基于文獻共讀的時政專題教學

謝菁

《普通高中思想政治課程標準（2017年版2020年修訂）》明確指出，高中思想政治課程是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，以培育社會主義核心價值觀為目的，是幫助學生確立正確的政治方向、提高思想政治學科核心素養、增強社會理解和參與能力的綜合性、活動型學科課程。所以，思政課需要與時政教育相互補充，以真實問題為導向，開展社會調研、文獻閱讀等活動，學生通過自主、合作、探究等學習方式主動、綜合地運用所學知識，發展綜合能力，創造性地分析和解決真實問題，展現愛國情、報國志、強國行，做擔當大任的時代新人。

“保護知識產權 助力高質量發展”一課是開展文獻共讀與時政專題有機融合的活動型學科課程，選用《求是》雜志2021年第3期刊登的習近平《全面加強知識產權保護工作 激發創新活力推動構建新發展格局》一文作為文獻資源。教師通過議題引領，聚焦知識產權保護工作這一時政熱點，創設情境，統整“必修二”的“我國基本經濟制度”和“堅持新發展理念”、“必修三”的“全面依法治國”、“選擇性必修一”的“經濟全球化”和“選擇性必修二”的“尊重知識產權”等相關學科知識，引導學生調研文獻背后的現實狀況，發現問題、解決問題，充分體現價值導向，立德樹人。

一、學情分析

本班學生為高二年級政治選考生，已基本完成高中必修和選擇性必修課程內容的學習，具備一定的學理基礎，能對知識產權保護現狀進行概述和分析，但還需要通過學科閱讀和現實調研，對知識產權保護進行深度探究，從國家戰略和高質量發展的高度，提升理論思維能力、政治認同度、價值判斷力，并在具體問題的解決中，提升法治素養和社會參與能力，敢于提出科學的、獨到的觀點和建議。

二、學習目標與重難點

學習目標：通過課前文獻閱讀和現實調研，了解知識產權保護現狀，探究存在的問題，開闊時政視野，增強生活積淀;通過權利解釋和評價發展成就，明確權利內容，認同中國特色知識產權發展之路;通過調研分享和探究保護意義，綜合運用學科知識，深刻理解知識產權保護對于我國建設創新型國家、促進高質量發展，以及掌握發展主動權和保障國家安全的重大意義;在此基礎上，針對具體問題提出現代化治理的科學建議，提升系統思維，樹立創新意識和法治意識，自覺做知識產權保護的參與者、踐行者。

學習重點：樹立創新意識、法治意識和總體國家安全觀;提升系統治理思維。

學習難點：深刻理解知識產權保護與高質量發展之間的關系。

三、教學過程實錄

1. 新課導入

師：課前，我們共讀了《求是》雜志2021年第3期刊登的習近平總書記的文章，題目是《全面加強知識產權保護工作 激發創新活力推動構建新發展格局》。今天，我們將關注現實問題，探討議題“保護知識產權 助力高質量發展”。首先，我想問大家一個問題，什么是知識產權？

（學生翻閱教材、調動學理、闡釋概念）

生：知識產權是權利人依法就作品、發明創造等智力成果或者商標、地理標志等工商業標記享有的專有性權利，包括著作權、專利權、商標權等。

（教師利用PPT補充呈現《中華人民共和國民法典》相關條文，展現知識產權八大類別）

師：《中華人民共和國民法典》第一百二十三條對知識產權這一專有權利做了非常明確的規定，著作權、專利權和商標權是八大類別中比較常見的。

【設計意圖】出示文獻，導入議題，呈現法律條文，明確權利內涵，增強法治意識，為學生課堂交流和探究創設情境，做好資源支撐和學理準備。

2. 進入新課

環節一：我閱讀 我分享

活動—了解發展成就 評價發展優勢

（教師展示：世界知識產權組織發布2020年《世界知識產權指標》相關指標數據）

師：從世界知識產權組織發布的年度報告來看，我國經濟的持續增長推動了全球知識產權事業的顯著發展，并在世界知識產權大多數領域位居世界第一，同時，我們的知識產權保護的社會滿意度、全球創新指數以及全球營商環境都有大幅提升。此外，習近平總書記在講話中還梳理了我國從1950年開始的知識產權保護工作發展歷程：1950年，我們就對知識產權工作進行了初步探索;黨的十一屆三中全會以后，該工作逐步走上正規化軌道;黨的十八大以來，黨中央把該工作擺在更突出的位置;在黨和國家的機構改革中，對政府相關部門進行了重組，實施知識產權類別集中統一管理，并且在三大城市成立了知識產權法院。請大家談談我國知識產權工作為什么能取得巨大成就。

生1：其一，黨的統一領導，總攬全局、協調各方，能夠調動一切積極力量，聚焦知識產權工作，解決問題和推動發展。其二，始終以人民為中心，保護人民的合法權益。

生2：全面依法治國，不斷完善知識產權法律制度。不斷堅持改革，創新知識產權工作思路舉措。堅持對外開放，不斷擴大知識產權國際合作網絡。

師：總的看，我國知識產權事業不斷發展，走出了一條中國特色知識產權發展之路，知識產權保護工作取得了歷史性成就。

【設計意圖】學生通過了解我國知識產權工作成就，回顧我國知識產權保護工作的發展歷程，評價我國知識產權保護工作的發展優勢，增強對中國特色知識產權發展之路的政治認同，樹立道路自信，實現政治性和學理性的統一。

環節二：我關注 我探究

活動—交流調研成果 探究保護意義

師：我們還需繼續追問思考，為什么在2020年11月30日，中央政治局要專門針對知識產權工作進行集體學習？背后有著什么現實問題？課前各個小組已分類調研、查閱相關案例和資料，接下來，請各組代表分享成果。

生1（專利組）：我分享專利權保護的相關問題。國家知識產權局數據顯示，2020年上半年，我國專利申請量為219.5萬件，數量非常巨大，但含金量高的專利占比很低，并且，關鍵技術和核心領域經常被“卡脖子”。造成這一現象的原因有兩方面：一方面，專利申請程序非常煩瑣，自己申請困難，而專利代理機構收費不規范，導致耗時耗力;另一方面，產品開發和產業化工作繁重，科研人員不適合介入，企業不愿承擔風險，形成科技成果轉化的中空地帶，同時，科研人員擔心成果流失，不愿交給中介機構，而選擇自己慢慢進行產業孵化，導致專利成果走向市場、投入應用困難重重。

生2（商標組）：我講的是關于中山奔騰公司與小米公司的商標權侵權糾紛案例。2011年4月，小米公司申請注冊小米商標，同年11月，中山奔騰公司申請“小米生活”這一商標，并在2015年注冊。2018年，“小米生活”注冊商標因通過不正當手段取得注冊被宣告無效。然后，二審期間，法院認為中山奔騰公司存在繼續銷售宣傳的惡意侵權行為，侵權商品數量多、規模大，很多商品還被認定為質量不合格商品，嚴重侵害了具有較高知名度、美譽度和市場影響力的小米公司名譽權。所以，法院判定，中山奔騰侵犯了小米公司的商標權，以三倍賠償額向小米公司賠償。

生3（著作權組）：我分享的是北京市東城區人民法院通報卡通形象著作權保護的案例。日常生活中有很多大家耳熟能詳的卡通形象，如喜洋洋、葫蘆兄弟等，但它們的使用往往會涉及著作權。著作權的侵害主要有四種方式，即復制、發行、信息網絡傳播和展覽。當在文具上、服裝上印制卡通人物形象，或者直接將卡通形象做成公仔玩偶售賣時，就可能侵害了著作權人的復制權和發行權;當游戲廠家將知名卡通形象做成游戲人物時，有可能侵犯著作權人的信息網絡傳播權;商家在商業推廣時，為聚集人氣使用卡通人物形象，也可能會侵犯著作權人的展覽權。北京市東城區人民法院介紹，如要確定卡通形象著作權歸屬，首先要區分卡通形象著作權與漫畫、故事片著作權的不同。在當天的通報會上，除了對以上這四種侵權情形進行了明確，還通報對一些公司的侵權行為進行了審理。

生4（涉外專利侵權組）：我分享的是我國民族企業正泰集團狀告跨國企業施耐德公司侵權的案件。20世紀90年代，正泰集團研發出一項專利技術，獲得專利權，并運用該技術開發產品投放市場，取得很好反響。但之后幾年，他們發現施耐德公司在沒有獲得準許的情況下，非法侵害了該知識產權，銷售了相似產品，非法獲利3.3億元。于是，正泰集團決定狀告施耐德公司，提出要求對方停止侵權以及對方賠償3.3億元的訴求。法庭辯論中，雙方爭論的焦點在于施耐德公司的產品是否有知識產權。施耐德公司的觀點是該技術在國外已成公知技術，并不屬于專利權保護范圍之內。但是，因為證據不足暫時休庭。表面上看，這是一個侵犯知識產權案件，但其背后是關于外商壟斷的惡性市場競爭事件。過去的十幾年間，作為全球低壓電器龍頭企業的施耐德公司，多次向正泰集團提出收購、并購要求都被拒絕，每次被拒絕后，施耐德公司就會“巧合”地進行一場知識產權訴訟，對競爭對手進行惡意打壓。不過，最終都因為證據不足而主動撤訴或敗訴。今天，我們所看到的這個事件，剛好發生在“世界知識產權保護日”的法庭辯論中，我覺得這可以看作我國民族企業向外商壟斷發起反擊的第一槍。

師：四個組帶來的現實案例都非常典型、生動，反映出申請難、轉化難、應用難、創新難、維權難的問題。請大家結合本組調研案例，分析我國為什么要重視知識產權保護。

（小組討論交流：各組討論現象所反映的問題，進行辯證思考并探究保護的意義。小組代表分享觀點）

生1：我們認為，知識產權申請難、轉化難、保護難會導致以下三個問題：①打擊人才創新積極性和主動性;②導致不正當市場競爭;③不利于國家科技強國戰略的開展。

生2：小米和中山奔騰公司的案例暴露出審核速度、審核質量兩個問題。審核過程不嚴格，導致未從源頭上遏制侵權行為。如果保護得好，減少審核時間，就會有利于提升市場主體的生產經營效率，提高市場競爭力。

生3：我們認為，知識產權保護得好，有利于維護市場秩序，促進公平競爭，激發市場活力，促進高質量發展;有利于激勵創新，維護和保障人民利益;有利于提高中國企業在國際市場上的競爭力。

生4：正泰和施耐德的案例暴露出我國市場主體應對海外知識產權糾紛的能力明顯不足，我國企業在海外的知識產權保護不到位。加強知識產權保護，有利于我國企業“走出去”，也有利于國家安全。

（教師出示《科技日報》于2018年列舉的中國在高端制造領域35項“卡脖子”技術圖、《中華人民共和國國民經濟和社會發展第十四個五年規劃和2035年遠景目標綱要》中的“科技前沿領域攻關”表）

師：剛才大家談到了關鍵核心技術。經過幾年的發展，我國35項“卡脖子”關鍵技術中有很多項在國際上已處于并跑或者在一定程度上領跑的狀態。但是，就芯片進口一項來看，未來三年我們仍將為此付出3000億美元的經濟代價，而且，還會阻礙產業鏈發展，導致我國受制于人。所以，習近平總書記指出，“創新是引領發展的第一動力，保護知識產權就是保護創新”。為什么“保護知識產權就是保護創新”？請各組試著用邏輯傳導鏈條的形式進行詳細闡釋。

（各組學生討論、繪制傳導鏈條，教師請一名學生展示分享）

生：保護知識產權是對知識、人才和創新創造的尊重，有利于激發創新活力，助力高質量發展，推進全面建設社會主義現代化，滿足人民的美好生活需要;有利于在科技革命和產業革命深刻變革的百年未有之大變局下，提高我國國際競爭力，掌握發展主動權，應對各種風險和挑戰。

【設計意圖】學生通過調研分享和探究保護意義，綜合運用學科知識，深刻理解知識產權保護對于我國建設創新型國家、促進高質量發展，以及掌握發展主動權和保障國家安全的重大意義，自覺重視知識產權保護，樹立創新意識，實現價值性和知識性的統一。

環節三：我合作 我建言

活動—分析存在問題 提出合理建議

師：知識產權保護關系國家發展大局。請針對存在的問題，為推進我國知識產權保護工作助力高質量發展提出合理建議。

（各組交流建議，形成小組觀點;全班分享建議，積極建言獻策）

生1：完善頂層設計，完善知識產權保護法律法規和激勵機制。

生2：政府應該轉變職能，深化“放管服”改革，優化專利申請程序;加強對中介代理機構的市場監管，維護市場秩序，規范市場準入制度，健全征信體系，健全市場退出機制。政府嚴格執法、司法機關公正司法，依法適用懲罰性賠償，加大知識產權侵權損害賠償力度和對侵權行為的懲治力度，及時有效阻遏侵權行為。

生3：聚焦海外知識產權糾紛應對存在的難點和痛點，國家層面建立中國企業海外知識產權糾紛應對指導與協助機制，開展涉外糾紛調解，參與全球知識產權治理。

生4：各市場主體、全社會樹立創新意識和產權意識，同時，提高“走出去”過程中的知識產權糾紛防控意識和應對能力。

師：簡而言之，知識產權保護是一個在新發展階段、新發展理念、新發展格局下，涉及全球、國家、政府和社會的寬領域、多層次、全鏈條的治理問題。需要通過頂層設計、全鏈條保護、綜合協調，進行系統治理，推進國家治理體系和治理能力現代化。

【設計意圖】 學生綜合運用所學知識，針對具體問題提出現代化治理的科學建議，在理論性和實踐性的統一中，提升系統綜合思維能力，培育法治意識和公共參與素養。

環節四：我反思 我感悟

師：通過對知識產權保護的文獻共讀和現實關注，你有什么收獲、感悟？

生1：要在日常學習生活中，自覺抵制盜版書籍等侵權行為，從自身做起并引導身邊人。

生2：努力學習，提升科學文化素養，增強本領，積極創新，做自主知識產權的創造者。

師：青年是社會發展的中流砥柱，同時也是知識創新的中堅力量，要努力成為保護知識產權的踐行者、宣傳者、監督者和自主知識產權的創造者，助力高質量發展，推動中華民族的偉大復興！

【設計意圖】學生通過反思感悟，自覺做知識產權保護的參與者、踐行者，從自我做起、從小事做起，勇于承擔時代使命和責任。

四、課后反思

1. 為何要上這節課？

尊重和保護知識產權，是國家發展戰略的重要內容，也是作為合格公民、中國特色社會主義事業建設者和接班人的責任擔當所在。通過深度挖掘、真實探討，能夠幫助學生厚植家國情懷，樹立創新意識，培育政治認同、科學精神、法治意識和公共參與的學科核心素養，具有很好的育人價值。

2. 如何上好這節課？

第一步，明確標準。價值引領、素養立意、奠基學生的終身發展，是上好課的標準。

第二步，明確議題。教師在課標和學情分析的基礎上明確本課目標，選擇了既能貫穿思政課程重點內容，又具有開發性、探究性和價值引領性的“保護知識產權 助力高質量發展”作為本課議題。

第三步，明確路徑。開展什么樣的活動，選擇什么樣的學習路徑，是好課的關鍵。文獻閱讀和時政述評一直是北京中學思政課的教學特色，但是，文獻閱讀不能停留于文獻本身，時政述評也不能只在于形式。要讓文獻“活起來”、讓時政“有高度”，就需要課內課外相結合，過程結果相統一。通過序列活動、任務驅動和問題導向，開展綜合性學習，充分調動學生去發現文獻背后的現實狀況，了解我國發展成就的真實數據。同時，進行社會調研、小組探究，分工收集案例，直面和思考知識產權保護工作的具體問題，在價值沖突中，主動統籌學科知識來支撐對問題的分析和解決，并在觀點碰撞和分享中進行比較、鑒別，提高認識，提升能力，拓寬視野，培育情懷。

3. 這節課學生有哪些收獲？

課堂過程性評價形式是教師的總結評價和學生的觀點交互，主要關注交流參與、表達邏輯、理解深度、觀點獨到性、建議科學性等知識、情感和行為維度。課后以開放性作業為依托，進行終結性評價，要求學生從本課知識產權相關案例中任選一個，綜合運用所學，談談對“保護知識產權 助力高質量發展”的思考。有學生認為，“在經濟全球化時代，中國企業面對的不僅是制造能力之爭，更有制造權力之爭。加強涉外知識產權保護有利于增強民族自信”。還有學生談到“知識產權保護離我們并不遙遠，就在我們身邊，人人有責”，呼吁“每年開展知識產權保護校園宣傳教育周活動”。通過反思、總結和創作，學生進一步彰顯責任感與使命感。

4. 這節課還可以如何改進？

知識產權保護問題涉及諸多領域，需要系統治理，一節課不能就治理問題充分展開，可以進行項目式、單元化學習，開展“模擬法庭”活動，深入走進正泰集團與施耐德公司、小米公司與中山奔騰公司等真實糾紛案例，以案說法、以法明理、以理立德;或設計“知識產權日”的校園宣傳教育方案，講好中國知識產權故事，做到知行統一，立德樹人。

（作者系北京中學一級教師）

責任編輯：孫昕