以就業為導向的應用型管理人才培養模式研究

王銳，姜慶丹，馬月丹，孫婷

（遼寧中醫藥大學經濟管理學院，遼寧沈陽 110847）

人才培養是高校辦學之本，為社會服務是高校立身使命。黨的十八大以來，我國高等教育快速發展，成績斐然，建成了世界上規模最大的高等教育體系，在學的大學生數量位居世界第一，高等教育從大眾化階段向普及化階段逐漸轉變。在高等教育規模不斷擴大的同時，帶來的是大學生的就業問題。

從2001年應屆高校畢業生人數突破百萬大關開始，我國高校畢業生人數基本上每年都呈現出遞增的趨勢。2021年應屆高校畢業生數量將達到909萬，同比增長35萬，再創新高。習近平總書記在十九大報告中強調“就業是最大的民生”，李克強總理也提出“將就業優先政策置于宏觀政策層面”，“把就業擺在更加突出位置”，“穩增長首要是保就業”。實現大學畢業生充分就業，是社會穩定和發展的需要，也是政府、企業、大學生所共同關注的焦點和熱點問題。2016年開始，我國實施供給側結構性改革戰略，在產業轉型升級、經濟提質增效的背景下，企業希望獲得人力資源的有力支撐。高校作為人力資源的供給方，如何對大學生進行培養，如何在大學教育培養過程中提高學生的就業能力與崗位勝任力，增強人才的有效供給，滿足企業轉型升級的發展要求，實現高校學生培養與企業的人才需求順利對接，是擺在高校面前的一個重要課題。

一、應用型管理人才的培養原則

（一）以“學生為中心”為培養理念

隨著教育改革進一步深化，主體教育思想不斷深入，以“學生為中心”的教育理念開始出現，并被廣泛關注和重視。“以學生為中心”就是將學生作為學習過程的主體，發揮學生的主觀能動性。教師作為引導者和協助者，根據大學生知識、能力的學習特點與內化規律，服務學生、啟迪學生、激勵學生，主動幫助學生成長，使學生從被動學習轉變為主動學習。在以就業為導向的應用型管理人才培養過程中，必須牢牢把握“以學生為中心”的教育理念，并將教育理念通過適當的教育方法和教學模式落實到課堂與實踐教學中，聚焦學生終身發展的長期目標，培養學生可以延續終身的學習與發展能力，提高人才培養質量。

（二）以“滿足社會需求”為培養目標

應用型管理人才不同于學術型人才，在注重理論知識的同時，更強調服務于實踐。培養應用型管理人才，應以培養具備良好的政治思想素質和職業道德素養，能夠掌握系統的管理理論、知識和方法，具備管理、分析與決策的能力，能夠綜合運用管理、政治、經濟、法律、現代科技等方面知識和科學的方法，解決管理領域中實際問題的德才兼備的應用型、復合型管理專門人才為目標。從而滿足企業發展需要，也為社會發展和產業結構優化升級提供了必要的人力資源支持。

（三）以“提升就業能力”為培養導向

就業是人才培養的落腳點，了解用人單位對管理專業人才的需求是高等院校培養應用型管理人才的基本前提。如果僅從高等教育的角度培養大學生，不考慮用人單位的需求，大學生的就業情況和就業質量勢必會受到影響。因此，在開展理論知識教學的同時，也要不斷提升管理專業學生的綜合素質和能力，增加學生在就業時的競爭優勢。應用型管理人才的能力應包括3個維度：一是個人品質，即道德操守、開拓精神、工作態度等就業的基本素養；二是通用能力，包括人際交往能力、溝通表達能力、問題解決能力、管理與領導能力、團隊合作能力、執行能力等；三是專業知識與技能，這是就業能力的基礎與核心，就是將理論知識在實踐中有機融合運用的過程。隨著社會的發展，新時代的管理人才培養，還要注重國際視野、創新能力的培養，使之成為高素質人才。

（四）以“可持續發展”為培養宗旨

大學生就業能力提升是一個連續性過程，從學生入學開始持續到順利就業，一直延續到工作中的能力表現和發展潛力。根據大學生就業能力形成與內化規律，應將就業能力培養貫穿各個教育環節，在理論教學的基礎上，積極開展實踐教學，并引導學生進行管理類專業實習，堅持理論與實踐相結合、課內與課外相結合、校內與校外相結合，搭建一個完整的、不間斷的就業指導體系，使學生能夠融會貫通，學以致用。

（五）以“實現校企對接”為培養方式

在大學生就業市場上，我國已由高校主導的“賣方市場”轉變成用人單位主導的“買方市場”。用人單位根據社會經濟的發展和自身的實際情況，對大學生不斷提高要求。高校與用人單位有效對接，建立校企合作實踐基地，把用人單位的需求深化到人才培養目標、課程設置和專業技能要求之中，是實現高校人才資源與社會資源融合的最優方式。既使學生能夠通過切身實踐，了解真實的就業環境和用人單位對員工工作能力的要求，進而彌補自身不足，夯實職業技能，提升工作能力，又使用人單位可以獲得高素質、個性化、定制化、預期化的應用型人才。

二、現階段應用型管理人才培養過程中存在的問題

（一）培養目標寬泛，課程設置不合理

目前，我國高校對各個管理類專業設置的培養目標普遍均為“適應社會發展的復合型、應用型管理人才”。培養目標籠統且寬泛，缺乏具體的指向性和針對性。與此同時，在知識體系構建和課程設置上也存在不合理的問題，教育教學以培養管理類專業學生專業知識為主，對其應具備的能力和素養培養不足。課程設置廣而雜，沒有側重，導致學生知識面雖然得到了拓展，但是掌握的深度不足。偏向理論教學，缺乏實踐課程設置，導致學生理論知識與實際應用脫節，更是缺乏用理論指導實踐的能力。

（二）師資力量薄弱，專業技能缺乏

要想培養出能夠適應社會和用人單位需求的管理人才，教師是關鍵，應該具備扎實理論功底的同時，還應擁有豐富的工作經驗和實際工作能力。當前高校管理專業的師資隊伍主要是由本專業的碩士、博士組成，具有較深厚的理論知識儲備和科研能力，但是缺乏在相關單位的實際工作經驗，對學生就業能力的培養和指導存在局限性。

（三）教學內容固化，教學形式單一

管理類專業的課程主要由通識課程、專業基礎課程、專業核心課程三部分組成，課程內容涉及廣泛且理論性強，其中，部分教學內容陳舊、淺顯，教材沒有及時更新，導致教學內容與企業實際不匹配。此外，在教學方式上，當前很多課程依然是“以教師為中心”“我講你聽”的傳統教學模式占主導地位，沒有豐富教學方法，也沒有利用“互聯網+”途徑，導致學生參與度不夠，學習積極性不高，習慣被動接受知識灌輸，長此以往大大減弱學生主動思考、分析問題的能力，影響教學目標的實現。

（四）考核方式僵化，忽視能力評價

現階段的大學課程考核方式仍然是以期末的命題式理論考核為主，要求學生掌握知識點，并通過期末考試檢驗知識點的記憶情況和熟練程度，缺乏對學生的過程性評價，也忽略了學生運用所學知識解決問題能力的考核。單一僵化的考核方式造成了學生只是為了應付考試而學習，限制了對自我學習過程和個人能力提升的認識，進而影響了在就業時的競爭力。

三、以就業為導向的應用型管理人才培養路徑

（一）打造全方位全過程就業指導服務體系

1.實施精細化的就業能力培養計劃。大學生的就業指導應該貫穿大學四年，以年級為維度，分階段有計劃地實施。大一階段重視職業認知和基本素質的培養；大二階段開展就業教育與專業課程融合，完善知識結構，培養專業能力，引導學生將專業知識與未來職業掛鉤；大三階段開展職業生涯規劃課程，以升學和求職準備為重點，鼓勵學生體驗并適應就業市場環境，了解社會需求狀況；大四階段組織學生進行畢業實習，通過切身實踐夯實職業技能，提升工作能力。

2.成立四元就業指導小組。根據應用型管理人才培養要求，建一支由專業教師、輔導員、招生就業處教師、企業人員共同組成的就業指導小組。指導小組從學生入學到畢業、從求職到就業全過程，為學生提供個性化的就業指導，幫助大學做好職業發展規劃。

（二）建立一體化教學模式

1.構建就業能力嵌入式課程體系。以提升大學生就業能力為導向，突出專業特點，將就業教育嵌入通識課、專業課、實踐課和就業指導課中，形成四位一體的課程教學體系，通過潛移默化的教育與滲透，使學生在獲取知識的同時，能夠形成良好的就業觀念和求職態度，進而提升專業就業能力和自身綜合素質。

2.深化教學模式改革。首先改變灌輸式的教學模式，以學生為中心，采取小組討論、情境教學、體驗教學等方式，提升學生參與的積極性及獲得感。其次建立智能化教育機制，利用網絡工具，擴充教學資源。創建“互聯網+”教育資源共享平臺，推送相關書籍、資料供學生自由學習，拓展知識結構；引導大學生正確使用微課、慕課等開放式網絡教育課程，豐富教學內容，儲備多領域知識，為學生的職業選擇擴展方向。

3.強化實踐教學。實踐教學是教學工作的重要組成部分，是理論教學的延伸和載體。高校通過開展內容豐富的校園活動，組織學生積極參與，可以提升學生的人際交往能力、溝通表達能力、管理協調能力、團隊合作意識等通用能力，也可以為學生積累個人資歷。同時，組織開展職業體驗活動，包括求職能力大賽、邀請企業管理者和人力資源管理人員開展專題講座，使在校生對就業有更理性的認識，明確就業方向，自覺提升個人能力。

（三）建立校企戰略性互動合作機制

1.校企聯合建設實習基地。按照專業建設和人才培養的要求，學校與企業聯合建設融實踐教學、技能訓練、職業素質培養等集多功能于一體的實習基地，使學生通過切身實踐，了解真實的就業環境和用人單位對員工工作能力的要求，為就業奠定堅實的基礎。

2.建立雙師型教師隊伍。打破企業、學校用人界限，聘請行業專家和用人單位管理人員為學院客座教授，或者由用人單位委派管理人員承擔部分實踐課程的教學。同時，高校派遣教師進入企業掛職鍛煉，增加實務經驗，開拓教學思維，以增強就業指導的實效性。

3.探索校企合作育人辦學新模式。校企雙方共同制定人才培養方案和教學計劃，通過“訂單式培養”“定制式培養”等模式，把用人單位的需求深化到人才培養目標、課程設置和專業技能要求之中，實行高校與企業“雙主體”育人。既可以提高學生的就業能力，也使企業獲得了適合的人才。

四、結束語

大學生能夠順利、較好地就業是保持高等教育健康持續發展的重要條件，是建設人才資源強國的必然要求，也是構建社會和諧穩定的重要任務。管理型人才作為人才系統中的重要組成部分，是企業運行發展的重要支撐。高校以供給側改革為著力點，以社會需求為導向，要按照高等教育規律，通過全方位、多舉措針對管理類專業學生開展就業教育，可以切實有效地提升大學生的就業能力，培養出素質高、能力強的應用型管理人才。對緩解就業市場供需矛盾，滿足勞動力市場需求，促進社會與企業平穩健康可持續發展具有非常重要的意義。