小學音樂合唱教學有效性初探

周 婷

（江蘇省揚州市江都區教師進修學校附屬小學，江蘇 揚州 225200）

這素質教育的不斷深化和推廣，越來越多的小學開始重視對小學階段的音樂教學。而合唱作為小學音樂教學當中的主要組成部分，也開始受到重視，最直接的表現就是越來越多的學校開始組建合唱團，也開始聘請更加專業的音樂老師進入小學進行音樂教學。但是在小學階段的音樂教學當中，更加有效地開展合唱教學，仍然需要老師對具體的方法和策略進行不斷地實踐與探究。而且隨著新課改的不斷推進，對小學的音樂課堂教學也提出了新的要求，為了更好地實現小學音樂的教學目標，老師也需要對目前的音樂課堂教學策略與方法進行改革與創新，對目前出現的問題進行有針對性地改進。

一、目前存在的問題

想要通過課堂變革，使小學階段的合唱教學變得更加有效，那么，首先老師就要清楚在目前的小學階段的音樂合唱教學當中存在著哪些問題，然后找到具體的策略進行有針對性的解決，只有解決每一個具體存在的問題，才能夠有效地提升合唱教學的效果。

（一）重視程度不夠

重視程度不夠是一個客觀存在的問題，即使在素質教育和新課標推行以后，對于小學階段的音樂教學，仍然處于一個不受重視的狀態。這樣落后的教育理念導致許多學校的音樂課堂教學無從說起，上音樂課就是給學生放幾首歌聽，要不然就是教學生簡單地唱幾首課本上的歌，有的學校甚至于音樂課只會出現在課表上，實際當中的音樂課都會被用來做其他的事情。對音樂課都不重視，那么自然對合唱教學也就說不上重視，即使每年的各種晚會當中都會出現學生的合唱節目，但這種合唱節目都是臨時拉起來，老師指導一下就上臺表演，并沒有什么技術含量。所以首先要開始重視小學階段的音樂教學，才能進一步重視音樂教學當中的合唱教學。

（二）缺乏專業的師資

受以往傳統教學觀念的影響，由于對成績片面化地追求，導致一直以來小學階段的音樂教學都不受到重視，所以大部分的音樂課都是由班主任或者其他科目的老師兼任的，導致現在學校當中比較缺乏專業的音樂老師。近些年，隨著教育改革的不斷深化，這種情況還有所好轉，每年都看到有學校在招聘音樂老師，但是到目前為止，師資力量仍然不容樂觀，條件艱苦一些的學校很難招聘到專業素養較強的音樂老師，而有些小一點的學校可能一所學校合起來也就一位音樂老師，這一位音樂老師要負責整個學校所有年級，每個班的音樂課。這樣的師資力量配比導致目前小學階段的音樂合唱教學很難真正有效地開展。

（三）教師素養過低

在小學階段無法開展真正有效的合唱教學的直接原因就是老師缺乏過硬的學科素養和教學能力，老師如果缺乏學科素養，那么顯然就無法組織真正有效的合唱教學，無法向學生傳輸科學正確的音樂知識。而如果老師缺乏教學能力，那么，即使空有學科素養，老師也無法組織起有效的合唱教學。目前，真正既具有過硬的學科素養，又具有較高的教學能力的小學音樂老師仍然是比較少的，大部分的小學音樂老師的教學仍然停留在教學生上課唱兩首歌，既不能教學生識譜，也無法組織開展積極有效的課堂教學，有效開展音樂課堂教學自然也就無法進行有效的合唱教學。所以老師自身的素質對于合唱教學開展的影響是至關重要的。

（四）教學模式單一

由于小學階段的音樂課一直以來不被重視，所以很少會有老師對音樂課堂教學的教學策略和方法進行探索和實踐，導致一直以來的小學音樂課堂教學的模式都極其簡單。以往就是帶領學生學一學唱歌，有的老師教學生唱書上的歌，有的老師直接帶著學生學一些其他的流行歌。再后來，通過不斷的課程改革之后，素質教育被逐漸重視，小學階段的音樂課也開始被重視，一些專業的音樂老師開始進入小學，但是仍然是由于不受重視的原因，這些音樂老師進入小學之后，并沒有進行音樂課堂改革和提高合唱教學效果的意識，使用的教學方法仍然是傳統的教學方法，頂多給學生講一講一些著名歌曲的來歷，或者背后涉及的故事等等，音樂課還是簡單地教學生唱歌，也不會進行專門的合唱訓練。

二、進行有效合唱教學的策略

（一）激發學生的學習興趣

對于小學階段的學生來說，興趣仍然是最好的老師，只有學生開始對合唱感興趣，那么才能有效地提高學生的合唱學習效率，使老師的合唱教學更加有效。為了更好地激發學生對合唱的學習興趣，首先，老師要培養學生對合唱音樂的欣賞能力，需要選取一些經典的優秀的合唱作品，比如《送別》《東方之珠》，利用這些優秀的合唱作品激發學生對合唱的興趣。除此以外，在學校舉辦的各類文藝晚會當中，老師可以帶領低年級的學生欣賞高年級學生的合唱演出，讓學生切身地體會到合唱帶來的震撼，感受合唱的藝術魅力。老師還可以利用一些作品的合唱和獨唱的不同形式的對比賞析，讓學生體會合唱與其他音樂形式的不同之處，讓學生更加深入地體驗合唱的魅力。現在小學的教室里都配備有多媒體設備，網絡上也可以為老師提供大量的優秀素材，所以在上課的過程當中，老師可以為學生提供的合唱素材非常豐富，不僅可以通過音頻，還可以通過視頻等形式來展現合唱，讓學生可以更加直觀地感受合唱表演帶來的震撼，從而有效地激發學生對合唱的學習興趣，激發學生對合唱的學習欲望。

（二）培養學生基本的識譜能力

對于小學階段的音樂教學來說，最重要的教學任務之一就是要讓學生具備一定的識譜能力，在具體的教學過程當中，因為樂譜本身比較單調而且抽象，所以學生理解起來可能會有比較大的困難。為了讓學生更好地接受識譜的教學，老師可以采取將樂譜形象化的教學方法提高樂譜教學的趣味性，從而提高學生對識譜的積極性，有效地提高音樂課堂教學的效率。比如在學習“單音”的時候，老師可以利用卡通形象分別代替每一個單音，用這種方法幫助學生加深對單音的理解和印象。比如老師可以將1 比喻成一根小木棍，小木棍在敲打東西的時候會發出do～do～do～的聲音，將三比喻成一只小貓咪，小貓咪會發出mi～mi～mi～的聲音。這樣形象生動的例子，既可以幫助學生記憶這些瑣碎的知識，還可以將內容變得更加有趣，讓學生更容易接受。

（三）重視對學生合唱技巧的引導

合唱不能是簡單的大家一起張嘴唱同一首歌，合唱中涉及的技巧也是非常多的，那么，在真正的合唱教學當中，為了讓合唱教學更加有效，老師需要重視對學生合唱技巧的引導。比如最基礎的在合唱團開始合唱表演的時候會分出許多的聲部，站在不同位置的表演者也需要在不同的時間發出不同的聲調，這些表演者之間還要能看懂指揮，配合默契，聲音和聲音之間的配合與銜接可以提升歌曲的層次感，還可以讓歌曲表達出恰如其分的情感，這也是合唱與其他表現形式最大的不同之處。想要完成這樣高質量的合唱，學生需要掌握許多合唱的技巧。比如學生需要掌握氣息的分布，發聲的高低和聲部的配合等等，在實際的合唱教學當中，老師必須要重視對學生這些技巧的教學，這些合唱的技巧是整個合唱的基礎。

（四）重視對學生的基礎訓練

合唱不僅僅需要學生具備較好的技巧，還需要學生進行扎實的基礎訓練。基礎訓練的內容包含的種類比較多，包括練習氣息、發聲、體力以及放松等等。在小學階段的合唱課堂教學當中，老師的教學環節的設計中就要體現出對基礎訓練的重視，在具體的合唱練習開始之前，首先要讓學生站好隊，排好位置，然后進行放松練習，可以進行一些簡單的身體活動，可以自己獨立完成，也可以和同伴互相配合完成，簡單放松的目的是放松學生的身心，讓學生的身體舒展，心情處于一個比較愉悅的狀態。放松身心之后，需要學生進行發音練習，發音練習的選擇就會比較多，不同的老師會有自己不同的方法。比如老師可以讓學生插開腿站立，然后用力地喊出聲音，這種方法既可以讓學生擺脫不敢張嘴的羞澀感，又可以有效地鍛煉學生的橫隔膜和腹部彈性，還可以達到練聲的目的，是一種綜合性比較強的練聲方法。除了這些常見的基礎練習以外，老師還可以根據學生自己的特點和學習情況開展其他不同形式的基礎練習，爭取讓學生以一個比較積極的狀態進入合唱訓練。

（五）提高學生的聆聽和感受能力

在音樂課堂教學當中，除了唱以外，還有一個比較重要的點就是要學會聽，人們常說的樂感，其實就是指學生對音樂的感知能力。在實際的小學音樂合唱課堂教學當中，老師首先要重視的就是對學生的聆聽訓練，培養學生對音樂的感受力，提高學生的樂感，這就是學生的音樂核心素養。這部分內容不僅是老師的合唱教學的主要教學內容之一，同時也是學生的合唱能力和技巧逐漸形成的基礎。所以在平時的教學當中，老師就要重視對學生的聆聽能力的訓練，最簡單的訓練方法就是讓學生進行聽音視唱，也就是老師給出一段旋律，讓學生仔細聽一遍，結束之后，讓學生將自己剛剛聽到的內容唱出來。如果老師在平時的教學當中堅持持續地使用這種方法對學生進行聆聽訓練，關注到每一個學生的反饋，不僅可以及時地掌握每一位學生的音樂水平和能力，還可以在訓練的過程當中有效地提升學生的聆聽能力和對音樂的感知能力。老師在正確地掌握學生的音樂水平以后，才可以設計出更加符合學生水平的難度的合唱。這種練習不是一蹴而就，需要長期堅持，而且還需要循序漸進，也就是說，最開始要從簡單的音樂開始復述，這樣主要是為了激發學生的學習自信心，不然難度太大會直接摧毀學生對這種訓練的信心。通過不斷地訓練學生的能力逐漸提高以后，老師就可以逐步增大視聽的難度。

（六）利用演奏輔助合唱

在學生的基礎訓練和技巧學習結束之后，學生就可以進行簡單的合唱練習了，為了提高學生合唱練習的效果，老師可以利用樂器進行伴奏輔助學生的合唱訓練。因為本身正式的合唱表演，通常都會配樂器進行演奏，這需要合唱和樂器進行配合，配合得好，才能呈現出更好的表現效果。所以老師就需要在學生進行合唱訓練的過程當中逐步融入樂器演奏，讓學生逐漸適應合唱與樂器的配合，提高學生在合唱的過程中對樂器演奏的感受力，學會控制自己的演唱與樂器配合，逐漸讓合唱表演具有更好的表現力。當然，學生在合唱的過程中適應樂器演奏也需要一個過程，所以老師需要根據自己學生的水平對教學的進度進行把控，在一個合適的時間點讓學生開始在合唱訓練中配合樂器表演。為了讓學生對樂器表演和合唱的配合更加熟練，老師可以采取更加多樣化的方式讓學生適應這種配合。比如一般的合唱表演，樂器伴奏都是由其他人來進行的，在合唱課堂教學的過程當中，老師可以選擇讓合唱隊當中的學生進行樂器演奏，讓學生體會一些不一樣的合唱訓練的體驗。

（七）使用更加多元的練唱方式

合唱訓練的關鍵仍然是唱，所以對于學生的合唱訓練來說，練習唱仍然是關鍵，為了取得更好的練唱效果，同時也為了活躍課堂氣氛，激發學生對合唱訓練的興趣，老師需要采取更加多元的方式組織學生進行練唱。為了提高合唱教學的有效性，首先，老師可以將所有的聲部分開進行教學，比如某一首歌有兩個聲部，老師可以帶領所有的學生分開學習這兩個聲部，學會之后，再將學生進行分布，讓學生分別演唱兩個聲部，那么，在合唱的過程當中，只需要磨合配合與默契即可，不需要學生混到一起練聲。這樣可以有效地降低練聲的難度，畢竟小學階段的學生接受能力還是有限，難度太大還是沒有辦法接受。當然，這種方法也是有缺點，那就是小學階段的孩子，容易接受一個先入為主的印象，在兩個聲部都學習以后，在進行合唱的時候，可能會受到另一個聲部的干擾，不自覺地被帶偏，無形當中增加合唱訓練的難度。也有老師會選擇直接先將學生根據歌曲的聲部需要分組，分好組以后每個聲部的學生學習自己的部分，練好之后再進行合練，那么，這樣的合唱練聲主要的難度就在于聲部之間的配合，只要學生的合唱技巧掌握得扎實，相信這樣的合唱練聲肯定會很快取得效果。

（八）優化教師團隊

以上所有的合唱課堂教學策略可以有效實行的前提都是要有一個專業素養較高、教學能力較強的音樂老師。本身合唱就是一個對專業性要求比較高的項目，所以更加專業的老師才能開展更加專業的合唱課堂教學。為了有效地提高合唱課堂教學的效率，學校應該更加重視師資團隊的建設，招聘更加專業的音樂老師的同時，要對老師的品行、“三觀”以及自身的作風行為都要進行更加嚴格把控，從源頭上提高老師的素養。除了招收新的老師以外，學校同時還要對學校已有的音樂老師進行培養。學校已有的音樂老師可能會出現年紀偏大、教學理念落后、教學策略和方法單一、專業素養偏低等各種各樣的問題，那么，學校就需要組織這一批不夠合格的老師進行培訓學習。除此以外，學校還可以讓專業素質過硬、教學能力較強，并且富有教學經驗的老師一對一地幫扶新進的老師。

三、結語

隨著社會的不斷發展，教育理念開始變得越來越科學，對學生的培養開始越來越重視。隨著綜合素養的提高，相對的，這些以往不受重視的副科開始越來越受到重視，而對于小學階段的合唱教學，也開始被越來越多的人關注，希望在教育改革的推動下可以真正地提高小學音樂課堂教學的有效性。