課程游戲化在幼兒園戶外體育活動中的實踐探索

馬笑旻

（江蘇省昆山高新區青淞幼兒園，江蘇 昆山 215300）

《3-6 歲兒童學習與發展指南》指出：幼兒參加戶外活動鍛煉能增強其對環境的適應能力。新的幼兒園管理辦法明確規定，幼兒在園戶外運動時間每天不能低于兩小時。戶外體育活動是幼兒體育課程的基本內容之一。在幼兒戶外體育活動過程中，實施課程游戲化，不僅可以使小朋友們練習自己肢體動作的協調性，使身體得以有效鍛煉，而且可以使他們在藍天白云之下直接接受更多的陽光沐浴、吸收更多的新鮮空氣等大自然的饋贈，在大自然中獲得愉悅的體驗。如何以游戲化的課程教學手段有效激發孩子們對體育活動的興趣，讓孩子們喜歡體育、喜歡運動，讓他們在運動中獲得成長體驗，促進身心健康發展，這是幼兒教師亟待探討的問題。

一、幼兒戶外體育活動游戲化的意義

（一）可以給孩子們提供良好的情感體驗

戶外體育活動游戲化可以為孩子們帶來良好的情感性體驗。一次成功的活動可以帶來自信與滿足。游戲源于生活，是現實生活的反光鏡，它能使幼兒通過各種游戲活動滿足自己參與群體活動的強烈愿望，促進孩子們心理健康發展。這是幼兒體育課程游戲化其中一個重要的動因。孩子們在戶外體育游戲活動中獲得了成功、自信與滿足，產生了愉悅的情感體驗。

（二）可以有效促進孩子們的能力發展

體育課程游戲化給孩子們創設了許多不同的生活情景，在這許多不同的情境中，孩子們會遇到各種各樣的問題。面對這些問題，教師不宜越俎代庖，而是應該引導孩子們依靠自己的智慧解決。這將有利于促進他們的注意力、記憶力、創造力與思維能力的發展，孩子們在游戲玩耍中學習，在游戲玩耍中鞏固掌握動作技能。在游戲玩耍中不僅可以學到新的動作，又可以復習、鞏固、提高之前學過的基本動作。

（三）可以有效促進孩子們形成良好品質

幼兒在游戲玩耍中，為達到游戲目的就需要對自己的行為加以約束，自覺遵守各種體育游戲規則。在體育游戲過程中，孩子們只有保持勇敢頑強的毅力，才能克服困難，獲得成功。這將有利于培養孩子們的積極主動、頑強拼搏的競技精神與優良品質。體育游戲中有許多集體性活動，需要孩子們的團隊合作精神，孩子們在體育游戲中必須以集體的一員，服從團隊的需要。許多游戲化的體育課程有助于培養孩子們的良好行為習慣，如有序搬移、擺放體育器具，活動結束后將體育器具放回原位，擺放整齊。

二、幼兒戶外體育活動游戲化的原則

將體育課程中各種肢體動作練習以游戲活動的形式進行，無疑會對孩子們產生很強的吸引力，充分激發孩子們內在的體育活動積極主動性。幼兒體育活動的需求產生的內驅力會給他們的精神和身體帶來愉悅的感覺，促進身心健康發展。這樣一來，幼兒的體育活動過程就不是基本動作的單調重復，而是賦予了生活內容，蛻變為形式多樣、富于變化的游戲活動了。教師從孩子們感興趣的活動形式入手，通過適宜性的游戲內容的設計、選擇，為孩子們提供多樣性、靈活性的游戲活動設計，從而達到體育課程的游戲化目的。為此，幼兒戶外體育活動游戲化設計應該遵循以下幾個原則：

（一）體育游戲活動內容選編適宜性原則

體育游戲活動內容選編對不同年齡段的幼兒要選擇不同的活動內容與活動形式。教師應該以體育活動的基本動作和活動方式為基礎，精心設計符合各個年齡段幼兒的體育興趣和認知背景的體育游戲，以此激發孩子們參與體育鍛煉的興趣。體育游戲活動內容的選擇要與孩子們的生活經驗、接受能力、活動的目標保持一致。如小班的體育游戲內容要以富有情趣的生活情節吸引孩子們，如模仿小兔跳跳、小狗叫叫等；中大班的理解能力與活動水平均比小班高，可以開展團隊競爭合作類的游戲。

（二）體育游戲活動環節安排的科學性原則

體育游戲活動環節安排的科學性體現在動靜交替、由易到難、循序漸進。教師應該根據孩子們的身體適應性規律及其生理機能的發展規律，嚴格按照其運動量負荷呈“上升——平穩——下降”的趨勢。整個體育游戲活動一般可分三部分：起始部分，約占時15%左右。內容要以中小運動量的活動為主，如以隊列、整隊、熱身操等小運動量的基本動作為主；主體部分，約占全部課時的70%～80%左右，以運動量較大活動為主；結束部分，約占時10%左右，主要是肢體放松的動作，促使孩子心率的恢復，達到緩解幼兒身心目的。

（三）體育游戲活動材料提供的多樣性原則

幼兒在體育游戲活動過程中是通過與活動環境、體育器材的相互作用實現課程目標的。體育活動游戲化要求體育活動材料具備安全性、層次性、多樣性原則，有效的體育材料的提供必須建立在教師對孩子們體育活動興趣及關注點的了解基礎之上。一堂課上教師為小班幼兒提供的活動材料不宜過多，活動材料應該是他們熟悉或者是過去曾經玩過的。而對中大班幼兒，則可以提供一些富于變化、充滿探索性和想象性的大型器材。

（四）體育游戲活動示范講解的規范性原則

示范是新授體育課教師最經常運用的教學方法。實踐表明：小班孩子喜歡模仿教師示范性動作；中大班則應該充分尊重幼兒的學習主體地位。教師的示范性講解，要根據體育動作內容的難易度和孩子們的實際水平進行靈活性的運用。如果體育活動動作難度較大，教師可以一邊用標準、優美的示范性動作和生動形象的語言進行講解，幫助孩子們正確掌握動作要領。如果體育活動動作難度不大，教師則應少用或不用示范，而是讓孩子們自由探索或讓體育拔尖的孩子領操示范。這樣可以進一步提高幼兒參與體育活動的興趣及效率。

三、幼兒戶外體育活動游戲化的實踐

（一）創設體育游戲環境，激發幼兒運動欲望

環境是幼兒園一種極其重要的教育資源。在戶外體育活動中為孩子們營造出一種合適的游戲化的教學環境，可以有效激發幼兒體育活動的興趣，提高他們參與體育鍛煉的欲望。而要實現幼兒戶外體育活動的游戲化，就需要教師在戶外體育活動中營造出適合幼兒參與體育游戲活動的環境，即游戲環境。如提供多種運動區域的體育活動場地，讓幼兒可以根據自己的特長與喜好自由選擇、自由參與。筆者任教的幼兒園結合幼兒體育運動需求，將體育活動劃分為不同的區域活動空間，有平衡區、跳躍區、投擲區、攀爬區等等，還結合幼兒園活動場地的實際情況，將人工鋪設的塑膠草坪區設置為勇士挑戰區；將天然草坪的小山坡設置為槍擊野戰區；將塑膠場地設置為體能綜合鍛煉區等。這樣，孩子們就可以自由選擇，在不同的活動區域進行各種戶外體育活動。

在不同的運動區域進行活動環境設計時，教師可以依據幼兒喜歡鮮艷色彩的特點，使用不同顏色裝飾，讓孩子們在七彩虹霓般的區域中盡情玩耍。教師在為孩子們設計優美的活動環境同時，不僅要注意美學效應，同時還關注孩子們的舒適體驗。小朋友們不僅可以在課內、課間玩耍，放學前的課余時間也可以進行一定的體育鍛煉。教師在教室外、院子里準備了沙坑、攀巖墻、假山、秋千、木馬、蹦床、吊繩等體育活動器具，讓孩子們攀爬跑跳、翻滾嬉戲、追逐打鬧。此外，教師還在平整的地面上畫了一些“跳房子”“闖關”“立定跳”等圖案，讓小朋友們在空閑的時間可以有更多的體育活動選擇。

戶外幼兒體育活動游戲環境，要注意合理布局，要做到美觀簡潔、綠色環保，盡可能地充分滿足幼兒的生活與體育活動的需要，讓孩子們在舒適愉快、寬松和諧的環境中玩耍鍛煉。以游戲為主導的戶外體育活動，還要注意培養幼兒的自主創新思維，實現“一地多用”，為孩子們的創新意識奠定基礎。例如，“跳房子”游戲，孩子們有的喜歡雙腳并跳、有的喜歡單腳跳，還有的孩子喜歡連續地用單腳、雙腳不停交替跳完整個房子。作為傳統民間游戲“跳房子”，不僅女孩喜歡，不少男孩也積極參與游戲。他們會不滿足于傳統游戲的玩法，別出心裁玩出不一樣的樂趣。如用腳踢著玩具——邊踢玩具邊跳。有時他們玩著玩著覺得沒有什么好玩了，就會自己修改游戲規則，創編出新的跳房子游戲。大部分幼兒對這個游戲也更感興趣了。

（二）根據教學實際需要，投放不同體育器材

幼兒體育活動時間長了，容易引發幼兒體育倦怠感。這時，教師可以根據幼兒體育教學實際需要，投放不同體育器材，讓孩子們對戶外體育活動的保持一定的興趣指數，讓孩子們在與不同體育器材的互動中不斷探索，不斷實踐。在組織幼兒參加戶外體育活動時，教師要充分考慮到幼兒的身心發展特點及其體育運動的承受能力。確保不超出幼兒所能承受的運動量，以達到提高幼兒身體素質，促進幼兒身心健康的目標。

小班幼兒年小體弱，不堪大運動量。對其投放的體育器材，要注意選擇安全性、趣味性能激起其游戲玩樂興趣的。如可以選擇各種小型皮球，讓他們或拍球，或滾球，或追著皮球跑，還可以相互拋接球，都能獲得快樂。如一些廢紙折疊制作的“紙飛機”等，既安全又好玩，深受小班孩子們的喜愛。

而大中班的孩子隨著年齡增長，可以讓他們參加一些具有挑戰性難度大點的游戲活動。如“老鷹抓小雞”“單腿蹦”“猜拳跨步”“滾鐵環”等戶外體育項目，讓幼兒根據自己的需求與愛好選擇合適的游戲活動，以滿足其對體育運動強度與活動量的適應要求。在幼兒戶外游戲過程中，教師要注意把握孩子們的運動強度與時間的控制，并及時進行調整。這樣，通過適當的體育器材投放，可以給孩子們創設一個輕松愉悅的體育游戲活動環境。

例如，體育游戲“梅花樁”是一種訓練幼兒的身體平衡性、協調性以及靈活性的活動，也是各個年齡段的小朋友都喜歡玩的游戲活動。不同年齡段玩的難度層次不同?！懊坊丁笔怯猛该髂z帶將幾個易拉罐做成的。每個“梅花樁”用三、六、九個不等組成。易拉罐越少難度越大?；顒訒r讓幼兒分為兩組，踩著易拉罐，走上“梅花樁”。活動要求雙腳站穩，伸開雙臂，保持身體平衡快速通過，看哪組先走完則獲得優勝。走“梅花樁”時，會有人走不穩落地。一旦落地就重新踏上“梅花樁”繼續前進。這樣可以鍛煉幼兒腿部肌肉的力量，雙手的靈活性、動作的協調性和身體的敏捷性，從而培養幼兒團結協作，克服困難的勇敢精神。

（三）根據幼兒年齡特點，采取不同教學策略

幼兒的個體發展具有差異性。不同年齡的孩子在課程學習過程中呈現出不同的特點。相同年齡的孩子在課程學習過程中也會呈現出不同的特點。教師一定要根據孩子們的身心發展規律與教育規律，認真制定符合其年齡特點的戶外體育游戲活動。在教學方案設計過程中，教師要“因齡而異”“因材施教”“依齡施教”。教師的教育千萬不能違背教育規律，違背幼兒身心發展的規律。小班的幼兒由于年齡的因素，他們的身體平衡能力、力量、肢體協調能力都還是處于一個比較低級的階段。因此，教師一定要根據幼兒年齡成長的差異性，適時地提供必要的幫助與指導。

具體而言，為使幼兒在學習過程中始終保持一種積極的、充滿興趣的狀態，教師要不斷探索，積極采取不同教學策略。在體育游戲活動中滿足不同幼兒的不同需要。在課程游戲化的背景下實施課堂教學內容的創新設計。在體育游戲實踐中，讓幼兒充分張揚個性。

例如，在球類游戲活動時，教師最初投放了許多小皮球。有的幼兒跟著球跑，玩了一會就覺得沒趣了。甚至抱著球，在一旁傻傻地看別人玩，自己什么也不做。這時教師可以將多余的皮球收起來。每個活動組只給一個球。活動器材少了，一組的孩子幾個人追著球玩，你爭我奪，孩子們玩得興致越來越高。這種情況說明體育器材有時候并不是多多益善。運動器材的投放是有講究的。球少了，大家就一同追著球跑。孩子們此時享受的不是玩球的樂趣，而是奔跑爭球的樂趣，是跟小伙伴們一起玩耍的開心。

再如，大班體育有效活動時，教師可以引導大家對傳統的“跳房子”玩法進行改良革新，給每間房子（格子）都起上一個好聽的名字。如“皇宮”“餐廳”“客廳”“臥室”等，讓孩子們在教師引導下跳完房子的全過程。此次教學改革創新活動雖然看似簡單，但如此一舉，即可以給孩子們增添新鮮感，又可以培養孩子們的反應能力。教師在體育教學過程中不斷思考，不斷探索，將古老的民間傳統游戲活動有機融匯運用于幼兒體育課堂之中。

在戶外游戲中，教師要善于發現孩子們的運動體能和體育技能的個性化差異。對于體育能力較差的孩子教師應耐心地引導，個別傳授正確的運動方法，讓每個孩子都能在體育活動中獲得成功感，只有這樣才能有效激發他們對體育活動的興趣。

綜上所述，戶外體育活動是幼兒體育教學中的一項重要的內容。在戶外體育活動融入游戲的形式，不僅可以激發幼兒體育運動的興趣，讓他們在體育活動過程中獲得快樂與自信，在玩耍的時光里促進身心健康發展，為他們幼童期留下一份美好的記憶。