新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新淺談

黃 娟

（南京市曉莊小學(xué),江蘇 南京 210000）

一直以來，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，導(dǎo)致很多教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中采用灌輸式的教學(xué)模式，教學(xué)方法比較單一、落后，于是就會影響到教師的教學(xué)效率。新時(shí)代背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作也面臨較高的挑戰(zhàn)。因此，為了提升課堂教學(xué)質(zhì)量，為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，在課堂教學(xué)中，教師要認(rèn)真地分析課堂教學(xué)問題，并且采取科學(xué)、有效的教學(xué)策略解決問題，提升教學(xué)水平。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問題分析

（一）教學(xué)模式較單一

通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，目前在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師還采用較單一的教學(xué)模式，更多的是以“灌輸式”教學(xué)模式為主。該教學(xué)模式比較單一、不夠全面，于是很多學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中會被動地聽教師講課，課堂教學(xué)氛圍十分枯燥、沉悶，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣索然，降低教學(xué)的有效性，影響到對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）教學(xué)內(nèi)容較乏味

新課改背景下，很多數(shù)學(xué)教師在積極地學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)方法，努力嘗試引進(jìn)新的教學(xué)內(nèi)容，使得教學(xué)活動變得更加生動有趣。然而，通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，盡管很多教師會結(jié)合新課改的要求在一定程度上調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使得內(nèi)容變得更加生動有趣，但是這些內(nèi)容和學(xué)生們現(xiàn)實(shí)生活沒有密切的關(guān)聯(lián)，影響到實(shí)際的應(yīng)用效果，導(dǎo)致很多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)活動比較枯燥，影響到其學(xué)習(xí)興趣，制約了其未來的發(fā)展，因此實(shí)現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新與完善是十分關(guān)鍵的。

（三）教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一

當(dāng)前，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多教師仍舊采用單一的教學(xué)評價(jià)模式，在評價(jià)學(xué)生時(shí)是以其考試成績作為衡量標(biāo)準(zhǔn)的。盡管在新課改背景下，教師也會創(chuàng)新教學(xué)模式，然而在評價(jià)學(xué)生時(shí)，教師是以考試分?jǐn)?shù)為主的，沒有客觀、全面地進(jìn)行教學(xué)評價(jià)，對于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的判斷不全面，會影響到教學(xué)評價(jià)模式的應(yīng)用效果，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及新課改的進(jìn)一步深化。

（四）理論與實(shí)際脫離

因?yàn)閿?shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活有著密切的關(guān)聯(lián)，因此在教學(xué)中，教師要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活為學(xué)生營造良好的生活化情境，幫助學(xué)生在情境中了解與學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。然而，隨著社會發(fā)展速度不斷加快，社會競爭日益激烈化，所以，很多教師與家長更多的是關(guān)注學(xué)生的考試成績，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。于是，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)更多的是通過練習(xí)等方式努力地提高個(gè)人的成績。然而，教師的教學(xué)活動與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活是脫節(jié)的，理論與實(shí)際是脫節(jié)的，于是會造成學(xué)生只是一味地追求高分?jǐn)?shù)，卻有著很弱的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識與應(yīng)用能力，無法用所學(xué)的知識指導(dǎo)生活實(shí)踐，從而影響到學(xué)生的綜合能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新策略

（一）尊重學(xué)生的主體地位

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要加強(qiáng)與學(xué)生間的互動和溝通，科學(xué)、高效地為學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力。教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升課堂的整體效果。例如，在講解“千克、克與噸”的相關(guān)知識時(shí)，在課前階段，教師要與學(xué)生展開互動。比如，教師說：“我的身高是 165cm、體重是55kg，請問同學(xué)們你們是否了解個(gè)人的身高與體重呢？”然后，學(xué)生就會踴躍地進(jìn)行發(fā)言，將自己的身高與體重說出來。接下來，教師再加強(qiáng)與學(xué)生的進(jìn)一步互動：“人類的身高通常都是用‘厘米’作為單位，體重通常都是以‘千克’作為單位，那動物是否一樣呢？”對于此，學(xué)生提出了不同的看法，激發(fā)學(xué)生的好奇心。接下來，教師導(dǎo)入該課的相關(guān)知識，借助于多媒體課件為學(xué)生播放飼養(yǎng)員對動物的身高、體重進(jìn)行形容的視頻，鼓勵(lì)學(xué)生找到問題的答案，基于該互動模式的采用可以回歸學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)其好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（二）制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃

為了可以更好地發(fā)揮對學(xué)生的引導(dǎo)與指導(dǎo)作用，教師要為學(xué)生傳授更多科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法與策略，使得學(xué)生可以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，使得學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的內(nèi)化以及轉(zhuǎn)移，引導(dǎo)學(xué)生利用科學(xué)有效的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的自我監(jiān)督與約束能力。例如，在講解“圓柱和圓錐”的有關(guān)知識時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生制定科學(xué)、詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，使得學(xué)生能夠提前安排個(gè)人的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)順序與學(xué)習(xí)時(shí)間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性。教師要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并且指導(dǎo)學(xué)生對個(gè)人的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行認(rèn)真地分析與探索，找到其中存在的不足之處，并且進(jìn)行及時(shí)的糾正，更好地培養(yǎng)學(xué)生自我監(jiān)督與自主學(xué)習(xí)能力。

（三）建立健全的評價(jià)激勵(lì)體系

新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作面臨著較高的要求。所以，教師就要實(shí)現(xiàn)對教學(xué)評價(jià)的改革與創(chuàng)新，要建立科學(xué)、健全的評價(jià)激勵(lì)體系，充分發(fā)揮科學(xué)評價(jià)的作用，發(fā)揮對學(xué)生的科學(xué)、正確指導(dǎo)作用。教師要充分尊重學(xué)生，對學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中提出的意見與見解給予充分的尊重。對于正確的見解給予及時(shí)的肯定，對于存在錯(cuò)誤的學(xué)生也要進(jìn)行鼓勵(lì)，并且引導(dǎo)學(xué)生糾正錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，更好地發(fā)揮激勵(lì)的作用。除此以外，教師要實(shí)現(xiàn)課堂評價(jià)與反饋的有機(jī)融合，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)狀態(tài)對學(xué)生做出科學(xué)性、綜合性的評價(jià)，而且要根據(jù)教學(xué)反饋指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)對自己的認(rèn)知與定位，能夠全面、客觀地判斷個(gè)人的學(xué)習(xí)狀況，了解個(gè)人今后的學(xué)習(xí)方向，提高個(gè)人的學(xué)習(xí)有效性。

（四）采用多元化的教學(xué)模式

新時(shí)代背景下，教師要加強(qiáng)創(chuàng)新與改革，要采用多元化的教學(xué)模式，更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1.采用情境教學(xué)法

所謂的情境教學(xué)法，即為在教育教學(xué)中，教師為學(xué)生營造出生動有趣、形象具體的教學(xué)情境，豐富學(xué)生的體驗(yàn)，在此過程中幫助學(xué)生了解教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。在實(shí)際操作中，教師要全面地掌握該教學(xué)模式的基本內(nèi)涵和應(yīng)用方法，充分認(rèn)識到通過該方法可以培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生的情感，使得學(xué)生在情感上得到共鳴，有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。除此以外，在設(shè)計(jì)情境教學(xué)活動時(shí)，教師要對學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)與規(guī)律進(jìn)行全面掌握，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好營造出學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的參與熱情。在創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)活動時(shí)能夠采用多種不同的方式，例如，多媒體輔助教學(xué)與組建數(shù)學(xué)興趣班等，通過多種不同的形式激發(fā)學(xué)生的參與熱情，深化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。比如，在為學(xué)生講解《三角形的認(rèn)識》相關(guān)知識時(shí)，教師要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有關(guān)的教學(xué)情境，要借助于多媒體設(shè)備為學(xué)生展示現(xiàn)實(shí)生活中和三角形具有密切關(guān)聯(lián)的物品。例如三角尺與紅領(lǐng)巾等，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合個(gè)人的現(xiàn)實(shí)生活對相關(guān)的知識進(jìn)行了解，然后教師再導(dǎo)入新課，幫助學(xué)生了解三角形的形狀特點(diǎn)與基本性質(zhì)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升教學(xué)的有效性。

2.采用合作學(xué)習(xí)模式

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)模式是一個(gè)有著良好應(yīng)用價(jià)值的教學(xué)手段，基于對該教學(xué)模式的應(yīng)用可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與合作能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。因此，在新課改背景下，教師要實(shí)現(xiàn)對課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革，要積極地采用合作教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。例如，在講解“長方形的面積”相關(guān)知識時(shí)，教師要為學(xué)生布置相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。即在課前階段，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)的知識選取現(xiàn)實(shí)生活中的長方形物體，對其面積進(jìn)行計(jì)算。教師引導(dǎo)學(xué)生與小組的其他成員進(jìn)行交流與探討，找到多種對長方形面積進(jìn)行計(jì)算的方法與渠道，幫助學(xué)生在合作探究中對此建立深刻的認(rèn)識，了解相關(guān)的知識，優(yōu)化學(xué)生的知識體系，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，增強(qiáng)學(xué)生的探究意識。

3.采用問題教學(xué)法

新課改背景下，為了可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，教師要實(shí)現(xiàn)對教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。教師要靈活地運(yùn)用問題教學(xué)模式，通過生動有趣的數(shù)學(xué)問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。例如，在講解“負(fù)數(shù)”的有關(guān)知識時(shí)，教師要積極、合理地運(yùn)用問題教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)的有關(guān)知識，了解天氣預(yù)報(bào)的有關(guān)信息，幫助學(xué)生了解在天氣預(yù)報(bào)中負(fù)數(shù)具有的內(nèi)涵，了解負(fù)數(shù)的基本性質(zhì)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要為學(xué)生提出科學(xué)、針對性與趣味性的問題，引導(dǎo)并且鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的探究與分析，帶著問題對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行閱讀與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

4.采用趣味教學(xué)法

在小學(xué)階段，學(xué)生主要是以具象思維為主。因其形象思維不足，在學(xué)習(xí)與理解抽象的數(shù)學(xué)概念與公式時(shí)會面臨一定的難度。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要實(shí)現(xiàn)對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，激發(fā)課堂教學(xué)的生動性與趣味性，使得學(xué)生可以興趣盎然地投入到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)其思維能力，培養(yǎng)其探究意識。例如，在講解“三角形的認(rèn)識”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主地收集與整理獲得的三角形圖片。接下來再將若干個(gè)長短不同的小木棒發(fā)放給各個(gè)學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)并且鼓勵(lì)學(xué)生能夠動手實(shí)踐操作，用這些小棒擺出不同的三角形，比一比哪個(gè)小組擺出的三角形是特別的。然后，教師再向?qū)W生演示三角形的圍成方法，并且向?qū)W生進(jìn)行提問，讓學(xué)生通過觀察回答三角形的邊、角與頂點(diǎn)各有多少個(gè)、分別具有哪些特征等。之后，教師再組織學(xué)生走出課堂、走出教室，對室外的三角形物體進(jìn)行尋找，幫助學(xué)生了解更多三角形的相關(guān)知識與原理，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對知識的融會貫通。

5.開展生活化教學(xué)

伴隨新課改的深化，學(xué)生也要積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、掌握數(shù)學(xué)技能，利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)問題。所以，教師要積極地開展生活化教學(xué)，要結(jié)合教材內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行有機(jī)的關(guān)聯(lián)，營造高效的數(shù)學(xué)課堂，可以拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識的距離，充分意識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵價(jià)值。例如，在學(xué)習(xí)“對稱、平移與旋轉(zhuǎn)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，在課前階段，教師要對現(xiàn)實(shí)生活中存在的對稱圖形進(jìn)行搜集，如風(fēng)箏、商標(biāo)與蝴蝶等，幫助學(xué)生通過直觀觀察的方式了解對稱的概念。接下來，教師要做好引導(dǎo)工作，比如“同學(xué)們，我們班的小麗同學(xué)頭上戴著精致的發(fā)夾，請你們觀察鏡子中她的形象。”然后，讓小麗走到講臺前，面向全體同學(xué)，將與發(fā)夾在同一側(cè)的左手舉起，并照鏡子。在這個(gè)時(shí)候，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)該學(xué)生的發(fā)夾實(shí)際上是佩戴在右側(cè)，然而在鏡子中其發(fā)夾卻佩戴在左側(cè)，基于此能夠幫助學(xué)生了解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，使得學(xué)生能夠結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活對數(shù)學(xué)問題展開分析與思考。又如，在講解《認(rèn)識鐘表》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，因?yàn)殓姳硎菍W(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常會見到的物品，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有著緊密的關(guān)聯(lián)。所以，在教學(xué)中，教師要組織學(xué)生動手實(shí)踐，親自制作簡易鐘表。不僅如此，教師也要結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識引導(dǎo)并且鼓勵(lì)學(xué)生。把鐘表與二十四時(shí)有機(jī)地關(guān)聯(lián)起來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行靈活的轉(zhuǎn)換，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)相關(guān)的知識。

6.采用分層教學(xué)法

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，盡管教師的教育教學(xué)工作是面對全體學(xué)生的，屬于一個(gè)整體，然而不同的學(xué)生有著不同的興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與性格特點(diǎn)。所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師也要充分堅(jiān)持“因材施教”的基本原則。針對不同的學(xué)生，制定不同的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方法，根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)與要求組織開展分層教學(xué)活動。在實(shí)際操作中，教師要科學(xué)地劃分學(xué)生的層次，針對不同層次的學(xué)生科學(xué)地制定教學(xué)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，對學(xué)生的課堂表現(xiàn)也會有著不同的要求。在教學(xué)中，教師要及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流與互動，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為學(xué)生提出針對性的建議與意見，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，更好地構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語

新課改背景下，教師要改變傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)對課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革，要采用多元化的教學(xué)模式，例如情境教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法、游戲教學(xué)法與問題教學(xué)法等。通過豐富多彩、生動有趣的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的邏輯思維。