初中英語課堂創新教學策略

郝小強

初中英語課堂創新教學策略

郝小強

（甘肅省定西市臨洮縣衙下中學，甘肅臨洮730500）

在初中教育課堂教學環節中，做好課堂教學模式的創新是改革課堂教學模式，提升課堂教學效果的最佳方式。文章結合筆者實踐教學經驗，先對初中英語課堂創新的基本原則進行簡要闡述，之后對初中英語課堂創新的主要內容進行分析，對初中英語課堂創新的具體策略予以討論，希望能夠在推動教學創新的同時，為初中英語素質教育目標的實現帶來助力。

初中英語；以生為本；創新

隨著新課程改革的不斷深入，做好課堂教學模式創新，實現對學生的學科素養培養已經成為當前初中英語教育工作的重要目標。從當前的英語教學模式來看，教師的教育理念、方法的確存在不足，而且學生的興趣也普遍偏低，所以，做好教學創新對于教師和學生都是好事。然而，想要讓教師在不影響基礎教學秩序和教學質量的基礎上實現教學創新，需要教師付出更多的時間和精力。這對于原本就已經承受很大教學壓力的教師而言是一個挑戰。

一、初中英語課堂創新的基本原則

在初中英語課堂教學中，教師想要開展教學創新需要遵從很多工作原則，文章選擇其中最具代表性的幾個方面予以簡要分析。

（一）因材施教

因材施教是初中英語課堂教學工作創新的基礎原則。所謂“材”是指教材、知識，其要求教師在教學中能夠根據英語知識內容進行教學模式的選擇和創新，保證教育工作能夠為知識內容提供服務，確保英語知識能夠以更好的狀態和方式呈現出來。從初中英語課堂教學角度來看，因材施教原則的合理應用可以讓英語知識內容更科學、有效地展現出來。這不僅可以提升學生的認知效果，還可以增強他們的學習興趣。所以，做好對因材施教原則的合理應用，可以讓初中英語教育實現蛻變，這為其素質教育目標的實現帶來了重要助力。

（二）以生為本

以生為本是指以學生為根本，其是初中英語教學創新的重要原則。在素質教育中，落實學生的主體地位，一切教學活動以學生為核心已經成為初中英語教育工作發展的必然選擇。所以，在實際教學活動中，教師在進行教學設計之前，必須要先做好對學生基礎英語水平、興趣需求、行為能力等多個方面的掌握，并結合課堂教學需求設計出以學生體驗為主要方式的課堂教學活動，讓學生能夠真正成為課堂當中的主體，并能夠以自己的思維為基礎進行知識的探究學習，由此達到理想的課堂效果，為初中英語素質教育目標帶來助力支持。

（三）學以致用

學以致用是初中英語課堂教學中最關鍵的教學原則。英語作為一門語言學科，其真正的價值在于應用。所以，教師在課堂的教學環節中，要多以生活為基礎為學生進行授課，讓學生認識最本質的英語狀態。在此基礎上，教師要進一步加強對學生的認知啟發，并以應用為基礎設計教學訓練，讓學生可以真正學習和掌握英語技巧，使之真正成為學生的一種語言技巧。最后，教師要為學生設計以生活為基礎環境的課后訓練活動，讓他們進入到真實的生活當中進行英語知識的探究，并學會應用英語知識解決生活問題，由此實現對學生的英語素質培養。

二、初中英語課堂創新的主要內容

從初中英語課堂教學角度來看，教師想要通過課堂教學模式的創新提升課堂教學質量，就必須要先做好以下幾方面內容的創新。

（一）教育目標

教育目標是指教師在教學過程中想要達到的目標，其可以分為具體目標和長遠目標等多種類型。其中具體目標是指在一次教學中達到什么效果，如讓學生記住多少單詞、句型，與學生進行什么程度的互動等，此類目標相對較小且容易實現。長遠目標是指階段內的教育目標，例如在一個單元或一個月的教學中，讓興趣偏低的學生提升學習興趣、讓基礎不好的學生扎實英語基礎等，其實現周期相對較長、難度也更大。

目前，雖然初中英語教師始終在進行教育目標的創新，但距離素質教育提出的要求仍有差距。尤其是以學生單詞量多少、作文能寫多少句的這種目標看上去有針對性，但實際上卻偏離了英語教育的初衷，尤其是以分數劃分學生學習效果的方式完全與素質教育目標背道而馳，所以教師在教育創新環節中先對教育目標予以創新。

（二）教育方法

教育方法是指課堂當中教師為了講解知識進行的一切行為，具體包括語言、行為、課件等所有方面。在實際教學過程中，教學方法是一個既具體又抽象的內容。例如教師在課堂上說的每一句話、提出的每一個問題以及與學生進行的每一次互動都屬于教學方法，其是存在真實經歷和體現的。但教師在教學過程中進行的一些思維傳達，以及備課階段中自己的思想風暴等，都是沒有真實體現的內容，但其確是教學方法的關鍵。

從當前的初中英語教育模式來看，教師的教學方法相對單一，說課、背誦、抄寫等教學方法都是最常規的教學方法，但顯然已經無法滿足初中生的求知需求和學習需求。所以學生需要更多、更好、更新穎的教學方法滿足他們的學習需求，讓他們感受到英語知識的魅力，所以做好教育方法的創新刻不容緩。

（三）師生地位

師生地位是指教師、學生在課堂教學環節中的關系表現。從課堂教學角度來看，師生地位如何會在一定程度上影響課堂教學工作的效果。例如當師生地位不平等時，如果教師的地位過高，學生將毫無話語權，就只能被動跟著教師的節奏走，這會讓他們失去學生學習主動性，進而影響學生的學習效果。倘若學生的地位高于教師，那么教師就會失去課堂控制權，這會讓課堂出現許多不可控的因素，不僅基礎性的教學目標無法實現，就連教學活動可能無法按計劃開展。

素質教育要求落實學生主體地位，但這種落實是以師生平等為前提的。在實際教學過程中，教師要幫助學生重回課堂的關鍵地位，并能夠通過師生之間的良好互動，讓英語教育工作可以在良好的狀態下予以開展。所以，在初中英語教學創新中做好師生地位方面的管理也非常重要。

（四）評價方式

在初中英語教學中，教師對于學生的評價方式是急需進行創新改革的內容。以往的英語課堂當中，對與錯、好與不好的評價方式，雖然能夠讓學生明白對錯，但并不能讓學生了解其中的根本原因。而且，“唯分數論”的評價方式讓很多學生都會受挫，進而打擊了他們的學習自信心。

素質教育要求英語教育應當回歸語言技能本質，教師在評價方面要做到積極、客觀，以鼓勵的方式培養學生的自信。所以，教師在評價過程中要學會抓住學生的閃光點，以科學的方式對他們進行評價，讓學生可以在教師的引導和鼓勵下獲得更好的成長與進步。

三、初中英語課堂創新的具體策略

從當前的初中英語課堂教學角度來看，教師想要通過教學創新提升課堂教學效果，促進學生的英語水平進步，就必須要進一步做好各個課堂教學環節的設計，以確保學生可以在自己的引導和助力下獲得成長，成為懂英語、會英語的學生。

（一）創新課前導入，激發學生興趣

在初中英語課堂教學中，教學創新是一項具有系統性的工作方式，所以教師必須要保障課堂教學工作的每一個環節都能夠得到創新。課前導入作為整個課堂的開端，其更是需要創新的方式完成對學生的學習動力調動，由此為課堂教學工作做好鋪墊。

從學生的認知角度來看，想要讓他們提升學習熱情，就必須要激發他們的學習興趣，所以課前導入環節需要以學生的興趣需求為核心予以創新，以確保學生可以在自己的認知興趣驅動下進行英語知識的主動學習。以Different manners一課為例，禮儀作為初中生應必備的素質，其在當代學生身上的表現存在差異。對于當前的中學生而言，他們雖然知道什么是禮儀，當很少有人懂禮儀、會禮儀。在這種情況下，筆者選擇在課前導入環節應用信息技術為學生播放了關于禮儀的視頻資料，其中包括北美的禮儀，也包括中國禮儀且以中國禮儀為主要內容。在視頻內容的引導下，學生可以在直觀的方式下了解我國有哪些禮儀，這禮儀緣何而來，應在什么情況下、面對什么人予以應用，由此實現對他們的文化科普，并實現對他們的學習興趣調動。在此基礎上，教師還在課堂上為學生設計一些禮儀角色扮演小游戲，在游戲中想要參與的學生以抽簽的方式確定自己的分組和角色，然后他們需要在特定的情境當中進行互動交流，這讓課堂教學氛圍達到了頂點，以禮儀為基礎趣味性課前導入由此得以開展。

（二）創新教學模式，提升學生體驗

課堂教學模式是教師對知識予以講解的教育環節，其是學生進行知識學習的關鍵環節。從課堂教學質量的角度來看，課堂教學環節的效果會對整個課堂的教學質量起到決定性影響，所以想要實現對初中英語課堂教學工作的創新改革，就必須要重視教學環節的改革，并能夠真正帶給學生具有顛覆性的課堂教學體驗，由此實現對他們的學習需求滿足。

例如在進行My dream一課的教學時，傳統的課堂教學模式是由教師進行說課，此種方法雖然能夠完成教學任務，但并不能對學生產生太大的觸動，這會讓本課的養成教育價值無法發揮。為此，筆者在綜合分析當前中學生的思想水平、學習能力的基礎上，選擇將他們分成合作學習小組，讓他們以小組為基礎單位進行課堂教學內容的分析，并通過組內討論的方式說出自己的夢想。在學生進行小組合作學習過程中，筆者要關注各小組的動態，但不會與他們進行互動，以避免筆者的出現對他們的學習和互動節奏造成影響。在各小組完成互動交流之后，讓每個小組選派一名代表以英語的方式進行口語表達，其需要說出包括自己在內的所有小組成員的夢想。在各小組都完成表達之后，將他們的夢想一一地記錄下來，并針對每一名同學的特點給出筆者的建議，讓他們發現自己當前存在的優勢和不足，幫助他們能夠進一步提升自己。在此基礎上，筆者對擁有相同夢想的學生進行組合，讓他們在日常的學習中、生活中互幫互助，共同努力，爭取實現他們的夢想。

（三）創新訓練環節，強化學生認知

課堂訓練環節是教師對學生課堂表現予以考查的教學行為。以往的英語訓練中，教師更多以抄寫、背誦和對話為模式進行訓練。雖然這些是學習英語的方法，但一成不變的訓練方式會很容易讓學生出現疲勞感，這對于學生的英語素養構建而言極其不利。所以，教師必須要進行訓練環節的創新，根據對學生興趣需求、課堂表現的掌握，設計出既可以滿足學生興趣需求，又能夠鍛煉他們英語水平的課堂訓練模式。

例如在完成How's the weather?的學習之后，筆者在充分考慮學生興趣需求的基礎上，結合他們的課堂表現為他們設計了“天趣預報”的趣味課堂訓練。在該訓練環節中，學生需要通過抽簽決定是否會成為播音員。選定的播音員需要再一次通過抽簽確定自己播報天氣內容的關鍵詞，他們有3分鐘準備時間進行播報稿的寫作和練習。之后，他們需要按照抽簽順序輪流進行天氣預報的播報，教師與其他同學一起作為觀眾欣賞他們的表現，并嘗試找出他們存在的錯誤，如語法、句式等。最后，讓所有未參加游戲的學生作為評委，以投票的方式選出自己認為最好的同學，他將獲得“Star announcer”，并被記錄一次優秀的平時成績。在此種訓練模式下，學生不僅可以完成對課堂學習內容的鍛煉，同時他們還可以在具有趣味性的訓練活動中獲得良好的情感體驗，這對于他們的進步與發展起到了重要的引導作用，初中英語課堂教學工作的創新也因此收獲了理想的效果。

（四）創新作業內容，培養應用能力

在初中英語課堂教學中，作業內容的創新是最受到教師關注的環節，因為學生的作業完成度會直接反映出他們的學習成果，而這可以側面證明教師的教學能力。以往的英語作業中，教師會采取抄寫單詞、寫作文、做閱讀以及背誦等方式予以開展，但實際效果并不理想，說到底是因為作業形式過于單一、無趣，學生提不起興趣。

為了改變初中英語作業的問題，筆者選擇對作業模式予以創新，讓英語回歸生活，以生活為媒介為學生提供實踐體驗的機會，讓他們可以真正感受到英語知識在生活中的作用和價值，并學會用英語解決生活問題。例如在完成Connected to nature的學習之后，筆者就專門為學生設計了以此郊游的機會。此次郊游中，筆者將他們帶入到公園當中去游玩，同時他們需要進行環保宣傳和清理公園垃圾的志愿者活動。在這樣的課后作業中，學生不僅可以獲得英語水平的鍛煉，同時他們還可以深入到生活中進行環?；顒?，這可以將作業內容與課堂教學內容緊扣在一起，學生的作業體驗由此得到了顯著的提升。在完成郊游之后，再要求學生在回家后以當天的活動為內容進行一篇作文的寫作，寫作的篇幅不做要求，但一定要以當天的活動為主要內容，同時必須要是自己的真情實感。

在這種作業模式下，學生對于英語的認知與學習不再局限于課堂和書本，同時他們還能夠實現對更多內容的有效關聯，這會讓他們獲得更多方面的發展，初中英語學科的創新教學目標由此得以實現。

四、總結

總而言之，做好課堂教學模式的創新是推動初中英語教育工作進步與發展的必然選擇。教師作為課堂教學當中為學生提供教育服務的教育者，必須要在壓力、困難面前迎難而上，在保證學生獲得良好學習體驗的同時，進一步做好對他們的引導和教育，讓他們可以更好地認識英語、了解英語，從而真正意義上實現對他們的英語素質培養，為他們以后在英語方面的發展提供良好的支持。

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