新課程理念下的高中計算機教學淺談

楊蘇霞

（環縣第一中學，甘肅 慶陽 745700）

計算機是一門應用性較強的學科，高中階段的計算機課程包含了基本的計算機原理和計算機技術，這些內容是學生在步入工作后需要應用的知識。在高中階段使學生掌握基本的計算機知識對于學生后續發展十分重要。因此推進高中計算機課程改革成為擺在每一位計算機教師面前的重要議題，教學方法的探究熱度不斷高漲，而探究具有針對性的教學方法并不是一件容易的事情，需要考慮到多種因素對于課程過程的影響，盡可能將這些影響消除才能最大程度提升教學質量。

一、高中計算機課程開展現狀

在應試教育體系下計算機課程并不屬于升學考試的科目，所以其一直被看作“副科”，因此計算機課程的受重視程度并不深。計算機課程得不到重視有多種原因：學生學習精力在主要科目上、學校安排的計算機課程少、對于該門課程基本不設立考核的標準、課程的開展相對較隨意、學生在課程中表現不盡人意等，因此教學質量有待于提升。

（一）受重視程度低

升學考試是高中教育的重點，學校在制定教育發展目標時并未將計算機課程納入其中，在學校不重視和學生參與性差的共同作用下，計算機課程的質量變得越來越低。因此計算機課程的受重視程度持續下降，所以學生對于計算機課程的認識也變得越來越淺薄，越來越多的學生將學習精力從該門課程中抽出，甚至出現許多學生利用計算機課程學習其他科目的情況。從計算機課程長遠發展目標來看，如果學生對于此門課程的重視程度和認識程度持續減弱，那么課程的整體開展情況必然變得越來越不理想，最終導致教學無法順利地進行下去。此外，學校在制定課程發展目標時，只是滿足了計算機課程的最低課時要求，一些學校甚至出現了兩周一節計算機課程的現象，較短的課時無法保障學生學到核心知識，教學質量必然降低。學校對于計算機課程的重視程度能夠反映出學校對于課程規劃的投入，在缺少教育資源和合理的教育管理體系背景下，計算機課程優化與創新很難獲得有效的教育資源，在缺少豐富的教育資源情況下計算機課程教育的質量也會受到影響。

（二）學生學習熱情低

計算機課程的知識較系統化和專業化，學生在理解部分知識時遇到的難題較多，加之一些理論類的知識相對枯燥，因此學生熱情不斷減弱。學生熱情減弱帶來的問題眾多，一是學生的配合程度逐漸降低，教師在課程中反復講解重要知識，學生無法提出自己的疑問，就只能按照教師的操作方法進行操作，遇到新的問題后無法通過自己的努力解決，其學習效果不夠理想。二是教師與學生之間的陌生感增強，教師認為學生對于該科目的重視程度較低，對于學生產生失望的心理，教師認為自己的工作得不到重視，所以也產生了懈怠的心理，在后續教學中教師付出的努力持續減少。“學生學習熱情低”這一問題長期以來都是影響教學活動開展的主要因素，許多學生在學習時出現厭學和倦學的情況，對于教師所講知識的理解程度不夠深入，一些學生甚至連基本的知識內容也不理解，因此計算機課程的授課效果一直處于不佳的狀態下。而教師想要對計算機課程進行優化與改革，則需要解決學生學習熱情低這一問題，通過一些系列方法提升課程內容的精彩性，通過精彩的內容引導學生學習。

（三）知識新穎度不足

計算機技術是一種變化非常快的技術，目前高中計算機課本知識較落后，雖然許多知識內容都得到過多次的改進，但學生即使學到這些知識也無法在現實中應用這些知識。而且隨著老舊的計算機設備被淘汰，新的計算機設備都出現了功能的更新，一些學生在應用新設備時存在許多不足，而這些知識無法在教學中得到滲透，學生學習效果較差。由于課本知識的更新程度嚴重不足，所以許多學生在意識到這一問題后對于計算機知識的期待值變得越來越低，越來越多的學生放棄計算機知識的學習，計算機課程質量降低。此外，在課程講解階段，教師無法將一些新的知識傳授給學生，這些教師對于新的知識了解程度不足，而學生則對這些新知識有著濃厚的興趣，因此學生的學習興趣也出現減弱。知識的新穎度還關系到知識的轉化率，如果學生學習許多舊知識，而這些在現實社會中已經被淘汰，即使學生將這些知識學會也缺少實際使用的機會，最終帶來的結果是知識的轉化率很低，學生在意識到相關知識實用性很低的情況下將會對計算機課程產生抵觸心理，這對于課程的長期發展也會產生較不利的影響。

二、新課程理念下高中計算機課程改革要點

高中計算機課程改革是高中教育發展必經之路，隨著新課程理念不斷拓展，教育工作者逐漸意識到計算機課程對于學生成長的重要性，因此這些教育工作者相繼加入計算機課程改革研究中，這在很大程度上推動了計算機課程發展。而教師想要探究高效的教育方法則需要抓住改革的要點，從計算機課程優化與創新的核心出發研究更多符合學生學習和符合課程發展的教育方法。

（一）尊重學生主體性

教育過程并非單向知識傳播的過程，而是雙向交流的過程。在教育活動中教師需要發揮學生的能動性和主動性，指引其積極學習。學生的學習意愿需要得到教師的尊重，教師應盡可能滿足學生的學習要求，在學生提出合理的要求后通過多種方法將這種要求實現在教育活動中，進而推動課程發展。如果在教育活動中學生處于被動接受知識的狀態，其學習耐心將會逐漸消失，致使教育活動陷入沉悶的狀態。尊重學生主體性不僅是對學生提出問題的一種尊重，也是教師對自身教學方法的一種反思，只有在了解學生的學習訴求后才能圍繞著學生的訴求設計教學方法，打造符合學習需求的教學體系。與此同時，學生在提出問題后教師也需要給予充分的尊重，即使學生所提問題非常容易解答，但是教師也需要通過與學生理解能力相符的方法引導學生思考問題，讓學生通過自主思維去理解相應的問題，最終實現對教學的改革。學生主體性是教育活動不可缺少的因素，尊重學生主體性能夠讓學生感受到教師的重視，從而更好地在課程中配合教師積極學習知識，將學生的主體性表現在課程中并為學生設計優質的學習方法可以實現對課程優化的目標。

（二）師生緊密地交流

教育活動離不開教師與學生之間的交流，只有通過交流才能使得雙方更好地理解對方的意思。在課程進行階段，教師應通過不同的方法引導學生積極交流，讓學生拋開心中的負擔，能夠大膽地提出疑問，針對各類疑問教師也需要耐心地解答，讓學生在學習過程中能夠深入地理解這些內容。師生間的交流必須建立在公平和平等的基礎上，教師需要放下身段，積極融入學生群體中，通過學生易于理解的語言對相關內容進行解釋，這能夠有效地將難點問題更好地解釋給學生。在交流過程中也要求教師具備一定的引導藝術，對于學生所提問題不應立即作出解答，而是通過引導的方式指引學生逐步理解知識。如果教師直接為學生進行解答，學生會因為缺少理解過程而無法更好地理解這些知識，最終導致教學質量達不到理想的效果。師生間的交流關系到計算機課程的整體效果，教師需要積極努力地構建符合師生交流的課程環境，在交流互動中完成知識的教學，提升課程質量。

（三）確保教學針對性

教育活動必須具備針對性，如果缺少針對性教學的重點則無法更好地體現出來，將會影響到整個教育活動的順利進行。所以在設計教育方法時教師要挖掘教學的核心內容，圍繞著核心內容進行授課，提升教學的針對性。有針對性的教學方法能夠為教師提供明確的教學方向，防止因為教學目標不夠明確出現教學內容混亂的問題。在教學中如果教學內容混亂則會使得學生在教育活動中無法掌握教學的重點和難點問題，失去了對教學重點和難點內容的理解，學生也將會失去學習目標。由此可見，教學的針對性對于教育活動的整體開展有著重要的意義，在具有針對性的教育模式下學習學生的學習效率遠遠超過傳統的教育方式，而缺乏針對性的教學活動則會使得學生出現疑惑，最終影響到教學的整體走向。因此，教師需要意識到教學針對性對教育長效發展的重要性，并制定更多具有針對性的計算機課程教學方法，通過這些方法將相關的知識傳授給學生，讓學生進一步掌握課程重點知識。

三、新課程理念下高中計算機教學改革策略

新課程為高中計算機課程改革提供了指導性意見，在新課程體系下探究新的教學方法非常必要，結合新課程指導意見和計算機課程的實際開展狀況設計高效的計算機課程是實現計算機課程改革的重要方法。作為一名計算機教師，需要圍繞著新課程的要求和學生對于計算機知識學習的需求科學設計計算機課程，有效地構建高效的計算機課堂。

（一）設計課程項目，培養學生動手能力

計算機課程多為應用類的知識，通過設計項目的方法既可以檢驗學生的學習效果，也可以為學生設計復習課程。在完成某一個板塊的教學后，設計幾個研究項目，學生可以選擇一個項目進行研究，學生既可以進行合作研究，也可以自主研究。研究的過程是知識應用的過程，知識的應用過程是檢測學生學習效果的方法，學生在遇到問題后需要及時掌握解決問題的方法，與教師和同學合作后提出解決的方法。例如，在網頁制作課程中，設計一個復雜的網頁，教師可以提出幾個要求，比如頁面的布局、頁面美化和網頁功能等，學生則按照要求完成網頁的設計，最終由教師與學生共同對該學生作品進行評價，選擇最佳的作品對作品完成者進行獎勵。這種方法既可以激發學生創作興趣，也可以為學生提供應用計算機知識的機會，實現了學生多樣發展的目標。項目設計的方法增加了課程的趣味性，學生更愿意參與到項目研究中來，通過項目的研究學到更多知識，通過項目的研究獲得學習的樂趣。在這種充滿趣味性的課程中，計算機課程知識的傳授質量逐步得到提升，對于計算機課程發展起到重要意義，有利于該門課程的長久發展，因此教師應該重視這種課程形式，不斷優化調整，最終實現預期目標。

（二）開展師生合作，共同推動教學發展

師生間的合作也有助于計算機課程發展，在課程開展階段，師生共同探究一個話題，在共同的努力下實現課程質量提升。教師在此過程中的定位是引導者，在適當的時間節點提出一定的思路，學生順著教師思路思考問題，并找到解決問題的關鍵，然后逐步地完成探究任務。這種類型的師生合作增加了師生之間的密切度，教師既可以作為幫助學生解決問題的教師角色，也可以作為參與者一同和學生享受學習的樂趣。例如，學習Word 知識時，為學生設計一個研究話題，比如設計頁面布局和文字格式等，如果想要實現對其中部分文字格式的修改需要選中這些文字，這樣可以為學生提供一定的思路，選中后應該進行哪些操作、這些操作的順序是什么等，通過教師的提醒和演示，促使學生掌握這些知識。師生合作的方法在教學中的現實意義更大，因為在師生合作的過程中師生間的認同感增強，教學效果必然增強。

（三）提倡自主探究，深化課程開展形式

自主探究是一種意義深遠的教育方法，通過自主探究可以實現知識的高效傳遞。在計算機知識中存在大多數實用性強的知識，這些知識需要學生在探究和應用中才能有效地掌握，而自主探究是實現此目標的重要方法。因此教師要提倡學生自主探究，在遇到難度較大的知識時，第一時間可以從課本中找到解決的方法，如果課本中不存在此類知識，可以到網絡中搜索解決方法，如果學生無法解決，最終可以通過教師解決。例如，學習Excel 時，學生制作圖表時無法進行參數設計，可以到網上尋找參數設計教程，然后進行自主探究，如果經過一番努力后學生依然無法正確地設計參數，這時可以由教師幫助學生。自主探究為學生提供了探究的機會，在探究中學生可以了解自己學習的不足，并就這種不足進行改進，進而提升其學習效果。這種教學方法的優勢在于學生和教師都能夠在教學中得到提升，學生可以自主解決簡單的問題，之后由教師幫助學生解決復雜的問題，教師的精力可以全部應用于復雜知識研究中，教學的效率因此得到提升。

四、結語

總而言之，計算機課程是現代教育不可缺少的課程，在計算機課程改革創新過程中計算機教師需要認識到計算機課程發展中遇到的主要難題，結合現階段計算機課程中的不足設計和調整課程策略，緊緊圍繞著新課程標準進行課程改革，獲取學生的需求，將計算機知識與學生興趣聯系起來，使得計算機課程的趣味性得到增強，通過高質量的計算機課程提升學生的學習質量，為社會輸送更多有用人才。