采訪。被選中的同學異常興奮，當小記者穿好紅馬甲、拿好話筒采訪的時候，彼此都覺得是體會了把上電視的感覺。

低年級學生制作班報時還需要借助模板工具排版，然后整體布局。制定好初步的框架之后，還需要分成幾次完成文字的書寫和美化，學生利用晚托班或放學后來繼續完成。

美編開始排版的時候考慮到美觀而忽略了文字的編排，最后文字只能再做刪減，失敗的經驗也為下一次更好地完成工作奠定了基礎。

要想成為一名優秀的編輯，除了自身功底外，在平時還要注重創新編輯理念、增強策劃意識、讀者意識等，這些都需要學生在不斷磨煉中成長起來。

（五）“奇才班報”的交流與展示

班報完成后，每組請一位同學來和大家交流制作的過程，如何選材，構思是怎樣的。

主編1 說：“通過幾次做主編的經歷，我覺得我的能力更強了，我會合理安排好組員的分工，我們的小記者自己還獲得了二年級短繩的冠軍，還接受了其他記者的采訪，我覺得我們這期《校園運動》班報是最棒的！”

主編2 說：“我的迎新主題設計的新年紅包才是亮點呢，每一位同學都覺得非常喜慶，有種想伸手打開紅包的欲望。”

從初稿到最終稿凝聚了每一個同學的心血。報紙一出版，就吸引了同學們的強烈關注。大家圍著看、搶著讀，愛不釋手，能看到自己的名字就是一種莫大的榮耀。在班報上人人可以成為明星。小學低年級，學生的自信心、自尊心和價值感都是依靠周圍人的評價建立的，一份尊重和支持，學生在一起活動、學習都是教育的契機。

每一次交流可以讓學生獲得成就感，也可以找到自己小組的不足，讓學生各顯其能、各展其長，這也是很好的教育契機。

三、“奇才班報”項目活動的實施策略

（一）突顯學生主體地位

結合學生發展的年齡特點和個性特征，學生基于自身興趣，在班主任的指導下，從生活中選擇和確定研究主題，在觀察、記錄和思考中獲取材料、分析并解決問題，不斷交流、評價探究成果，并進行反思和改進，這些活動都是以學生為主體。在“奇才班報”項目活動中學生主體主要體現如下：

自主合作：根據特長組建不同小組，主編、美編、攝影、記者可以自由組合，互相尋找信任的伙伴。有些主編非常搶手，很多同學都選了他，主編只能忍痛割愛，使每一組人數都相等。

自定目標：學生依據自己的想法在小組內商討想要表達的內容，組員商量分工合作，討論確定主題是什么、每個版塊怎么安排。

自覺學習：小記者要善于用筆記下事情；美編要有過硬的美術功底；攝影要會用相機，會發現身邊的美好瞬間；主編要有協調能力，在參與辦班報的過程中幫助同學發現自己，讓他們成就最好的自我。

自主創新：他們互相學習，尋找他組的優點，也會嘗試用新的排版方式讓自己的小組作品更為出色。

此外，美編組還會為每一位同學制作有創意的生日賀卡，簽上全班同學的名字，送上生日的祝福。那些立體的賀卡更受學生歡迎，小壽星都非常期待這份驚喜，盼望著生日這天早點到來。

（二）積極鼓勵學生創意

成人的眼中，辦報紙是一件很煩瑣、很嚴肅的事，但是對于學生來說，他們并不追求完美細致的程序，他們首先體現的是創意，是靈感下的作品。

創意從設計崗位名片開始。應聘的小主編、小記者、小美編、小攝影每人都要設計崗位名片，這張小小名片就是他們創意的代言物。在設計的過程中他們對于小崗位的職責也有了初步的認識。

豐富的班級活動讓學生有了寫作的欲望，感受到生活的美好。辭舊迎新，學生寫一封寄給明年自己的信，信里面學生回顧了自己的成長點滴，并展望未來。

“我擔任小攝影師，學到了很多攝影技巧；我還要更加自律，在正確的時間做正確的事。”

“我當上了班級小記者，采訪了很多同學，寫了很多采訪稿，這對我的寫作很有幫助，我更喜歡閱讀了。”

“我覺得這一年最有意義的事就是當上了主編，我還知道了團結協作的重要性。”

學生喜歡上了有趣的活動，希望“奇才班報”上能有一個欄目專門呈現他們的金點子，甚至有學生提議可以有更多“奇才”的活動，如在“奇才銀行”里可以積攢存儲存奇才閱讀、奇才運動、奇才勞動的“奇才”幣，看誰能成為“奇才大富翁”。

（二）經歷多元綜合實踐

辦報的過程是一個綜合實踐的過程，其中，學生要經歷多種形式的活動，如讀書、辯論、探究、動手操作、收集資料等。學生在經歷多元化的活動方式中積極參與活動過程，體驗和感受辦報的樂趣。

1.“辯”中成熟。班級會定期組織辯論會，班主任以問題為導向，讓學生們討論班級的熱點問題，如環境衛生、課堂紀律、同學交往……有了班報中收集材料的習慣，學生也會針對班級問題或熱點話題去找一些素材進行辯論，如“有問題就一定需要告狀嗎？”于是就有了“告狀那些事”的兒歌匯集。

以“辯”為紐帶，引導學生會觀察、會學習、愛思考、愛分享，從而促進學生對問題的思辨，養成良好的思考習慣。

2.“讀”中進步。在班報的創編過程中，也加強了學生聽說讀寫的能力；每星期開展讀書交流會，培養了一些小講師。小樊的文章《決勝缺點之孫子兵法》在班報上刊登后，他就迷上了講故事，成為了歷史小講堂的“堂主”。小班一年級時坐不住，看不了五分鐘的圖畫書，到現在不僅能閱讀全文字的文學作品，每周還要給大家講科學小常識，最近還競選了勞動部部長，跟大家一起分析班級的衛生問題。

3.“探”中成長。班報提倡的是同伴合作，在合作中培養學生發現問題、提出問題和自主解決問題的能力。

一年級時教室的綠蘿因為養護不當，有的枯萎了，有的引來了很多小蟲子，到學期結束都死了，學生們非常傷心。二年級時設置了護綠小使者，大家會先找問題：是不是水澆得太少了？陽光照射的時間是不是太長了？枯萎的葉子有沒有及時修剪？每天都有學生做記錄和護理，綠蘿也似乎展開了歡顏。

學生的自主能力也越來越強。粉筆放在粉筆槽容易被濕抹布沾濕，學生自制了粉筆盒；地上小垃圾被及時裝進小垃圾盒；新送來的掃帚學生自己組裝；清潔柜里有的自制掛鉤等等，學生在自己動手中提高了能力。

（三）有效組織家校協同

“奇才班報”項目化活動構建了家長、學校、社區“三維聯動”的多元立體實踐體。班主任基于學生已有經驗和興趣專長，引導學生把自己成長的環境作為活動場所，在與家庭、學校、社區的持續互動中，不斷拓展活動時空和活動內容，使學生的個性特長、實踐能力不斷獲得發展。

低年段學生知識儲存量小，生活經驗不豐富，特別是在班報的制作過程中，需要與家長一起創造一個溫馨的、適合學生發展的平臺。先通過家委會拓展家長個人所蘊含的教育資源，召集一批有特長的家長開系列課程對學生進行技能的培訓。先從最簡單的常識起步，例如，什么是新聞報紙，刊物是怎么編輯的，攝影是什么。然后開始技巧練習，小記者采訪時應該怎么設計問題、采訪稿如何寫、編輯和攝影的技巧等等。學生把學到的知識運用到班級活動中，作品也會在班報中展示。

節假日，家長們也自發組織活動為他們保駕護航。小攝影師會拿著相機，在“大朋友”的帶領下參觀學習或戶外親子運動，“濱江健步走”“參觀四行倉庫”“做個小小消防員”都是學生喜愛的活動。這些活動拓展了學生的眼界和知識面，共建一個學習的樂園。

教育的最終目的是使每個學生充分、自由、富有個性地發展。學生不同的生命形態和成長歷程，能彰顯教育的本真和魅力。班主任將班級工作與學生豐富而生動的生活相聯系，通過創建班報的方式，建立放飛學生個性的“小工作坊”，引導學生實行自主教育，培養自覺意識，這是基于對教育的質樸理解和對教育未來的美好期待。