初中數學課堂教學創新思維的培養

陳永玉

初中數學課堂教學創新思維的培養

陳永玉

（甘肅省積石山縣安集初級中學，甘肅積石山731700）

初中階段的數學教育理念、方法正不斷地完善，為了提高初中數學課堂教學水平，建議創新教學思維，對學生的思維方法進行引導，讓學生們在數學的思考、應用方面，按照科學的方法完成，提高學生的實踐能力，鞏固學生的成績。初中數學課堂教學的創新思維培養，應站在學生的角度思考，主動與學生開展溝通、交流，了解學生的內心觀點，對初中數學課堂教學的每一個步驟、方法合理地掌握，提高教學的質量。

初中數學；課堂教學；創新思維；培養策略

初中數學課堂教學的難度并不低，“灌輸式”教學對學生造成的壓力較大，培養創新思維的時候，應把握好學生的成長路線、方法，對學生的內心觀點進行掌握，激發學生的天賦、特長，對初中數學課堂教學的各個內容進行調整。另外，培養創新思維要循序漸進地開展，對學生設計明確的目標，最大限度地減少教學的矛盾，促使初中數學課堂教學的可靠性、可行性更好地提高，為今后的教育工作完善提供較多的保障。

一、創新思維的培養意義

現階段的初中數學課堂教學體系不斷完善，創新思維的培養成為全新的方向，目的是提高學生的學習能力、學習素養，幫助學生對數學知識充分地掌握，減少傳統教學的問題。創新思維的培養難度并不低，但是當學生的創新思維成型以后，對于數學知識的解讀方式自然會發生很大的轉變，而且進一步減少了教學過程中出現的問題，在長期的教育工作中得到了更好的成果。創新思維的培養，是師生共同進步的過程，教師需要采用多元化的教育理念引導、干預，對學生的個性化表現予以理了解，并能夠通過自身的統籌規劃，實現教學目標與學生個性化成長需求的有效融合，將兩者的目標統一起來，讓課堂教學工作更科學有效。因此，創新思維的培養，不僅提高了學生的數學能力，還可以讓學生在未來的前進中明確自己的方向，針對各類知識點的學習、應用，告別傳統的理解方式，加強知識的靈活掌握。未來，應加強創新思維的培養。

二、初中數學課堂教學的問題

（一）學生自學能力不高

初中數學課堂教學的過程中發現很多學生的自學能力并不高，大部分學生在學習、思考的時候對教師存在較強的依賴性，而且對于數學的解讀、應用完全集中在考試層面，這并不能提高學習的成績，造成的問題是非常多的。例如，學生缺少自學的意識，在日常的數學學習、思考方面，沒有養成預習的習慣，對數學的復習方式僅僅是停留在刷題方面，沒有對多方面的知識點有效地整合，這對于初中數學課堂教學的效率、質量產生負面影響。未來的教育工作實施，應逐步提高學生的自學能力，鼓勵學生們在學習、思考的時候通過科學的方法完成目標，要懂得對數學的思維靈活運用，從自己擅長的地方出發，否則難以在長期學習中得到優良的成果。

（二）教學互動較少

初中數學課堂教學的問題是長期積累的結果，對學生產生的影響也是持續性的。部分教師為了讓學生們在考試中得到更高的分數，每節課程均通過大量的練習完成，看起來給予學生較大的進步空間，實際上并不能對學生的積極性充分地調動，還會由此影響學生的學習、思考能力。初中數學課堂教學的互動意識比較低，教師沒有主動和學生們開展互動，因此大部分學生在數學的學習過程中表現出被動的現象，長此以往，不僅無法提高數學的素養，還會在未來的教育中出現較多的矛盾。針對教學互動的設計、轉變，教師應充分考慮到學生的想法和訴求，堅持提高教學的合理性，對不同的數學知識點，按照不同的方式呈現出來，滿足學生不同的求知需求。

（三）課堂環境欠佳

筆者在反思自己教育行為及與同事交流中發現，當前教師普遍存在對課堂教學的氛圍缺少合理塑造的情況，教師對于課堂氛圍的重視程度較低，沒有按照科學的思路、方法進行塑造，而且長期教學的過程中很容易給學生帶來較大的壓力。例如，初中數學課堂教學的導入階段，沒有采用趣味性的方法實施，給學生帶來的感覺是非常嚴肅的，各類數學知識的學習會覺得非常復雜，經常出錯，即便是教師在課堂上深入地講解、分析，但是依然不能幫助學生快速地成長、進步。課堂教學氛圍緊張的條件下，對學生的心理素質產生了很大的影響，未來的教學氛圍應努力朝著輕松、有趣的方向塑造，這樣才能對教學任務更好地完成，要努力地引導學生發揮出自己的長處，在課堂上有效學習。

（四）情境創設不健全

初中數學課堂教學的問題并不少，情境創設不健全是比較嚴重的問題，對學生的成長、進步造成了很大的影響。例如，初中數學課堂教學的初期階段，針對情境的創設模式，沒有考慮到學生的想法，往往是直接將教師自己想要的情境呈現出來，沒有根據學生的興趣情境呈現出來，所以無法調動學生的積極性，導致后續的教學沒有進行科學地銜接，最終產生了較多的問題。針對情境創設不健全的現象，應堅持在未來的把控措施、方法上不斷地革新，讓數學知識在科學、高效的情境中予以展示，調動起學生學習知識的興趣，促使他們在未來的學習、思考當中得到更加卓越的成果。對此，教師應站在新的角度探究，提高教育的質量。

（五）課堂問題引導薄弱

初中數學課堂教學的目的，在于提高學生的數學素養，讓學生們在成長、進步的過程中得到更好的成績。但是，很多教師對于課堂的問題引導方式并不完善，大部分的問題思考比較單一，對于知識點的綜合考查力度是非常薄弱的。課堂問題的引導，并不能對學生的數學思維開展綜合性的鍛煉，有些學生對問題的興趣并不高，總是等著教師公布答案和講解過程，學習的主動性非常低。為此，初中數學課堂教學的問題設置，應考慮到學生的興趣變化，隨著學生的成長，對課堂問題的引導方式按照全新的思路進行轉變，一步一步地提高教學的品質，堅持對初中數學課堂教學的各個部分科學地銜接，對未來的教育進行更好地強化，努力創造出較高的教育價值。

三、初中數學課堂教學創新思維的培養原則

近幾年的初中數學課堂教學理念、方法正不斷地革新，創新思維的培養是全新的訴求，并且在培養的過程中要站在學生的角度思考，針對不同的教育理念、教育方法積極地應用，提高初中數學課堂教學的可靠性、可行性。另外，初中數學課堂教學的創新思維培養，還要對學生的學習方向高度關注，在創新思維的考核措施上不斷地優化，減少傳統教學的問題，對不同的教育手段、教育方法科學地把控。另外，初中數學課堂教學的創新思維，應選擇不同的話題進行探討，引導學生對創新思維擁有不同的解讀方式，逐步提高學生的學習水平，讓他們站在不同的角度鍛煉自己，主動地探求新的學習方式，減少思維的局限性，加強學生的綜合鍛煉。

四、初中數學課堂教學創新思維的培養策略

（一）加強自學能力的培養

初中數學課堂教學的過程中培養學生創新思維，可以先從學生的自學能力著手，當學生們擁有較強的自學能力后，會主動地探究新的學習方式，對于自身的思維鍛煉不斷地完善。例如，《全等三角形》的教學，教師應指導學生們對全等三角形的需要條件進行自學，先留下預習的任務，讓同學們通過書本的知識和框架進行大概了解，有能力的同學也可以自己上網找一些關聯的資料和免費的課程進行學習，此時給學生留下了深刻的印象，課堂上學習的時候自然事半功倍。加強學生的自學能力培養，旨在幫助學生們打開新世界的大門，對不同的數學知識點深入地探究，一步一步地降低學生的依賴性，促使他們在學習的過程中得到更好的體驗。

（二）完善課堂教學互動

現階段的初中數學課堂教學體系不斷完善，為了加強創新思維的培養，建議對課堂教學互動進一步完善，由此給予學生更多的指導，幫助學生們對各類數學知識充分地掌握。例如，《三角形全等的判定》在教學的時候，通過搶答互動的模式完成。給予學生不同的全等三角形判定條件，讓學生們在1分鐘內判斷條件是否成立，搶答正確得一分，搶答錯誤扣一分，積分前三名的同學可獲得一定的獎勵。通過這樣的互動方法，對學生的學習積極性充分地調動，而且在課堂上展現出思維的創新性，促使自身的長期學習、思考擁有更多的選擇，其他同學答錯的地方也可以作為參考內容，引導學生朝著正確的方向進步，對自身的數學素養不斷地提高。

（三）營造優良的創新氛圍

隨著初中數學課堂教學的思路不斷完善，創新氛圍的營造是不可或缺的組成部分。教師要切實站在學生的角度思考，給予學生更好的體驗，督促他們在未來的學習、進步中鞏固自身的能力，對初中數學課堂教學體系更好地優化。例如，教師會根據每節課不同的教學內容在課前與學生進行不同的互動，這樣做不僅可以調動學生的學習熱情，還能夠構建起良好的課堂氛圍，為創新課堂的有效開展帶來助力。通常情況下，教師使用的創新元素以信息技術、生活、游戲等幾大類為主。其中信息技術層面呈現的內容多以Flash為主，因為其更符合學生的認知水平，更容易引起他們的關注。而在生活元素的應用方面，教師會選擇學生身邊的內容，讓他們可以將生活與知識聯系到一起，由此調動他們的探究欲望。在游戲方面將數學知識與學生喜歡的游戲融合到一起，讓他們可以在與教師、同學互動的過程中，獲得良好的情感體驗，并通過情感遷移獲得知識探究熱情，由此達到雙管齊下、一舉多得的課堂教學效果。

（四）積極創設問題情境

問題是針對未知內容提出的疑問，其是學生學習動力的來源，也是學生學習行為的目標重要目標。在培養學生創新思維過程中，教師可以從問題情境的角度思考，由此給予學生更多的體驗。初中數學課堂教學的內容正不斷地豐富，問題教學的應用是不可或缺的組成部分，越是優質的問題，越是能夠引導學生在思維上突破固有的局限性，對各類知識的學習不斷地優化，減少刷題模式造成的壓力。例如，《課題學習——最短路徑問題》的教學，可以通過多媒體技術塑造相應的情境，讓同學們在數學思考、解答的時候從生活角度、實踐角度出發，對數學知識的應用方法更加靈活。創設問題情境的好處，在于對特定的數學知識深入講解、探究，讓學生們對各類數學知識的學習進行深刻地記憶，減少了錯誤的理解。另外，問題情境的模式下，還可以讓學生們在創新思考的時候，充分地摒棄各方面的雜念，進入到數學世界中探究，此時的學習效率更高，提高了初中數學課堂教學的質量。

五、初中數學課堂教學的要點

（一）提高教師的專業素養

創新思維的培養難度并不低，初中數學課堂教學的時候不僅要從學生的角度思考，還要從教師的角度探究，各方面的教育工作實施應給出較多的保障，減少內部矛盾、沖突，促使未來的教育工作得到更好的進步。例如，教師的專業素養提高是比較重要的手段，在新的教育理念下，教師應學習新的技術、新的思維，在課堂氣氛的活躍程度上不斷地加強，引導學生主動學習、主動探究。另外，教師在課堂上培養學生創新思維，必須達到以身作則的效果，教師的思維一定是要高于學生思維的，應讓學生們有一個正確的效仿、借鑒對象，這樣才能對初中數學課堂教學的目標快速實現。所以，教師的專業素養提高是重要的發展方向。

（二）完善課堂氣氛的塑造

初中數學課堂教學的機制正不斷地完善，針對創新思維的培養模式，要進一步地改善課堂氣氛，這樣才能給學生帶來更好的體驗。例如，針對課程導入的時候，可嘗試通過多媒體技術、網絡技術導入，選擇一些有趣的圖片、視頻導入，讓學生們放下緊張的心理，對數學知識的學習有一個全新的認知，而不是一上來就按照考試的要求教學，要讓學生對數學知識的學習充滿好奇，而不是充滿畏懼。課堂氣氛的塑造，還可以加強以前知識的回顧，在回顧的時候，很多學生會覺得數學并不困難，此時更加容易放下緊張的心理狀態，以飽滿的熱情學習新的知識。初中數學課堂教學的氣氛塑造，有利于提高創新思維的培養水平，在長期教育工作中帶來了更多的選擇。

（三）加強思維評價

隨著初中數學課堂教學的質量不斷提高，創新思維的培養方式、方法應不斷地改善，堅持對思維的評價方式進行優化。例如，教師對學生的創新思維評價的時候，要減少訓斥的現象，先肯定學生得到的成果和進步，然后再批評學生的不足，最后對學生不足的彌補方式進行指導、建議，讓學生們自己選擇，給予學生較大的自由發揮空間，避免給學生造成太大的壓力。另一方面，思維評價的時候，還要開展師生互評。教師的教學思維，對于學生的創新思維具有較大的影響，所以課堂教學中教師不僅在“教”，同樣也在“學”，“教學相長”說的就是這個道理。在課堂中，教師要了解學生的需求，學生也要了解教師的內心想法和培育方式，在雙方評價的基礎上增加師生溝通、交流，促使初中數學課堂教學的目標快速實現。

六、總結

創新思維的培養，進一步提高了初中數學課堂教學的質量，對學生的成長、進步非常有利，未來的教育工作應不斷地優化，提高初中數學課堂教學的可靠性、可行性，針對各方面的教育目標快速實現。另外，初中數學課堂教學的創新思維培養，還要在培養平臺上不斷地優化，改善教學的體驗，開闊學生的視野，由此讓學生在成長、進步的時候得到更加卓越的成績。初中數學課堂教學的方案，應繼續加強新技術、新方法的融入。

[1] 孫立良.初中數學教學中學生創新思維和創新能力的培養探討[J].數學學習與研究,2021(19):44-45.

[2] 姬映斗.造氛圍?搭平臺?蓄動力——初中數學課堂教學中學生創新思維的培養路徑探究[J].考試周刊,2021(37):59-60.

[3] 戴承惠.追求自然?簡約?深刻的思維課堂——“基于‘一題一課’的初中數學專題復習課的實踐研究”開題報告[J].中學數學教學參考,2020(29):67-70.

[4] 林子安.造氛圍?搭平臺?蓄動力——初中數學課堂教學中學生創新思維的培養路徑探究[J].華夏教師,2020(15):20-21.

G424.21

A

1002-7661(2022)13-0016-03