基于核心素養培養的初中信息技術教學策略探討

朱偉峰

基于核心素養培養的初中信息技術教學策略探討

朱偉峰

（江蘇省蘇州市張家港市第一中學，江蘇蘇州215600）

隨著教育改革的深化以及新課標的實施，對初中階段教學工作提出了更多的要求和更高的標準，加強學生核心素養培養正是其中之一。一方面是因為初中生正處于核心素養培養的關鍵階段，另一方面則是因為重視核心素養的培養對學生日后的學習甚至教育行業的發展都有著重要意義。本文簡單分析了初中信息技術教學中培養學生核心素養的意義，并對初中信息技術教學現狀以及教學策略進行了論述。

初中信息技術；核心素養培養；教學策略

隨著時代的發展以及科技水平的提升，信息技術以及相關領域基礎知識逐漸成為人們需要掌握的能力之一，無形中提升了初中信息技術學科的重要性。初中信息技術教學除了應重視基礎知識的傳授以外，更應重視學生計算思維、社會信息責任以及創新意識等方面的培養。這就要求教師深入研究初中信息技術學科核心素養培養內涵，并根據學生實際情況對教學方法進行改進和完善。

一、基于核心素養培養的初中信息技術教學概述

初中信息技術學科核心素養培養，主要是圍繞現如今學生學習以及發展應具備的品格以及需要掌握的能力，結合初中信息技術學科教學目標以及學生實際情況，對信息技術教學方法以及教學內容進行合理規劃。初中信息技術學科核心素養主要包括信息意識、計算思維、數字化學習與創新以及信息社會責任等。第一，信息意識，主要是指學生在瀏覽和使用網絡信息資源時應具備的信息敏感度以及對信息的辨別、判斷和篩選能力；第二，計算思維，主要是指能夠幫助學生思考和解析問題，并在此基礎上制定問題解決方案的科學思維；第三，數字化學習與創新，主要是指學生能夠合理利用現如今常見的數字化資源以及相關設備工具，對學習資源以及學習過程進行合理有效的管理，并通過創造性方式解決學習過程中遇到的實際問題；第四，信息社會責任，主要是指學生在現如今信息化時代中應具備的文化修養、道德思想以及良好行為等品質。

想要在初中信息技術教學中更好地貫徹核心素養培養，不僅需要教師緊跟時代發展以及教育改革理念對自身教學觀念進行轉變，更需要教師深入研究初中信息技術核心素養的內容，并結合學生素質能力培養需要對教學方法進行創新和完善。在充分調動學生學習主動性的基礎上，為學生提供更加良好的學習環境以及更加適宜的學習內容，不斷提升初中信息技術教學內容和教學方法與學生學習特點的契合度，促進學生的全面培養和發展，并不斷推動初中信息技術教學水平的提升。

二、初中信息技術教學中培養學生核心素養的意義

（一）有助于學生創新意識和能力的培養

基于核心素養培養的初中信息技術教學，提倡讓學生在掌握理論知識以及獲得技能鍛煉的基礎上，鼓勵學生進行更多的自主思考和創造。比如，讓學生對眾多的信息以及資源進行分析、篩選，然后根據課堂學習內容以及自身的意愿對相關信息和資源進行選擇以及運用，并通過作品對各自的觀點進行闡述。這樣對學生創新意識以及創新能力的培養有著積極的促進作用。

（二）有助于素質教育目標的實現

核心素養培養需要根據學生的學段差異、學習情況差異以及后續學習和發展需要，制定更加具體、更加合理的教學計劃。同時，核心素養也囊括了諸多學生在發展過程中必須掌握的品格、素質和能力。而圍繞核心素養培養開展的初中信息技術教學活動，不僅可以促進學生綜合素質培養成效的提升，還可以更好地實現素質教育目標。

（三）有助于推動初中信息技術教學水平的提升

基于核心素養培養的初中信息技術教學，除了要求教師綜合課堂教學目標、課堂教學內容以及學生成長實際需要等各方面因素，對課堂教學方法以及引導方案進行合理規劃，還需要教師重視以及充分認識到學生的課堂主體作用，并激發學生的課堂學習主動性和思維活躍性。同時，教師還應重視和引導學生將理論知識與實踐應用進行有機結合，不僅可以促進學生良好學習習慣以及理論知識應用意識的培養，對初中信息技術教學水平的提升也有著積極的促進作用。

三、基于核心素養的初中信息技術教學現狀

（一）對信息技術學科的重視程度不足

由于信息技術學科并非現階段初中教育的主要學科之一，再加上現如今絕大多數學生家長和學校教職人員普遍更加重視文化課教學質量以及學生應試成績的提升，導致信息技術學科的受重視程度較差。一方面體現在信息技術課程的安排較少，實踐教學課時更少，另一方面則體現在相關資源的投入較匱乏。不僅會對初中信息技術學科教學質量帶來較大影響，還會干擾到學生對信息技術學科的學習積極性以及重視程度。

（二）教材更新較緩慢

初中信息技術學科教學目標不僅是向學生傳授相關基礎知識。更需要培養和鍛煉學生的實踐操作能力和自主思考能力，而教材作為初中信息技術教學活動的主要參考依據，其合理性以及系統性對初中信息技術學科教學質量以及學生核心素養培養成效有著重要影響。目前，很多地區初中學校存在信息技術學科教材內容更新緩慢的現象，其問題主要體現在以下幾個方面：其一，部分學校仍然在延用多年之前的信息技術教材，雖然教材內容方面沒有錯誤之處，但其中很多內容對生長于信息時代的初中生而言有些過于簡單，而且實用性也較差，不僅難以調動學生的課堂學習興趣和學習主動性，也不利于學生核心素養的培養；其二，很多初中學校的信息技術教材并沒有緊跟現如今飛速發展的時代步伐，更沒有將前沿知識合理融入教材以及課堂教學內容當中，一方面容易出現教學內容時效性較差等問題，另一方面還會對學生的實際問題解決能力培養效果造成影響。

（三）教學內容和教學目標的銜接融合較差

新課程標準對初中信息技術學科提出了明確的教學目標，越來越多的教學新方法和新理念也得以研究與實踐應用。但是，部分教師受傳統教學觀念以及對信息技術學科核心素養理解不足等因素的影響，并沒有將核心素養培養融入各個教學環節當中，也沒有站在核心素養培養角度對教學內容以及教學方法進行合理調整和優化。雖然也根據教材內容開展了一系列的實踐教學活動，但對學生科學素養等方面的培養效果較有限。

（四）教學方式較單一、固化

初中信息技術學科教學方式較單一、固化，也是影響學生核心素養培養效果的重要因素之一。其原因一方面是因為教師的教學觀念較滯后，對信息技術教學新方法、新理念的了解和掌握程度較弱，導致教師在教學過程中通常會采用教師講解以及教師演示、學生觀察等教學方法。這不僅難以調動學生的學習積極性和思維活躍性，更難以完成核心素養培養目標。另一方面則是因為信息技術教學相關基礎設施的配備和建設不完善，對很多信息技術實踐教學活動以及教學新方法的實施帶來了較大的制約，從而導致學生核心素養培養效果難以獲得有效提升。

四、基于核心素養培養的初中信息技術教學策略

（一）加強課堂教學活動與日常生活的有機結合

信息技術是在現代科技基礎上發展而來的技術手段，也是在人們日常生活與工作中有著廣泛應用的技術手段。而且，培養學生良好的信息意識以及利用信息技術解決學習以及日常生活中的實際問題，是初中信息技術學科核心素養培養的重要內容之一，這就需要教師加強信息技術教學與日常生活的有機結合。一方面可以利用現實生活當中隨處可見的信息，提高課堂教學內容的直觀性和生動性，從而實現學生課堂學習興趣和學習質量的提升。另一方面還可以鍛煉學生將課堂所學內容運用于實際生活的能力，并促進學生信息意識等核心素養的培養。

例如，在學習蘇科版初中信息技術七年級全一冊《信息與信息技術》一課時，這一課主要包括信息的特征以及我國信息技術發展歷程等相關內容，教師可以提前搜集一些社會時事或學生們感興趣的新聞作為課堂教學素材，在課堂教學過程中把握適當的時機將教學素材展示給學生們，并引導學生結合教材內容對新聞素材進行挖掘和解析。比如，指導學生挖掘新聞素材中的核心元素，以及引導學生自主思考這些新聞在生活當中發揮的實際作用以及產生的影響。除此之外，教師還可以搜集一些網絡犯罪方面的新聞作為課堂教學反面素材，不僅可以滲透一些網絡安全方面的知識，還可以借助反面素材為學生們普及相關法律法規，以及網絡技術使用不當引發的嚴重后果，從而促進學生信息責任意識以及綠色網絡環境維護意識的培養。

（二）在實踐教學活動中適當添加競技元素

實踐教學活動是初中信息技術教學的重要形式，更是培養學生核心素養的有效途徑之一。教師在實踐教學活動中適當添加競技元素，不僅可以更好地調動學生的實踐活動參與積極性，還有助于提高學生的實踐活動參與效果。這需要教師綜合考量課堂教學內容、教學目標以及學生實際情況，合理規劃實踐活動內容，并根據學生的性別、性格等特點進行小組劃分，從而潛移默化地培養學生的實踐操作熱情，并促進學生實踐操作能力的鍛煉和提升。

例如，在學習蘇科版初中信息技術七年級全一冊《圖片制作》一課時，教師可以圍繞“心里有陽光，眼中有美景——尋找家鄉之美”這一題目，讓各小組使用電腦中的素材或利用攝像頭等工具自主收集素材，并通過自主構思、協同合作等方式進行圖畫作品的創作，而教師則可以為各小組提供一定的指點和技術指導。比如，為學生們簡單講解如何合理劃分小組成員職責、如何提升小組合作效率，以及實踐操作軟件部分關鍵技術的使用等。在實踐教學活動末尾環節，教師除了需要根據各小組的作品完成情況選出優勝小組以外，還需要針對學生們在實踐操作過程中凸顯出的問題進行糾正和講解，實現初中信息技術實踐教學活動有效性的提升。

（三）借助課堂疑問鍛煉學生的自主思考能力

初中信息技術實踐教學活動中，教師使用“問題導學”方法代替傳統的以教師講解為主的教學模式，不僅可以更好地發揮學生的課堂主體作用，并調動學生的實踐操作積極性和思維活躍性，還可以使學生由原本的被動接受知識轉變為主動探究知識，對學生核心素養的培養有著積極的促進作用。而“問題導學”方法的使用，需要教師在備課環節提前設計好課堂探究疑問，然后在課堂教學環節展示給學生，并引導學生對探究問題進行自主思考和自主解決。

例如，在學習蘇科版初中信息技術八年級全一冊《體驗動畫制作》一課時，教師可以提出一些課堂探究問題引導學生進行實踐操作，在設計課堂疑問時教師應注意以下幾點：其一，應合理把控探究疑問的難度，確保課堂疑問能夠激發學生的探究興趣，并避免學生因探究疑問解決時間過長而影響到后續的實踐操作；其二，探究疑問應緊貼課堂教學內容，且具有較明顯的實踐操作引導效果。就《體驗動畫制作》一課而言，教師可以在講解完必要知識點后，為學生們提供一個探究疑問：“如何在其他圖片素材中提取出想要的素材？”然后讓學生對這一課堂探究課題進行分析和解決，并利用提取出的素材制作簡單的動畫作品。在學生思考和解決課堂探究疑問過程中，教師除了應做好課堂巡視工作以外，還應采取適當、合理的指導方法，避免直接為學生們提供問題解決的答案，而是對學生的問題解決思路進行引導和提點。一方面可以提高學生的實踐操作興趣和鍛煉效果；另一方面還可以促進學生自主思考意識以及問題解決能力等素質能力的培養。

（四）加強學生良好情感態度的培養

初中信息技術學科核心素養除了包括知識水平以及綜合能力提升等內容以外，培養學生積極向上的情感態度也是其中的重要組成部分。這就要求教師在做好基礎知識傳授以及實踐能力提升等工作的基礎上，關注學生的學習狀態并加強學生良好觀念的培養。例如，在學習蘇科版初中信息技術八年級全一冊《制作Flash動畫》一課時，教師可以以“制作國旗升起的動畫”為題目，讓學生們通過自主繪制國旗元素以及在網絡中下載國歌作為背景音樂等方式提前準備一些相關素材，然后在課堂實踐操作環節使用各自搜集的素材，按照各自的構思利用課堂所學內容以及已學相關知識進行“國旗升起動畫”的制作，最后在互動交流環節鼓勵學生對各自的作品進行展示和分享，并由教師對學生作品中的優秀之處進行贊揚以及對其中的不足進行講解。除此之外，教師在互動交流環節還可以穿插講解一些與課堂教學內容有關的且存在于網絡中的不良行為，并對其產生的不良后果進行闡述。這樣既可以提升學生的實踐操作能力，又能激發學生的愛國主義情懷，使信息技術教學融入愛國主義教育，促進學生的社會責任。

（五）引導學生借助數字資源優化學習形式

培養學生的數字化學習能力是初中信息技術學科核心素養的重要組成部分，也是現如今學生應當掌握的學習技能之一。一方面需要教師引導學生合理利用相關設備工具對數字化學習資源進行查找和篩選；另一方面還需要教師指導學生利用相關設備對數字化學習資源進行管理和有效應用。教師可以在初中信息技術課堂教學過程中合理運用數字化教學方法，不僅有助于改善課堂教學氛圍，并提高學生的課堂學習興趣，還可以通過更加直觀、清晰的方式為學生們展示數字化學習方法的特點及其應用，最后通過輔助性質的課后練習活動幫助學生進一步熟悉和運用數字化學習方法，從而促進學生自主學習能力以及自主學習效率的提升。

五、總結

總而言之，重視并加強學生核心素養的培養，是新時期初中信息技術學科的重要教學任務之一，也是關系到學生后續學習以及持續發展的重要工作之一，需要學校領導以及教師給予足夠的重視和支持。除了應加強教學觀念的轉變以及基礎設備的配置，更應重視教學內容的與時俱進以及教學方法的創新完善，適當增加實踐教學課時以及構建良好的課堂學習氛圍，調動學生的信息技術學習興趣，并通過豐富的教學內容以及多元化的教學活動，提高學生對信息技術學科基礎知識的掌握程度和運用能力，促進學生核心素養培養成效的提升。

[1] 王海岳.基于核心素養培養的初中信息技術教學策略分析[J].中學課程輔導(教學研究),2019,013(036):98.

[2] 秦志靜.基于核心素養培養的初中信息技術教學設計與應用研究[D].濟南:山東師范大學,2019.

[3] 邱宏勝.基于核心素養的初中信息技術教學思考[J].計算機產品與流通,2020(02):238-238.

[4] 吳少敏.例談核心素養培養在初中信息技術教學中的落實[J].試題與研究:教學論壇,2020(2):0078-0078.

G633.67

A

1002-7661(2022)16-0025-03