小學數學教育改革的幾點思考

辛鴻斌

小學數學教育改革的幾點思考

辛鴻斌

（甘肅省天水市秦州區秦嶺鎮中心小學，甘肅天水741000）

在素質教育發展背景下，做好教育改革模式的思考，能夠幫助教師發現自己教育能力的不足，并進一步滿足學生的素質發展需求，這對于小學數學教育工作的發展影響深遠。文章以小學數學課堂教學工作為基礎，先提出小學數學教育改革作用，之后分別從“改革教育理念，落實以生為本”“改革教育方法，加強師生互動”“改革訓練策略，實現寓教于樂”“改革作業模式，培養應用能力”幾個方面對如何做好教學改革展開討論。

小學數學；教改；以生為本

在小學教育階段，如何實現對學生的數學啟蒙，完成對他們的數學素質培養成了考驗教師能力的重要標準。隨著新課程改革的不斷深入，以素質教育為核心的課堂教育理念得以出現，這為小學數學教育工作發展指明了方向。最近，“雙減”政策的落實，讓小學數學教育工作又迎來了新的挑戰。如何做好課堂教學改革，讓小學數學教育工作可以更科學、有效地開展，成了教師們為之奮斗的目標。

一、小學數學教育改革的作用

（一）促進學生個性發展

小學數學學科與其他學科相比較，數學是一門注重學生邏輯思維能力和個性發展的學科。教師要從新課程改革和素質教育角度出發，注重促進學生個性發展，使學生可以按照自己的個性化思維思考教師提出的數學問題，并在分析和解決數學問題的同時學習其中的數學知識點，全面提高學生的學習能力。小學數學教育改革的實施，其關鍵點就是在落實學生主體地位的同時，關注到了學生之間的差異性，且能夠將這種差異性以個性化教育的方式呈現，并為學生提供了與之相符的教育服務。這在很大程度上提高了小學數學教育水平。實現素質教育與教育改革的結合，能夠強化教師對學生心理因素、情感因素方面的掌握，結合外在影響因素激發學生學習主動性，從而促進小學數學教學水平提升，提高教育改革力度。

（二）強化學生學習能力

素質教育強調課堂教學不僅要完成知識的教授，還要培養學生的學習能力，實現對學生全面性學科素質的培養。這種從“授之以魚”向“授之以漁”的觀念轉變，標志著學校教育進入了一個新的發展時期。對于小學數學學科而言，其本身就是集數學知識、生活技能為一體的學科，所以對學生學習能力的培養，更像是回歸學科本質狀態的一種教學行為轉變。從學生的成長角度來看，一切知識在他們面前都是未知的，他們需要通過教師的引導掌握最基礎的知識，然后通過知識的不斷積累進行更多未知知識的探究，由此形成一個科學的學習行為循環。但從當前的數學教育模式來看，其被局限在了“授之以魚”的環節，這需要教師在革新自己教育理念的同時，真正將教學改革落實到實際工作中，為學生提供符合他們成長需求的教育服務，最終實現對他們學習能力的有效培養。

（三）提高數學創新效果

在小學數學教學中，為了促進教育改革目標的實現，教師要注重數學教學創新，以新課程改革理念為指導，徹底改變傳統教學思想和固化教學模式，結合當前小學數學教育存在的問題實施有針對性的教學方法，提高小學數學教學水平。當前教育環境下，數學教育更側重于應試，死記硬背是主要學習模式，這種方式無法發揮出數學學科的教育價值。為了改變這一問題，教師要將素質教育與數學教育相結合，創新小學數學教學，推動數學教育改革。在素質教育之下，能夠實現小學數學教育目標，有效提高學生學習積極性和主動性。不僅如此，小學數學教育改革還能夠提升學生和家長的思想觀念，促進小學生全面發展。

（四）落實數學課程改革

小學階段學生學習基礎、學習能力薄弱，很難自主融入數學課堂中，這會對數學教學效果產生直接影響，使學生學習效果不理想。為了解決這一問題，教師要從素質教育角度出發，對小學數學教學全面改革，為學生營造良好的學習環境，加強數學課堂中師生互動交流，并做好課堂教學模式的創新，真正體現出小學數學教育改革的優勢。

二、小學數學教育改革的路徑

（一）改革教育理念，落實“以生為本”

教育理念是教師在教育工作中秉承的思想內容，其是指導教師教學行為的內在驅動力。在實際教學過程中，絕大多數教師的教育理念都是基于自己的教學認知水平和行為經驗形成的，這種理念具有一定的科學性，但也會夾雜教師的個人主觀思想。例如許多教學經驗豐富的老教師堅持的理念就是灌輸和應試。因為在他們看來“灌輸”可以將知識直接呈現給學生，讓他們最快實現記憶，而應試是幫助他們考取好成績，進入理想學府的唯一方法。不可否認，這種教育理念的初衷是好的，但在當前的教育環境下，學科教育目標、學生求知需求都已經發生了變化，所以這種理念已經不再適用，做好教育理念改革勢在必行。閱讀是提高學生數學綜合能力的重要環節，閱讀不只與語文學科相關，其與數學學科也存在密切關系。在數學知識學習中，只有學生掌握正確的閱讀方法，才能夠準確理解文本表達的含義。在數學教育中，閱讀是學生掌握信息并進行邏輯分析的關鍵，學生想要學好數學就必須要先具備良好的閱讀能力。為此，在教學中教師要采取有效方法培養學生閱讀興趣。教師可以結合數學知識為學生們講解數學家的故事，數學家的故事會對學生產生很大的影響，為學生樹立榜樣，激發他們向榜樣學習的動力，提升他們的數學閱讀水平。

學生重回課堂核心的地位，標志著教育工作回歸本質狀態，教師不僅要接受自己與學生之間的地位變化，還要適應教學方法的轉變，學會按照學生需求為他們提供所需知識的服務式教育模式。例如在《長方體和正方體》的教學中，教師的教育理念就應實現從講解到探究的改變，在為學生構建良好體驗環境和探究素材的基礎上，盡量弱化自己的地位，減少講解式教學的課堂占比，讓學生可以從自己的角度出發，完成對《長方體和正方體》知識內容的理解，由此做到從灌輸向體驗的轉變。在此基礎上，教師必須要在落實“以生為本”理念下，充分掌握每一名學生的數學水平，并為他們設計出與自己能力相符的學習活動，以確保每一名學生都可以在課堂中完成對數學知識的學習，獲得數學理念的構建。

（二）改革教育方法，加強師生互動

教育方法是教師開展教學活動的模式，其也是教師與學生進行互動的主要方式。從教育工作的角度來看，教育理念是內在驅動，而教育方法就是外在表現，兩者缺一不可。在素質教育不斷發展的背景下，進行教育方法改革已經成了教師的基礎工作。然而，目前得以在小學數學課堂教學中應用的教育創新模式有很多，如何科學地對其選擇，并實現與知識內容、學生學習等方面的有效設計，成為了教師要面對的重要問題。在小學數學教學中教師的“教”與學生的“學”都非常重要，只有良好處理好兩者的關系，才可以讓教學活動在和諧、高效的狀態中完成。作為一名合格的數學教師，應當認識到學生間的個體差異性，采取因材施教的教學方式開展工作，使學生可以主動參與課堂活動，教授學生數學知識的同時，要注重教授學生學習方法，突出學生課堂主人翁地位，加強師生互動交流，促進小學數學教學質量提升。數學知識源于生活，與生活密切相關。在實踐教學中，教師要認識到這一點，在教學中融入生活元素，拉近學生與數學知識的距離，使學生認識到學習數學知識的作用和價值。

在小學數學教材的內容設置中包含了代數、幾何、生活等多方面啟蒙類知識。雖然課堂教學理念是統一的，但不同教學內容其特點和表現形式是存在差異的，所以教師要能夠在有效完成知識內容分析的基礎上，結合學生的實際需求完成對教學方法的設計。仍以《長方體和正方體》的教學為例，教師在綜合分析學生思維水平、學習能力的基礎上，選擇以“信息技術+實踐探究”的方式進行授課。其中，教師會運用信息技術為學生展示長方體的特點，讓學生可以完成對長方體的觀察，了解長方體有幾個面、每個面的大小及各個面之間的位置關系，幫助他們實現基礎認知。之后，讓學生用教師發放的白紙板進行長方體模型的制作，讓他們通過畫、剪、涂、粘的方式進一步完成對長方體的了解，深化對之前所學知識的記憶效果，完成課堂教學目標。而在進行《觀察物體（三）》的教學中，考慮到學生已經進行了該系列知識的學習，而且學生已經具備了一定的思維能力，所以在本課教學時，教師選擇讓學生進行自主學習，意在創新教學模式的同時，對他們的學習能力予以鍛煉。在學生完成自主學習之后，組織他們進行學習經驗的討論。該行為的目的一方面是為了讓學生通過互動交流的方式進行相互學習，另一方面是教師能夠通過學生的表現了解他們的自主學習效果，并以此為基礎進行接下來教學工作的調整，以確保課堂教學任務能夠有效完成。

（三）改革訓練策略，實現寓教于樂

課堂訓練環節是教師根據學生課堂學習表現設計的互動學習環節，該環節的基礎作用包含考查學生學習效果和強化知識內容記憶兩個方面。以往的小學數學課堂當中，訓練環節多以做題為主，其目的就是讓學生通過做題的方式強化知識記憶。然而，對于心智尚未成熟的小學生而言，無休止地做題只會讓他們感到乏味和厭倦，所以改革訓練策略，實現對寓教于樂教育理念的落實是小學數學教學改革的重要舉措。

在實際教學過程中，教師首先要保證訓練的趣味性，通過訓練形式、內容的有效設計，完成對學生的學習興趣激發，讓他們可以更主動地參與課堂訓練。其次要保證訓練的有效性，保證訓練內容、難度能夠與學生的實際能力保持一致，幫助他們實現進步。最后，教師要做好自己角色的定位，讓自己在訓練過程中恰當地出現，真正做到在不干擾學生訓練的同時給予他們應有的指導和輔助。例如在進行《可能性》的課堂訓練時，為了讓學生更好地認識可能性，了解可能性的特點，教師為學生設計了“摸球”和“擲硬幣”兩個游戲。其中，“摸球”是以教師為主導的游戲，學生在教師的引導和輔助下進行猜顏色和摸球，最終通過摸出小球顏色與猜測顏色的對比，完成對可能性知識的認知強化。而“擲硬幣”游戲是完全以學生為主體的自主式探究訓練，他們需要自己完成猜測正反面、擲硬幣、記錄結果等游戲流程。在他們完成規定次數的擲硬幣之后，組織他們對自己的游戲體驗進行分享，并讓學生通過相互之間的討論進一步提升對可能性知識的認知理解，由此做到在保證訓練活動與課堂內容高度統一的基礎上，提升學生在訓練環節中的體驗，實現寓教于樂的素質教育目標。

（四）改革作業模式，培養應用能力

作業是學生在學習后獨立完成的學習任務，教師可以根據學生的作業水平判斷出他們的學習效果。受傳統教育模式的影響，教師的作業往往超出了學生的承受范圍，這讓他們出現了巨大的作業壓力。很多學生為了按時完成作業，每天甚至要學習到晚上10點，學生的身心健康因此受到巨大影響。為了緩解學生的學習壓力，“雙減”政策得以落實，這讓教師必須要改變自己的作業策略。應試教育下的小學數學教學，教師教學方式和學生的學習方式較單一，課堂中教師以教授知識為主，課堂中缺少合作探究機會。多媒體技術具有圖文并茂的特點，能夠更形象地為學生們呈現數學知識，為數學課堂增添活力。課堂當中，教師可以在分析課堂教學目標、需求的基礎上，對多媒體技術科學、合理地應用，使數學知識的表現力和感染力更強，有效解決了數學課堂教學難點，鍛煉學生數學思維，提高學生學習效率。

數學作為一門以生活為基礎的科學學科，其對學生的啟蒙不僅要體現在理論方面，還要在實踐、應用方面有所作為。為此，教師應在充分控制作業量的基礎上，盡量為學生布置以生活探究為基礎形式的作業，由此做到在改變學生作業形式的同時，提升他們對數學知識的認知與理解。以“多邊形的面積”知識點的授課為例，教師可在分析學生課堂表現的基礎上讓他們進行校園花壇面積的測量，這讓數學作業實現了書面向實踐的轉變。在該作業中，學生以3人為一個小組進行校園內花壇尺寸的測量，并根據測量結果進行面積的計算。之后，教師可專門在課堂上預留出時間，讓大家匯報本小組的測定結果，并讓各小組進行經驗交流，實現相互之間的有效溝通和學習，促進他們的全面發展。并在最后對他們的表現予以評價，給予他們積極的鼓勵，讓他們在以全新方式認識數學的同時，還能夠樹立起數學學習自信心，從而完成對他們的數學學習熱情激發，讓他們可以在之后的學習中表現出更主動、積極的狀態。

三、總結

小學數學教學工作的改革是基于學生不斷變化的求知需求進行的教育創新行為，其不僅可以完成對學生的有效教育，還能夠進一步推動小學數學教育工作的科學發展，這為小學數學教育工作帶來了重要支持。在實際工作中，為了保證教育改革的有效性，教師必須要重新審視自己的教育理念、教育方法，并在有效學習素質教育、“雙減”政策的基礎上，讓課堂教學工作變得更科學、趣味、有效。由此推動教育改革工作的良好發展，讓小學數學教育工作可以更上一層樓。

[1] 席秀琴.個性化教學在小學數學改革過程中的實踐探究[J].學周刊,2021,26(26):55-56.

[2] 王海麗.素質教育與小學數學教育改革[J].文淵(中學版),2021(2):2034.

[3] 肖軍.整＂活"信息技術與小學數學教學[J].科學咨詢,2020(51):165,167.

[4] 李小明.小學數學如何提高課堂教學有效性[J].散文百家,2021(15):283.

[5] 卜麗艷.讓數學融入學生生活——核心素養下的小學數學教學實踐探索[J].散文百家,2021(15):273.

[6] 迮柳新.數學實驗,讓"生長"自然發生——淺談如何有效借助數學實驗培養學生自主學習的能力[J].科學大眾(科學教育),2021(5):35,31.

[7] 程梅玲.小學數學教學中如何培養學生的數學思維[J].讀與寫,2021,18(15):163.

K516.32

A

1002-7661(2022)16-0105-03