淺析德育教育如何有效滲透到小學語文教學

張瑞娜

（慶陽市環縣習仲勛紅軍小學 甘肅 慶陽 745701）

前言

語文是小學階段重要的課程之一，不僅對提高小學生文學素養、提高其各項能力等有極大的促進作用，對幫助小學生形成提高綜合素質、形成高尚的道德情操等也發揮著重要的作用。教學中，教師可以立足課文內容設計不同問題引導小學生積極思考課文內涵巧妙滲透德育教育，也可以通過多樣化閱讀活動、指導合作學習等方式，將德育教育與語文教學巧妙融合在一起有效滲透德育教育。不僅會使教學有效性明顯提高，還會讓小學生形成良好思想品質，促其更優秀發展。

1.在小學語文教學中，滲透德育教育的重要性

小學生缺乏分辨是非的能力，而且好奇心強，對于生活中的不良事物缺乏抵御能力。倘若受到不良影響，會影響嚴重影響小學生身心健康及其將來的發展。小學語文課文中包含豐富德育素材，教師在教學的同時將德育教育與課文教學良好融合，不僅會讓小學生加深對德育的理解和感悟，還會讓其對課文內涵、寓意等深刻解讀，促使其良好吸收德育教育內容。另外，現今是網絡時代，小學生通常對網絡充滿好奇，在其缺乏判斷能力情況下容易受到網絡中不良風氣的影響，影響其身心健康的成長。通過有效滲透德育教育，會使小學生良好判斷事物，讓其提高防范意識，對其身心健康的成長有重要的意義[1]。

從素質教育的角度而言，滲透德育教育也有極大的必要性。小學生通常是家中的獨生子女，在日常生活中容易形成自私自大、驕傲傲慢等性格。通過引導小學生深度分析課文內容、內涵等，會使小學生樹立正確的思想意識，及時發現自身的不足之處，促使其形成良好的思想品德，從而有效提升其綜合素質。另外，在滲透德育教育過程中，教師會應用多樣化的教學方式，打破傳統教學固化的教學方式，使語文教學豐富多彩，小學生的學習態度也會由此發生轉變，積極主動學習語文課程，讓其學習動力更加充足。不僅課堂教學質量、效率會明顯改善，小學生的自主學習能力、閱讀、理解、分析等能力也會得到進一步培養。

2.合理設計問題，將教學教育融為一體

小學語文課文中蘊含著豐富的德育素材，若教師只是一味講解課文，不僅小學生對課文的理解會停留在課文內容的字面含義上，對課文中蘊含的德育教育內容也難以深刻體會[2]。提問是課堂教學的重要環節，通過提問能夠有效引導小學生互動，引導其積極思考容及涵義，對培養其形成高尚的道德情操會有極大的幫助作用。教師可以在講解課文過程中，結合課文內容由淺入深加以提問，將教學與德育教育巧妙融合，會使德育教育良好滲透，小學生的學習深度也會明顯提升。

如，《吃水不忘打井人》一課，教師可以在講解生字知識后讓小學生先閱讀課文再提問：“以前村子里沒有水井，鄉親們吃水問題是如何解決的呢？”當小學生積極回答后，教師再提問：“鄉親們去挑水，會不會十分辛苦呢？”然后，再展示干旱地區人們挑水時的畫面，引導小學生想象：“假如畫面中挑水的人是自己，會有怎樣的感受呢？日積月累后，又會有怎樣的感受呢？”就會有效加深小學生的體驗感。接著，教師再提問：“為何毛主席會在村中打一口井呢？人們為何要在井邊上立一塊石碑呢？”就會使其深刻理解毛主席的良苦用心，并領悟到村民們對毛主席的感恩之心。此時，教師再聯系生活滲透德育教育：“在同學們的生活中，應該感恩哪些人呢？為什么呢？”引導小學生感恩父母、教師、朋友等，并表達出感恩的原因，就會有效讓小學生加深對“感恩”的理解，讓其懂得“感恩”的意義。不僅其會有效塑造小學生的品質，還會讓其心靈得到凈化和陶冶，良好掌握課文內涵。尤其是現今生活中，小學生被溺愛包圍，缺乏感恩意識，通過良好的感恩教育，會讓小學生形成健全的人格，對于其今后的成長和發展都有非常重要的意義。

3.豐富閱讀方式，引導主動分析課文

閱讀是語文教學的重要環節，通過閱讀不僅能夠幫助小學生良好感知課文內容，還會讓其形成深刻感受。值得關注的是教師應用平淡無奇的教學方法會使小學生對閱讀缺乏興趣和動力，難以達到良好的引導效果。教師要注重豐富閱讀方式，增加教學的新鮮感，有效吸引小學生才會讓其主動積極展開閱讀，并在閱讀過程中主動思索課文內容，才會有效推進滲透德育教育的教學計劃。而且，還會讓其閱讀理解、分析等能力進一步提升。

如，《雷鋒叔叔，你在哪里》這篇課文，小學生對“雷鋒”比較陌生，教師可以先引入對雷鋒的介紹：“雷鋒原名雷正興，出生于湖南長沙，是一名中國人民解放軍戰士。他于1954年加入中國少年先鋒隊……”再利用幻燈片呈現雷鋒的照片并引入問題：“什么是雷鋒精神呢？”讓小學生帶著問題朗讀課文。然后，再引入分角色朗讀的教學方式，讓小學生分別扮演“小溪”、“小路”等角色良好課文，引導其深入領會課文，并讓不同小學生分別分享讀后感。此后，教師再滲透德育教育：“雷鋒是怎樣的人呢？幫助別人后，會為別人為自己帶來做什么呢？”鼓勵小學生分享其生活中幫助別人，以及得到別人幫助的經歷，就會有效加強小學生對課文內涵的理解。教師再對其加以引導，就會使小學生樹立積極助人的優秀品質，從而達到良好德育教育效果。或者，教師也可以搜集雷鋒的感人事跡，將其制作成微課件，讓小學生在閱讀后，以角色扮演的方式，分別扮演“雷鋒”及受幫助的人，再讓其閱讀課文，并分享閱讀感受，就會加深小學生對課文內涵的理解。教師與此同時對小學生的分享加以表揚和鼓勵，并滲透“贈人玫瑰、手留余香”的教育，就會達到良好的教育效果，使小學生形成高尚的道德情操。

4.指導合作學習，巧妙滲透德育教育

隨著教學改革的不斷深入，教師要注重進一步提高教學效率。這就需要教師一方面要不斷摸索更好的教學方法，另一方面要注重培養小學生自主學習能力，讓其能夠快速理解、解讀課文。傳統教學模式下，是教師帶領小學生分析課文，小學生在學習中缺乏獨立學習、分析課文的機會，其自主學習能力難以提高。教師要為小學生創造更多自主學習機會，讓其積極主動獨立思考和分析，才會有效培養其自主學習能力[3]。但僅是讓小學生憑借個人能力學習課文，其學習質量難以保證，小組合作學習方式可以集合多名小學生的智慧，讓其深入探討和領悟課文，不僅能夠讓其自主學習能力明顯提高，還會讓其學習質量明顯提升。而且，也會讓小學生對課文中蘊含的德育教育內容良好理解和吸收。

如，《落花生》一課，指導教學時教師可以先與小學生互動：“花生，同學們都十分了解，它可以制作成哪些美食呢？”吸引小學生注意力后，教師再深入提問：“哪名同學知道花生是如何種植和生長的呢？”讓其通過合作閱讀的方式探討問題的答案。然后，教師再利用幻燈片播放花生種植及收獲的過程，并讓不同小學生依據自身的理解和記憶描述課文，加深其對課文的理解。此時，教師立足課文提問：“課文中，父親是如何對花生評價的？分析花生的生長過程、應用價值，總結做人的道理。”讓小學生三人一組展開探討，并讓其在小組內互相分享對問題的理解。然后，教師再對課文進行深入剖析，滲透做人道理就會使小學生充分理解并形成良好的思想意識及品質。與此同時，也會使小學生的學習質量及自主學習能力得到明顯提升。

5.引入豐富德育素材，激發主動學習意識

傳統教學理念下，教師是根據課文內容、結合教材中的插圖展開教學活動。教學資源缺乏生動性，對小學生的吸引力不強，會直接影響小學生的主動學習意識和積極性。新時代，多種信息化的教學技術應運而生，不僅能夠明顯提高教學資源的生動性，還能夠在有限的教學時間內引入更豐富的教學資源，讓教學更加生動有趣同時有效激發小學生主動學習意識。教師在此基礎上滲透德育教育，小學生的對德育教育內容會深度理解快速消化，教育效果會更加突出[4]。

如，《傳統節日》這篇課文，以我國傳統佳節為題材對春節、清明節、端午節、中秋節、重陽節的特點進行了生動的描寫，散發著濃厚的人文氣息，是滲透德育教育的良好載體。教師可以立足課文內容將關于春節、清明節、端午節等節日的民俗視頻、圖文資料制作成生動的多媒體課件。引入新課時，可以先通過生動的畫面對課文加以講解，使小學生對中國傳統佳節、習俗等更深入的了解。然后，再引入不同節日背后蘊含的故事，并同步播放與之相關的圖文資料。以“端午節”為例，教師可以對屈原的故事加以滲透，使小學生對屈原的愛國情感深刻體會，會有效感染小學生讓其形成濃厚的愛國之情。同理，在講解課文中其它節日時，同時融入生動的畫面并講解其中的故事，挖掘故事中的人文文化，并聯系實際生活加以滲透，就會有效開展德育教育。不僅會使教學豐富多彩，讓小學生的學習熱情不斷升溫良好學習課文，還會使其提升綜合素質形成良好的思想品德。

總結

在小學語文教學中滲透德育教育，教師要注重轉變以往陳舊的教學理念和方法，有效引導小學生積極參與課堂互動，深入分析、領悟課文內容及含義，才會達到理想的教育教學效果。課堂上，教師可以豐富閱讀教學活動，合理應用小組學習模式，以及應用先進教學技術引入豐富的教學資源，激發小學生主動學習意識，會有效加深其對課文的理解同時有效滲透德育教育，小學生的綜合素質也會不斷提升。