小學英語課內外結合閱讀教學的開展策略探析

陳秋逸

小學英語課內外結合閱讀教學的開展策略探析

陳秋逸

（江蘇省昆山市玉峰實驗學校,江蘇昆山215300）

小學教學階段，英語作為十分重要的學科，應該引起教師的關注和重視，英語課內外結合閱讀教學的開展，能夠讓學生擁有較強的閱讀素養，遨游在閱讀知識海洋中，也會更加全面地掌握閱讀知識理解。教師通過課內外閱讀教學體系的有效打造和詮釋，為學生提供個性化的學習空間，讓學生不斷地感悟英語閱讀知識的精彩，進而提升學生英語綜合素養。

小學英語；課內外結合；閱讀教學；開展策略分析

教師為學生帶來良好英語閱讀學習體驗，在不斷地感悟知識學習之中，提升英語綜合能力和效果，讓學生在課內外閱讀結合學習之中感受到學習的魅力和精彩。教師作為學生學習的重要引領者，不斷詮釋符合學生全面發展的教學體系，進一步拓寬學生知識視野。在閱讀學習活動之中，把握相應的學習關鍵點，促進學生綜合能力的發展和成長。本文筆者結合當前小學英語閱讀教學中存在的問題入手，探尋英語課內外結合閱讀教學的有效策略，希望為學生英語閱讀學習帶來相應參照。

一、小學英語閱讀教學中存在的問題

（一）學生閱讀學習認識不足，學習思想落后

很多學生在英語閱讀學習過程中出現一定的困惑和不足，往往是因為自身認識比較落后。有些學生在處于英語閱讀學習的時候，往往會出現畏難的情緒，缺乏對英語閱讀學習準確理解的情況下，不能更好地認真落實閱讀學習，最終出現學習質量不良等問題。

（二）英語閱讀學習形式單一，缺乏新穎性

教師在實際開展英語閱讀教學過程中，為學生帶來的學習形式比較單一，缺乏教學新穎性。不能為學生帶來生動形象的英語閱讀學習體驗，導致學生面對英語閱讀學習失去了方向和信心，這是需要引起教師關注和解決的。

（三）英語閱讀活動缺乏，難以落實理論知識

英語閱讀想要有效地展現出相應的能力和素養，需要把理論知識和閱讀活動緊密結合。但是，當前小學英語閱讀教學過程中，教師并沒有引導學生有效落實理論知識。在缺乏閱讀學習活動支撐的情況下，導致學生面對英語閱讀學習時失去了興趣，這對于學生的閱讀學習來說是極其不利的。

（四）課內閱讀和課外閱讀缺少結合，閱讀素養未提升

教師在開展英語閱讀教學的過程中，并沒有把課內閱讀和課外閱讀緊密結合。在缺少聯系的情況下，學生的閱讀知識視野并沒有得到提高，而且閱讀素養也缺少提升的空間。

結合以上小學英語閱讀教學當中存在的問題，教師需要做出一定的改進和完善。通過為學生帶來良好閱讀學習指引的情況下，真正釋放出閱讀教學的魅力。

二、小學英語課內外結合閱讀教學的開展策略

當前小學英語教學當中，教師要緊緊把握課內外結合閱讀教學模式。在創設良好的小學英語課內外結合閱讀教學體系過程中，將學生帶入到優質的學習體驗之下，真正從根本方面入手，實現學生學習進步。所以，立足小學英語課內外結合閱讀教學關鍵點，為學生的英語閱讀學習帶來相應指導。

（一）樹立正確閱讀認識，加強課內外閱讀學習

1.開展課內外閱讀動員大會，提高閱讀學習認識。教師為了讓小學生英語課內外結合閱讀學習，提高學習質量，則應該開展課內外閱讀學習動員大會，讓學生的閱讀學習認識得以有效確立。在此過程中，教師可以把學生組織在一起，針對課內外閱讀學習內容進行相應分析和研究。然后，通過課內外閱讀學習關鍵點的展現，教師把自身在課內外閱讀學習中的見解有效展現出來。每一個學生都發表自己對課堂閱讀學習的意義和看法，相互交流分析之下更好地促進良好思想意識的形成。

2.以課內閱讀為根基，教師組織學生共同制定課外閱讀計劃。教師進一步指引學生更好落實小學英語課內外結合閱讀學習，教師讓學生在樹立正確學習意識之下，和學生共同研制課外閱讀學習計劃，這一過程中從學生的學習時間有效入手，培養學生良好的課內外結合閱讀習慣。然后，將每一節和每一周課內外結合閱讀學習的時間有效構建。學生能夠按時完成并做好閱讀計劃記錄表，督促學生認真參與課內外閱讀學習，逐漸養成良好學習習慣，提高閱讀素質。

（二）搭建課內外閱讀學習平臺，提高閱讀素養

創設合理課內外閱讀學習平臺，能夠讓學生擁有較強的閱讀素養。教師把握英語課外閱讀內容，并聯系課內閱讀知識，讓學生全方位提高自身英語閱讀能力的情況下，逐漸地感受到英語閱讀的價值和相應意義。教師全方位帶領學生閱讀學習進步，不斷地指導學生積極思考閱讀知識，沉浸在英語課內外閱讀學習領域之中，真正彰顯出閱讀的價值和魅力。

1.聯系課外閱讀主題，選擇合適的課外閱讀素材。實行繪本教學，教師根據具體課內閱讀內容，為學生選擇繪本閱讀知識，可以在生動的繪本內容呈現之下，提高學生對課外閱讀學習的興趣。然后，繪本教學內容和課內閱讀主題相關聯，讓學生擁有更加真實的體驗。教師也可以實行同一主題閱讀，保證學生在獲得良好的學習體驗之下提高學習理解。如找尋同一閱讀主題內容，“Birthdays”閱讀學習體驗當中，教師可以讓學生擁有不同的感知和認識，在學習當中更好地獲得屬于自己的發展空間。針對主題內容，教師可以找尋與生日相關的課外閱讀內容，豐富學生學習體驗的情況下，也會逐漸拓寬學生的知識視野，這讓學生在緊緊把握課內閱讀主題的情況下，更好地領略到課外閱讀學習的關鍵點。

2.搭建網絡閱讀學習體系，加強閱讀學習體驗。教師教學的時候要有效地落實課內外閱讀結合模式，在此情況下教師針對“Our school subjects”教學，目的是希望學生：①能初步聽懂、會說、會讀單詞：timetabl

e,PE,Science,fun,playground ②能初步聽懂、會說、會讀、會寫單詞：school,subject,see, Chinese,Maths,Art, Music3.能初步聽懂、會說、會讀句型：Welcome back to school.；Nice to see you.；What subjects do you like?以及回答I like…；教師以此課內閱讀目標為出發點聯系課外閱讀內容，增強學生對知識的理解。在網絡學習體系搭建的時候，主要希望學生能夠通過網絡閱讀練習平臺，積極地參與閱讀題目練習。教師把課內閱讀需要掌握的關鍵點有效地融入網絡練習題材中，然后，適當地滲透課外閱讀練習題目。這樣，將課內外閱讀練習題目有效整合，把握網絡學習空間，讓學生的閱讀學習體驗更加高效和全面。

（三）構建閱讀交流學習活動，感悟閱讀學習精彩

1.分享課外閱讀心得，彰顯課外閱讀英語文化內容。為了加強小學生英語課內外結合閱讀學習的效果，在學生完成閱讀之后，應該讓學生針對閱讀心得有效分析。通過課內外英語文化內容的有效彰顯，保證學生更好地領悟英語知識學習的精彩。從根本方面入手，保證學生的課內外結合閱讀學習更加精彩。針對“Happy New Year!”學習之后，教師結合課內外閱讀學習內容，給學生展現閱讀學習心得的機會。主要是針對課內外英語文化閱讀內容進行分析，然后把自己在課內外閱讀學習當中存在的困惑有效展現出來，這讓學生在相互交流評價的同時，也會更好地領略到課內外英語文化性的魅力和實際價值，促使學生之間相互促進、相互進步，真正地感悟課內外結合閱讀學習的意義。

2.實行課內外閱讀知識競賽，提高學生學習質量。學生積累相應的課內外閱讀學習內容之后，教師為了活躍學生的閱讀學習氛圍，通過課內外閱讀知識競賽，讓學生擁有較高的學習效果。在此情況下，教師可以從學生感興趣的內容入手。比如，針對“I can play basketball”教學時候，本單元主要學習如何詢問他人是否會做某項運動，要求學生會說一些體育運動及一些表示動作的單詞basketball, football, jump, skate, swim等。課內閱讀的主題主要是針對做某項運動進行分析，并掌握相應的“Can you...? Yes, I can. No, I can’t. Can he...? Yes, he can. No, he can’t. What about you? Have a try. I can play basketball well. 能夠運用各種不同的表達如Nice! Cool! Great!等贊美。”知識。然后，教師再拓展到課外閱讀的時候以具體體育活動為主，讓學生進行課內外閱讀知識競賽。圍繞體育運動和表示動作的單詞進行課內外閱讀知識競賽，加強學生對英語單詞準確理解的同時，通過英語填空、搶答、選擇等知識競爭，讓每一個學生都認真地融入課內外閱讀學習活動之中。知識競賽也可以實行小組競賽模式，這增強學生學習凝聚力的過程中，讓學生深刻地感悟英語知識的力量。在認真地參與課內外閱讀知識競賽的情況下提高學習效果，也會認真地投入到閱讀學習體驗之中。

3.將課內外閱讀和寫作結合，加強英語核心素養。課堂閱讀和英語寫作緊密結合，為全方位地提高學生英語核心素養。閱讀當中蘊含相應的主旨，對于學生寫作帶來相應的指導，而且學生面對寫作的時候也會樹立清晰的意識和主題觀念。所以，教師在把握閱讀內容的時候，應該聯系寫作內容。比如，實際進行“My family”教學時候，目標是：

（1）學生能學會用句型“This is...”向別人介紹家庭成員。

（2）聽懂、會說、會讀詞匯“family，father，mother，brother，me”.

（3）認識人物“Tim, Helen”.

（4）能理解story的內容，學會用英語向別人介紹自己的家庭成員。學生緊緊把握英語閱讀的主旨，然后讓學生以“我的家庭成員”為主題開展英語寫作，這樣的情況下教師就可以把課外閱讀內容展現出來，為學生的寫作提供素材。通過寫作加強英語知識表達練習，會讓學生在深刻地分析英語知識內涵的過程中，提高對英語綜合能力的加強。課內外閱讀為促進寫作帶來相應的指導，學生也會在寫作之中進一步深化課內外閱讀內容，掌握相應的技巧和主旨，以此更好地認真分析英語知識。

（四）做好英語課內外閱讀學習評價，促進學習發展

英語課程學習評價是十分關鍵的環節，這有助于學生更好地學習發展和進步。小學英語課內外閱讀結合教學的過程中，教師應該注重對學生閱讀學習的評價，主要是希望學生能夠豐富閱讀視野，提高閱讀素養，掌握扎實的閱讀技巧和方法。教師對學生課內外結合閱讀教學有效評價，讓學生能夠找出閱讀學習當中存在的問題和困惑。在此，從以下兩個角度入手，指導學生更好地進行課內外閱讀。

1.引導學生制定課內外閱讀學習錯題本，歸納閱讀問題。小學生進行英語課內外閱讀的過程中，難免會存在一定的問題和不足，需要引起教師的關注和重視。學生只有把握英語課內外閱讀當中存在的難點和困惑，才會更好地提高閱讀能力。教師帶領學生制定課內外閱讀學習錯題本，將自己在課內外閱讀當中存在的問題有效地記錄和總結。然后，向教師請教的過程中，教師可以針對學生錯題內容有效總結，找尋學生存在的共性問題。比如，有的學生在課內外閱讀學習過程中，由于對關鍵詞匯掌握不扎實，出現對閱讀文章主旨理解不清晰的問題。所以，教師讓學生針對重要英語詞匯內容進行扎實記憶，學生在總結課內外閱讀學習當中存在的錯題內容之下，可以更好地歸納總結閱讀問題，從而提高閱讀理解能力。教師以更好地完善學生英語課內外閱讀學習為出發點，保證學生真正地發揮自身主體地位，認真分析英語錯題內容，更好地提高課內外閱讀學習效果。

2.提供正向教學評價，鼓勵學生充滿課內外閱讀學習信心。教師需要針對學生課內外閱讀學習提供正向的教學評價，關注學生課外閱讀學習狀態，給予學生學習信息有效反饋。在正向教學評價的過程中，主要是給予學生鼓勵和支持，讓學生在面對英語課內外閱讀學習過程中充滿濃厚的興趣和欲望。教師是學生課內外閱讀學習當中的重要指引者和幫助者，只有學生積極把握課內外閱讀學習關鍵點，才會從根本上掌握課內外閱讀學習的優勢。所以，教師在評價的過程中，應該關注學生課內外閱讀學習計劃實施情況，以英語詞匯重點句型掌握為主，并關注學生在英語課內外學習過程中的態度，把握學生英語課內外閱讀學習的習慣。從綜合性角度入手，對學生進行正向教學評價。針對學生存在的問題有效改進，同時杜絕進行嚴格批評的模式，而是通過積極鼓勵讓學生對課內外閱讀學習產生濃厚的興趣。只有加強學生課內外閱讀學習的引導，通過正向教學評價體系，真正地帶動學生學習成長和發展。

三、結論

綜合以上分析，小學英語課堂教學之中，教師應加強課內外閱讀教學，為學生帶來良好的閱讀學習體驗。通過創設優質英語閱讀學習氛圍，將課內外有效結合在一起，逐漸提高學生對英語閱讀學習的準確認識，促進學生英語綜合能力發展。教師還應結合當前小學英語閱讀教學當中存在的問題開展詳細分析，并提出課內外結合閱讀教學的有效舉措。希望在本文研究之下能夠為小學英語課內外結合閱讀教學帶來相應的啟發。

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