小學音樂教學初探

呂　川

小學音樂教學初探

呂川

（昆山市蓬朗中心小學校,江蘇昆山215333）

因為受應試教育的影響，音樂課程被當成了“副科”，遭遇了“冷藏”，教學地位的下降意味著教學時間的縮短、教學質量的下滑以及教與學熱情的消退。總而言之，音樂課程湮沒了自身的價值，等待著有志之士前來“救援”。好在遇到了新課程改革運動，使學科煥發出了新的生機，迎來了發展“第二春”，也是本文即將探究的話題——如何確保小學音樂課程持續、健康發展。

小學音樂；教師素養；教學環境；家校聯合；人文教育

新時期，新氣象，新要求，課改背景下小學音樂課程有了諸多新變，如學科地位上升、教學標準提升、課堂氛圍有了新要求，但要想讓學科保持新、充滿新，持續、健康地發展，教學各主體都必須接受課改帶來的新變，嘗試用新的眼光看待小學音樂課程并付諸實際，讓“新”營造氛圍，關注課堂，提升質量。筆者作為一名小學音樂任課教師，是這樣想也是這樣做的，因此用“新”包圍了自己，營造了課堂，形成了新的教學思路。

一、提升教師素養，確保教學質量

教師與學生接觸時間久，了解學生，關心學生，且對學生有著潛移默化的影響。從這個角度看，教師素養的高低決定著學生水平的高低，因此從教師身上下功夫、提升教師素養是確保小學音樂教學質量的有效途徑之一，值得一試。

教師素養涵蓋諸多內容，如教育思想素養、職業道德素養、知識素養、能力素養和身心素養等等，旨在全方位、多角度地規范教師言行舉止，督促其不斷進步，是教師行為準則與行動指標。筆者作為一名一線教育工作者，嚴格遵守該標準，熱愛自己的工作，關心自己的學生，有著崇高的個人理想，因此能事事要求自己，規范自己，以期能從思想到行為上給學生樹立榜樣，帶來積極影響。如，在學習《森林與小鳥沉思》這一課內容時，筆者花費了很長時間做課前準備工作：研讀了教材、分析了學情、制定了教學計劃，但在設計教學活動時遇到了困難，如果按著以往的“教師講，學生聽”“教師唱，學生仿”“學生唱，教師評”的舊有習慣授課，哪怕是再有趣的歌曲，再精彩的講授，學生也難以長時間保持強烈的學習熱情。為此筆者決定從他人處習得經驗，獲得靈感：研讀了教學大綱，明確教學任務；關注教育教學領域新動態，洞悉教學方向；觀看名師講堂，習得成功經驗。此外，筆者還詢問了學生的建議，傾聽了學生的想法。當然，學會反思，善于思考，長于從問題、錯誤中獲得成長也是筆者提升自身素養的有效途徑之一，而上述種種做法確保了教學質量，提高了教學效率，值得肯定。

在教學實踐活動中，教師意識到自身在課堂中占據的地位以及對學生產生的影響，于是從自身做起，嚴格要求自己，規范自己，提升自己，以確保教學質量，思想與行為值得教師們學習與借鑒。

二、養正學生習慣，培育學科素養

小學階段的學生剛剛進入小學，一切還處于空白點，學習習慣也是如此，他們不講規則，不知道主動預習與復習，甚至會在課上閑談、走動，迫切需要教師耐心地引導，督促其養成良好的學習習慣。之所以由教師“主導”，養正學生良好習慣，是因為他們對教師有著強烈的崇拜感，愿意聽從教師“指揮”，接受教師建議，是教師培養學生良好學習習慣的有利時機，必須好好把握。如，在學習《彼得與狼》這一首交響童話時，音樂本身趣味十足，適合學生學習，但筆者認為如果學生能提前預習，早早熟悉交響童話的特征，了解每種樂器的優勢，可能會獲得更好的學習成果。想到這筆者就布置了預習任務，旨在養成學生愛預習、勤預習的好習慣，當然，也為了確保教學效率有所提升。再如，學到《春游》這首音樂時，體會歌曲中描繪的春景，用明朗、愉快的情緒演唱歌曲是本課的教學任務之一。但在踐行教學任務的過程中，筆者發現學生不在狀態，總是頻繁走神，為此筆者只好分散一些精力監督、引導學生，想方設法集中學生的注意力。事后，筆者思考了造成這一情況的根本原因，是因為學生缺少認真聽講的良好學習習慣，于是培養學生課上聽講的好習慣成為筆者今后教學工作的重點與方向。

在教學實踐活動中，教師認識到學習習慣，尤其是良好學習習慣對學生積極、正面的影響，于是有意識、有目的地開始培養學生預習與聽講的好習慣，做法與行為值得肯定。

三、重視興趣培養，營造寬松環境

越來越多的教師將培育學生興趣作為了重點研究對象，提出了一些有效的建議，其中就包括營造寬松的教學環境。為什么寬松的教學環境可以激發并維持學生學習興趣？這是因為寬松的環境下，學生可以暢所欲言，自由自在，有著表達自我與展示自我的強烈欲望。還因為寬松的學習環境中，學生有試錯的機會而不會受到教師的批評與指責，消除了學生的抵觸心理，繼而燃起學生學習熱情。此外，寬松的課堂氛圍為建立平等、民主、和諧的新型師生關系提供了可能。

如，在學習小小音樂劇《司馬光砸缸》這一課內容時，增加學生對故事內容理解，讓其有感情地演繹音樂劇是本課的教學目標。在踐行上述目標的過程中，筆者認為司馬光砸缸的故事情節有趣，具有教育價值，符合學生口味，適合學生學習。按理來說他們應該有著濃郁的學習熱情，實際恰好相反，這是因為學生不理解司馬光砸缸的故事內容，也不知道同齡人救助同齡人的艱辛與危險。為了解決這一問題，筆者除了發揮自身價值，為學生反復講解司馬光智勇救人的壯舉以及其中蘊含的學習價值，還鼓勵學生自由發揮、大膽想象，為音樂劇改編一個結尾，或找大人幫忙或想到了不砸缸也能救人的好辦法，給了學生相對的自由。當然，如果學生在演出或改編的過程中出問題犯錯誤，筆者也會原諒大家的行為，畢竟大家年齡小，能力不足，只要主觀意愿上不是故意，不觸及原則性問題，任何錯誤都值得原諒，借此消除學生的緊張心理與畏難情緒，保持學生強烈的學習熱情。

在教學實踐活動中，教師重視學生興趣的培養并認為寬松的學習環境可以達到這一目的，于是給予了學生相對的自由，讓學生自由改編故事結局，原諒學生犯下的錯誤，行為與做法值得肯定。

四、講究方法方式，提升聽課效率

教學有方法，教學有手段，這是因為教學是一個長期的且復雜的“工程”，且有著明確的階段性教學目標，如果不使用方法策略保持師生教與學的熱情，可能會半途而廢，白費時間。此外，節省時間、提升效率、快樂教學是新課改背景下提出的新要求，也需要方式方法的協助，由此可知更新理念、創新教法的重要性。

如，在學習《江南好》這首音樂時，樂曲本身流暢優美、歡樂活潑、細膩婉轉，具有典型的江南音樂的特點，再配以音色清澈優美，發音靈活輕快的民族樂器長笛，可謂是水乳交融，相得益彰。即便如此，學生還是會因為學習興致不足、教學活動無趣而無法體會到音樂本身的魅力。為了解決這一問題，筆者開動腦筋，設計了諸多新穎、有趣的教學活動，包括“走進長笛這一樂器”“蒙眼辨識長笛音色、音質”“隨樂舞蹈”“自由演奏”等等，給予了學生相對的自由。當然，這只是筆者單方面的努力與設想，如果學生有什么新的點子、好的想法，筆者也會傾聽大家的意見，接受大家的看法，集中大家的智慧，為解決同一問題而努力。再如，學《頑皮的小杜鵑》這首音樂時，掌握頓音唱法并能用力度對比表現出小杜鵑活潑可愛的形象是本課的教學重難點之一，為了攻克這一重難點，筆者不僅發揮了信息技術的優勢，還借助了學生的優勢，讓其發揮想象力，用語言或畫筆描繪出活潑可愛的小杜鵑的形象，加深學生與學習對象之間的情感，借此提高大家的課堂參與度。

在教學實踐活動中，教師知道教學有方法，教學需手段，尤其是面對學生聽課效率差這一情況時更需要方法手段的支撐。為此教師開動腦筋，發揮素養，設計了一些新穎、有趣、數量龐大、形式多樣的教學活動，最終達到的預期的效果，值得肯定。

五、實現家校聯合，獲得家長支持

家長是學生的第一任教師，對學生有著潛移默化的影響，且在未來繼續發揮著同樣的作用，因此其成為教育教學工作不容忽視的力量。越來越多的教師意識到這一點并期待著能將家庭教學力量納入教育教學領域中，發揮出家長、家庭積極有利的影響，形成教學合力，共同施教。筆者同意這一想法并付諸了實踐：主動聯系家長，獲得家長們的支持，達成共識，形成合力，為同一目標而奮斗，助力小學音樂課程發展。

如，學習《八月桂花遍地開》這首民歌時，歌曲以革命戰爭時期根據地人們的革命斗爭和生活為題材，節奏明快、曲調動聽，表現了人們豐收后的喜悅之情。因為戰爭時期距離學生生活年代較遠，需要花時間給學生普及相關知識，耗費時間與精力，耽誤正常教學進度，于是筆者想到不如借助家長力量，讓家長給學生講革命故事，提前預習《八月桂花遍地開》這首民歌。當然，家長的力量并不局限于此，有條件的家長可以為學生報興趣班，學習中外、古今音樂知識，幫助其順利進入音樂殿堂；有能力的家長可以與學生一同學習或帶領學生學習，幫助學生獲得更多專業知識；有時間的家長可以帶領學生聽音樂會，參演音樂劇，學習各種樂器，與學生一同感受音樂的魅力。當然，并不是所有的家長都支持音樂教學工作，有的家長還是秉承舊有觀點，認為學習音樂無用，白白浪費學生寶貴的學習時間。雖然這樣的家長數量少，但影響大，必須及早糾正他們錯誤的觀點。于是筆者召開了家長會，擺事實、講道理、做比較，一次兩次的會議不會改變一個人的思想，必須堅持到底，堅持不懈，才有可能成功，好在筆者具有這樣的素養，做好了打長久戰的準備。

在教學實踐活動中，教師意識到家長自身具有無限潛能，能協助學校開展音樂教學工作，于是主動聯系家長，獲得家長支持，為家校聯合教學提供了可能，值得肯定。

六、關注人文教育，響應課改號召

人文教育是一種旨在促進人性境界提升、理想人格塑造以及個人與社會價值實現的教育，其實質是人性教育，核心是涵養人文精神。凸顯人文教育，滲透人文教育是響應新課改號召的表現，這是因為新課改背景下更重關注人的全面發展，人性教育就是其中一部分，已經引起了人們的重視并不斷催促教師們探究好的滲透途徑。

如，在學習《游子吟》這一課內容時，演唱對象——詩歌，本身就蘊含著濃郁的人文精神，用其教學既能繼承千年優秀文化，感受詩歌自身的魅力，還能借助詩歌培養學生感恩情懷，一舉兩得，值得肯定。當然，因為詩歌本身語言簡潔，內涵豐富，學生朗讀、理解起來十分困難，更不用說體會詩歌主旨，完成人文教育任務了。為了解決這一問題，筆者延長了講解的時間、發揮了信息技術的優勢，還鼓勵學生說出自己的理解，層層推進，環環相扣，借助各種手段幫助學生理解詩歌大意，接受人文教育，最終有所收獲。學到《哦十分鐘》這首音樂時，能用演唱歌曲與律動的方式表達自己高興、快樂的情緒是本課教學重難點，也是人文目標之一。為了順利完成上述教學任務，筆者能做的是提升學生能力，給予學生自由，鼓勵學生表達，讓課堂成為學生的課堂，讓學生真正感受到學習與演唱的快樂，繼而有感而發，由情而唱。再如，學到《叫我唱歌我唱歌》這首江蘇南京六合民歌時，教師先讓學生感受南京音樂地方特色，學習“勞動號子”的獨特演唱方式，體會歌曲內容與情緒是本課的教學任務。歌曲本身與本課教學任務都滲透著濃濃的人文色彩，是響應課改號召的有力證據，值得肯定。

在教學實踐活動中，關注并滲透人文教育儼然成為教學重點之一，引起了教師們的重視，促使教師們不斷探索人文教學新途徑，期待著學生獲得全面成長，思想與行為值得肯定。

七、承認學生地位，凸顯學生價值

教學是師生團結合作、配合默契的成果，二者缺一不可，但在現實生活中，學生“缺席”課堂的情況時有發生：他們無權參與課堂，發表自己的見解，質疑教師的行為，正是因為沒有課堂參與感，學生才無法產生共鳴，無法保持強烈的學習欲望，學習效率可想而知。現今，教師們已經意識到這一問題并嘗試改變自己的觀念與行為：變得尊重學生，認可學生，為學生著想，以期能凸顯學生課堂主體價值，實現高效教學。

如，在學習《音樂是好朋友》這首音樂時，用親切、柔和的聲音演唱歌曲，幫助學生意識到音樂的重要性，并借助一系列活動引導學生體會學生間合作的快樂，提升大家對美的感知、創造與表現是本課的教學任務。在踐行上述目標的過程中，筆者決定一改往日的教學習慣，變教師講授、主導為學生自學，即將課堂主導權交予學生，讓學生成為課堂真正的主人。當然，學生能力有限，缺少自控能力，還需要他人的監督與幫助，于是筆者成立了監督互助小組，用團體成績評價學生，繼而培養學生集體榮譽感與團結合作精神。此外，筆者還積極履行自身職責，監督學生行為，維持課堂秩序，確保教學活動能正常進行下去。再如，學到《木瓜恰恰恰》這首音樂時，師生需要了解印尼，學習“叫賣”這一藝術形式并通過演唱感受歌曲中快樂與喜悅的情緒，掌握歌曲小結以及切分節奏。從教學任務中可以看出筆者十分尊重學生，愿意站在平等的地位與之展開合作，是承認學生地位，挖掘學生潛能，凸顯學生價值的有力證據，值得肯定。正是因為如此，學生才敢于發表自己的意見，說出自己的想法，指出自己的質疑，為教學工作奉獻自己的力量。在教學實踐活動中，教師響應課改號召，嘗試尊重學生，認可學生，促生發展，愿意將課堂主導權交予學生，于是有了自主學習活動與師生合作教學，行為與做法值得推廣與借鑒。

筆者認為只有直面問題，妥善解決問題才能掃除前進路上的障礙，繼續大步前進，為此筆者結合教學實際提出了上述幾條建議，以期能為教師同仁們提供借鑒，為教育教學事業做出貢獻。當然，只要教學工作不停止，總會有問題出現，還需要教師們時刻保持警惕，及時發現問題，及早解決問題，保持前進的正確方向。

[1] 許萍.淺談如何提高小學音樂課堂教學有效性[J].學周刊,2017(4):2.

[2] 江茂琳.小學音樂課堂"音樂結構"趣味教學設計與探索[J].中小學音樂教育,2018(1):4.

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