紅色旅游景區研學基地建設研究

徐丹

摘 要：紅色旅游景區是開展研學活動的重要場所，將紅色旅游景區建設成為研學基地順應市場需求，研學基地的建設和開發面臨著機遇和挑戰。本文通過分析瑞金共和國搖籃景區紅色研學發展現狀，結合國內外研學基地建設經驗，提出從研學產品開發設計、基礎設施配套建設、人才隊伍建設等方面建設瑞金紅色研學基地。

關鍵詞：紅色旅游景區；紅色研學旅行；基地建設；瑞金共和國搖籃景區

中圖分類號：D642；F592.7 文獻標識碼：A

紅色旅游景區是指以革命紀念地、紀念物及其所承載的革命精神為吸引物，組織接待旅游者進行參觀游覽、學習革命歷史知識、接受革命傳統教育、放松身心、增加閱歷的旅游目的地[1]。目前，紅色旅游呈燎原之勢，2021年攜程發布的《2021上半年紅色旅游報告》數據顯示，上半年通過攜程預訂紅色景區門票的人數同比增長208.0%，比較2019年上半年實現正增長達35.0%。從紅色景區的游客群年齡層次來看，游客年齡主要以“80后”“90后”為主，分別占比38.0%和31.0%。同時，數據顯示參加紅色旅游的“00后”人數明顯增加，比2019年同期增長約2.5倍，紅色旅游年齡群體趨于年輕化。“00后”參加紅色旅游人數大幅度增加也與當前國家政策相關，即國家把中小學研學旅行作為推進素質教育的一個重要內容開展。自此之后，全國各地中小學校逐步開展研學旅行，國家為滿足研學的需求，公布了一批青少年研學實踐教育基地和營地，從公布的名單上來看，旅游景區因其具有的資源優勢，被評為研學實踐教育基地的比例較高。

如今，學者對紅色研學基地建設提出了不同的看法，如楊秀珍提出研學基地建設需要重點突出紅色文化的教育功能；何烈孝等在對紅色旅游區轉型的研究中認為紅色旅游景區在市場轉型方面要深挖紅色文化內涵，豐富紅色旅游產品；董建華指出，瑞金在發展旅游產業的過程中，由“單一”的紅色旅游向“綜合型”轉變，其中研學旅行是瑞金旅游產業的新業態，越來越多的學生群體通過研學走進瑞金，也體現了紅色景區在傳播紅色文化過程中發揮的作用；孫茜調查并分析游客對研學活動的滿意度及其影響因素，提出研學基地可持續發展策略[2-5]。這些研究為我國紅色研學基地建設奠定了良好基礎，但是在如何建設與管理紅色研學基地方面還需要進行積極探索。本文以江西瑞金共和國搖籃景區為例，探討紅色旅游景區研學基地的建設與發展。

（一）瑞金共和國搖籃景區概況

瑞金共和國搖籃景區是國家5A級景區，由葉坪景區、紅井景區、二蘇大景區、中華蘇維埃紀念園組成，是首批公布的全國愛國主義教育示范基地，也是全國紅色旅游經典景區之一。2021年，瑞金葉坪革命舊址群、沙洲壩革命舊址群、瑞金共和國搖籃景區入選建黨百年紅色旅游百條精品線路，從而進一步推動了瑞金紅色旅游的發展。與此同時，瑞金共和國搖籃景區還與周邊綠色資源、民俗風情、實景演出、戶外拓展等業態相結合，綜合旅游資源發展“紅色+”系列產品，不斷豐富紅色旅游要素。例如，《浴血瑞金》大型實景演出利用聲、光、影、視等科技手段，融合瑞金歷史文化等要素，再現戰場場景和紅軍長征保衛祖國家園的感人場景，讓游客體驗到別樣的動態實景，豐富了瑞金紅色旅游業態。

（二）瑞金共和國搖籃景區紅色研學資源

瑞金依托豐富的紅色旅游資源，將紅色旅游作為支柱性產業，激發了瑞金紅色研學產業新活力，并成為了當地優勢產業。為了更好地建設瑞金紅色景區研學基地，使研學活動順利開展，經過多方努力，2017年中央革命根據地紀念館入選首批全國中小學生研學實踐教育基地。與此同時，瑞金為規范紅色研學基地接待制度，專門成立了管理服務機構，負責與學校、景區對接，組織研學活動。除此之外，旅行社也是承接研學活動的重要機構。目前，瑞金研學旅行的產品和路線主要是瑞金共和國搖籃景區向市場提供的，如表1所示。

瑞金共和國搖籃景區4個景點開展的研學活動不同，主要形式包括講解、參觀游覽及一些體驗活動。例如，學生身穿紅軍服裝，向烈士陵園敬獻花籃，緬懷先烈；在葉坪景區傾聽發生在這里的紅色故事，學習革命先烈舍身忘死的革命精神；在紅井景區觀賞毛主席帶領士兵為村民挖的極具特殊意義的紅井，嘗一嘗甘甜的井水，感受軍民之情；吃一頓紅軍餐，憶苦思甜，讓學生體會紅軍取得革命勝利的艱苦；在云石山馬道口進行拓展訓練，重走長征路，體驗長征路上的艱辛，這些活動都必將在學生成長過程中產生積極而深遠的影響。

（一）研學產品同質化嚴重，缺乏深度

目前，瑞金紅色研學基地紅色研學旅行產品同質化現象較為嚴重，沒有深入挖掘瑞金獨特的文化內涵，產品的內容過于單一。從當前研學產品和研學路線來看，安排早上出發前往葉坪景區聽講解員講解紅色文化故事和向烈士獻花，默哀懷念革命先烈，中午在葉坪農家小院就餐，下午去二蘇大景區和紅井景區進行軍事拓展活動等。在一天內走完4個分景區，而且4個分景區的距離較遠，在旅游大巴車上耗費的時間較多，從而導致研學活動體驗的時間減少。從研學活動內容來看，大多數還停留在淺層次的參觀游覽上，深層次游覽內容較少。

（二）基礎設施不完善且缺乏內涵

瑞金共和國搖籃景區內的基礎設施都是圍繞“吃、住、行、游、購、娛”來建設的，但對于研學旅行來說，景區內的基礎設施建設仍然是不完善的，不能完全滿足研學旅行的接待要求。同時，現有的基礎設施缺乏內涵，瑞金共和國搖籃景區內建筑物大都是翻新或者重建的，只保留了一些具有特殊意義的革命舊址，重建的建筑物大都比較新，很難體現出紅色文化內涵，缺少革命氛圍。另外，建筑物的造型與其他紅色景區建筑物相似程度極高，如井岡山、韶山等，就連里面陳設也如出一轍，景區內沒有展示“共和國搖籃”特色的旅游設施。

（三）研學導師的專業程度不夠

一般情況下，組織瑞金研學基地研學活動的人員主要是導游、教官、班主任、醫生等。導游充當的是研學導師的角色，主要負責學生的吃、住、行及講解工作等，起主導作用；教官充當安全員角色，負責學生安全和維護紀律；班主任主要負責的是出發前期的工作。因此可以發現，導游實際上就是研學導師，導游在接待研學團隊時，仍然采取與一般旅游團一樣的講解方式，導致“游而不學”的現象，失去研學旅行的意義。另外，導游的知識儲備量不足，在面對學生群體時，沒有足夠的專業知識和講解技巧。

（一）明確主題定位，打造研學產品

主題是研學基地的靈魂，是對外宣傳的依據。在革命戰爭時期，老一輩無產階級革命家在瑞金領導創建了第一個全國性紅色政權，建立了以瑞金為首都的中華蘇維埃共和國，中國共產黨在蘇區的四年建中，不僅留下了革命舊址，還保留了濃厚的紅色文化和眾多革命佳話。基于此，瑞金應基于自身紅色旅游資源，將“紅色故都、共和國搖籃、中央紅軍長征出發地”作為紅色旅游品牌和瑞金的核心文化IP，打造“弘揚長征精神，傳承紅色基因”研學主題[6]。研學基地的建設離不開研學產品的開發設計，研學教育價值依賴于研學產品來實現，研學基地的可持續發展，需要在開發研學產品方面下功夫。研學產品不同于普通旅游產品，針對的群體是中小學生，以提升學生素質為主要目的，要依托紅色旅游資源，開發具有體驗式教育和研究性學習的研學產品[7]。在研學產品的設計上，需要考慮不同學段學生的特點，依據其課程背景、簡介、名稱、目標等進行設計，以便更好地體現研學活動的意義和價值，還應標明每一天的研學地點、研學主題、體驗內容等。

（二）完善研學產品評價體系

研學產品評價體系對瑞金共和國搖籃景區研學基地建設具有極其重要的作用，瑞金共和國搖籃景區可以根據評價內容改善自身不足之處，根據游客意見和實際情況，盡最大可能滿足游客的個性化需求。將評價運用到研學基地建設過程中，也有利于更好地實現教育目的[8]。另外，還可以用評價來促進研學旅行產品的開發和設計，研學評價貫穿整個研學活動，具體分為行前階段、行中階段、行后階段[9]。評價方式多樣性，如開展主題班會評價、學生評價、教師評價等，這樣可以讓學生和教師全面評價研學活動。瑞金共和國搖籃景區根據多主體多角度的評價結果，來改進研學產品。

（三）完善基礎設施建設，豐富紅色文化內涵

基礎設施包括建筑物、交通設施、住宿設施、衛生設施、教輔設施、安全設施等。研學團隊規模大，人流量集中，對景區接待能力要求較高，因此，研學基地建設需要既不破壞景區環境又能使研學活動順利進行。在建設基礎設施時，可在休憩場所、游步道、停車場、旅游廁所等地凸顯瑞金“共和國搖籃文化”[10]。教輔設施在研學基地扮演著重要角色，可在景區內設置教學平臺，講述紅色故事，傳承紅色精神；更新紀念館陳列，增設硅膠情景雕塑還原革命場景；可借助虛擬現實技術、增強現實技術、人工智能等新技術還原革命舊址群，增加學生研學游體驗感。

（四）加強人才隊伍的建設，提高研學導師核心素養

研學導師是研學活動的執行者，要具有教育、心理學知識及旅游應急安全知識和基本的急救知識、風險判斷能力等[11]。要提高服務質量，達到研學目的，需要從多方面對研學導師進行培訓，可以是基地內訓、專業機構培訓、高校培養等。同時要注意的是，紅色研學基地研學導師具有特殊性，要注重對研學導師進行紅色精神的培訓，要求研學導師具有堅定的理想信念、家國情懷、積極的情緒，傳遞正能量。另外，研學導師還要不斷深挖基地資源，提升自身業務能力。

通過研學旅行的方式，可以讓青少年了解中國革命史，傳承紅色精神，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。紅色研學基地為青少年研學活動提供了場所，使研學活動順利開展，最終實現教育目的。瑞金共和國搖籃景區在建設研學基地時，要以長征精神、蘇區文化為主題，依托景區內革命舊址、紀念館等資源，深挖紅色文化內涵，設計研學產品，培養學生家國情懷。

[1] 張紅艷，馬肖飛.新格局下基于國家認同的紅色旅游發展[J].經濟問題，2020（1）：123-129.

[2] 陸慶祥，楊秀珍.如何做好紅色旅游研學基地建設[N].中國旅游報，2017-09-22（6）.

[3] 何列孝，馮淑華，王婷婷.紅色旅游市場化轉型：以井岡山為例[J].宜春學院學報，2011（1）：42-45.

[4] 董建華.瑞金紅色旅游發展的新機遇、新挑戰與新對策[J].赤峰學院學報（自然科學版），2016（22）：46-47.

[5] 孫茜.基于顧客滿意度的紅色研學旅游基地可持續發展研究[J].湖北理工學院學報（人文社會科學版），2017（2）：27-31.

[6] 許銳.不忘初心 感恩奮進 奮力推動紅都瑞金高質量跨越式發展[J].中國人大，2019（15）：56.

[7] 陳光春.論研學旅行[J].河北師范大學學報（教育科學版），2017（3）：37-40.

[8] 鮑成中.第三次工業革命沖擊下的基礎教育變革[J].教育研究與實驗，2013（2）：14-15.

[9] 劉繼玲.研學旅行中體驗式學習評價標準開發與應用[J].中小學教師培訓，2018（9）：42-45.

[10] 管萍.紅色文化引領下的研學基地建設與管理：以陽曲縣店子底村為例[J].三門峽職業技術學院學報，2018（3）：114-117.

[11] 謝蕾.研學旅行背景下的研學導師方向人才培養探究[J].產業與科技論壇，2019（11）：176-177.

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