基于開放性思維的初中英語教學改革模式探討

林 潔

（廣州市天河中學,廣東 廣州 510630）

英語的重要性不言而喻，當前英語的教與學不能再沿用傳統的教學模式。現代英語教學不僅要沖出傳統教學困境，還要讓趣味成為學生學習的主要感覺，打開他們固化的英語學習思維，讓啞巴英語就此被學生摒棄，讓教師與學生緊密聯系在一起，將開放性思維的英語教學優勢發揮出來。

一、傳統性思維模式的教學弊端

（一）教學方法簡單

對于傳統的英語教學而言，很多教師在授課的過程中，僅局限于采用簡單的教學方法，其主要目的使學生具備應對考試的能力，進而提高學生的應試水平。在教學過程中僅采用了針對性的模塊學習，不斷重復著傳授學生的考試學習內容，認為學生只要掌握相關的授課內容，簡單地將相關詞匯以及語法的合理運用，便能應對考試中的各種題型，提高學生的學習能力和對專業語法的應用水平。但實際上，對于該學科而言，在教學的過程中不僅是為了學生的考試水平的有效提高而采用這種簡單的教學方式，需要綜合考慮學生的各種對知識點學習的有效吸收，考試僅是其中的一個標準和環節，所授的教學內容還應該與學生日后的工作和生活應用相關聯。因此，在教師授課的時候還需要根據時代的發展需要，爭取做到與時俱進，以此達到提高學生綜合水平的要求。

（二）學生被動學習

學生在英語教學學習過程中，傳統的教學方式無法有效吸引學生的學習興趣，導致學生被動學習的局面廣泛存在，不符合教育標準，無法滿足學習的內在要求。即便在教學改革以后，這種教學方式依然存在，這種傳統的教學模式一時無法徹底轉變，導致學生的學習方式和教師的授課水平不能達到與時俱進的要求。因此，針對這種現象，引起了學生主觀學習的積極性并不高，只是被動式地接受教師的要求而形式的參與學習，同時在學習的過程中比較機械化，僅通過被動式記憶和完成教師布置的相關作業，這種學習的效果并不理想，無法提高學生的學習效果。長此以往，必定形成一種惡性循環。在學生學習的過程中，只會不斷削弱學生的學習興趣，阻礙學生學習效果的有效提升。

（三）師生比例失調

從當前的初中班級學生規模而言，通常很多班級的學生規模集中在45-60 人之間，但針對如此多的學生規模來說，大多數學校通常僅僅有能力配備一名英語教師。這就導致了教師在授課的時候，無法全面兼顧全部學生的學習情況，針對性進行有效的指導，且座位比較靠后的學生，甚至無法高效學習，并不能時刻集中精力聽教師上課，且存在無法聽準教師的教學發音，進而出現學習斷層的情況，極易影響學生的學習興趣，導致教師的教學興趣也受到相應的影響，無法有效地提高教學水平。

（四）缺少語言氛圍

由于學生受到我國漢語學習環境的影響，很多初中學校的學習環境中，大多數以學習漢語為主，甚至還存在很多教師和學生在校園中以地方語言的形式進行溝通和交流。而英語僅是其中的一門學習課程而已，對于學生來說，除了在課堂上學習的時候以及課后完成英語作業時，就徹底擺脫了對英語的學習，沒有養成一個優良的學習習慣和缺乏語言的學習和交流氛圍，這實際上嚴重降低了學生學習和接觸英語的語言氛圍的機會。這種受到漢語環境影響的學習環境，實際也無法徹底擺脫，學生深陷這種學習環境的影響，且缺乏有效的英語學習氛圍，包括在教室授課的過程中，無法調動學生主動學習和樹立學生強烈的學習欲望的氛圍。這實際就造成了學生對于英語的口語能力較差，甚至無法發揮學生對英語聽力的敏感性，英語聽力也跟不上教學需求。這實際也是缺乏語言氣氛的一種弊端，難以帶動學生高效的學習水平，無法達到學生學習語言的最終目的。這實際也是傳統英語教學的一種弊端，這種學習環境與思維模式跟不上教學發展的潮流。

二、開放性思維的特點

現階段，我國正逐步進行教育的各項改革，加深了對教育的重視程度，英語的教學更是在緊鑼密鼓地參與創新課程，初中英語教學的難點在于學生是從小學英語過渡來的，部分學生存在對英語學習的偏見，認為這門語言學習難度大，無法戰勝心中的恐懼感。由此教師在進行英語教學時，要充分做好教學材料、合理運用教學教具，學習運用開放性思維并將此思維生動有趣地傳輸給學生。

眾所周知，傳統的教學模式已經無法滿足當前教學發展和學生學習的需求，且只會讓學生缺乏學習興趣、不愿意積極主動學習英語。在當前英語教學改革創新中，教育工作者要開放性思維應用在初中英語教學課堂中，制定有效的教學方案措施，激發學生的學習興趣，提升英語教學的質量。

開放性思維是自由的、輕松的、開放的，腦海中生硬的英語知識會在開放性思維的引導下變成形象的內容。英語是一門語言學科，所有的教學活動都是為了能更好地學習優秀文化。因此，加強師生之間合作交流的優質環境是課堂教學的重要內容，同時學生在活躍的課堂氛圍中逐漸融會貫通找到學習英語的興趣，任何學生都可以在開放性思維中嘗試著實踐，繼而尋找屬于自己的愉快學習英語的方法。

三、初中英語教學改革

（一）家長與教師雙重配合教學

傳統的初中英語教學內容單一且只在意教學內容是否教授完畢，狹隘地對付應試教育的考試，一味地將繁雜的英語課文、語法要點、音標知識枯燥地教授給學生，導致教師的課堂質量低下、學生的學習效果不好。沒有合理有效的英語教學方式方法必然在大浪激流中被沖散。

父母常將自己未能完成的心愿寄托在孩子身上，卻忘記自己是孩子學習以及生活的首位啟蒙者，導致孩子在接受英語教育時常常固執地以自己為中心，不思考、不創新，忽略自身真正學習的興趣。英語作為一門不可或缺的語言學科，家長積極創造的純正語音環境會讓孩子潛移默化模仿學習，并能帶動其持續性學習英語的興趣和動力。因此父母要為孩子創造優質的英語學習環境，在隨著其年齡增長乃至初中階段都會讓孩子獲益良多。開放性思維的發掘會成為孩子語言學習的源泉之一，且能夠激發學生的學習興趣，使其主動參與英語學習的各項活動中。父母可以與學生做游戲，通過播放英語歌曲，讓孩子體會愉快輕松的氛圍。簡單英語歌曲的初步學習會讓孩子在以后的復雜英語知識學習中感到輕松，讓孩子選擇自己喜歡的曲目鼓勵學生跟著哼唱，并自然地將當前的英語歌曲作為基礎，同時在學生熟悉歌詞并進一步記憶歌詞。

英語教學成為教育改革的重點關注對象，通過實際教學情況，加上概念理解、情景學習以及理論實踐等方式優化教學的過程，實現引導學生深入理解并將知識轉變為終身學習的理念創新，最終實現培養學生核心素養。然而在傳統的英語教學課堂中教師是課堂的主角，學生變成無關緊要的配角，只能被動地接受安排學習，在不知所然的狀態下被教授英語知識，無論是思維素養還是表達能力的發展都受到強烈的局限。而在父母與教師的積極配合下挖掘學生的開放性思維，不僅是提高教學效率的有效方法，而且能夠提升的學生綜合素養，為全面發展奠定良好的基礎。

（二）提升開放思維英語文化教育

學生從小學畢業進入初中上學后，且國家大力支持引入開放式思維，發展初中學生學習英語的動力及興趣，著力培養出對國家建設有幫助的棟梁之材。盡管初中學生對知識的學習有了一定的基礎框架結構，但仍缺乏自主性、探索性。因而初中英語教師肩負重任，其必須摒棄腐舊的英語教學模式，迎接開放性思維。國家出臺新課標政策，主要對課程性質、課程目標等做了大幅度的調整，對教學模式提出更高的要求，引進優質科學的教學材料，將初中英語教學的改革放在重點位置，因此,初中英語教師必須打破傳統教學模式，打造全新的教學空間，以開放性的思維帶領學生走在時代發展的前列。

尤其是在21 世紀這個智能化的大環境下，各英語教師可選擇的、可創新的教學模式手段多不勝數，比如使用3D 打印，讓抽象的單詞變得生動，使用機器人，讓學生沉浸在規范的口語中。在課堂教學中還可以將音樂與游戲融入學習，實現邊學邊玩的教學過程，教師可以讓學生參與角色扮演，讓學生走上講臺鍛煉其自信。作為中國教師教授英語，不僅要了解國外的文化，還要將優秀的國際文化傳授給學生，帶領學生在學習異國語言的同時，提升文化素養，健全獨立人格。

四、應用在初中英語教學中的思維模式

（一）創新教師思維

初中英語教師必須明確自己既可以是學生英語學習的啟蒙者，也可以是朋友知己。在英語課堂教學活動中，引入思維導圖整合課本知識并著力培養學生的綜合能力。思維導圖的優勢頗多，其一，教師引用思維導圖能讓學生直觀地增添英語學習的活力，提升教學效率并改善落后的英語教學方式；其二，教師可以適當參與學生的英語口語練習，啟發學生獨立思考創新的能力，并創新自身老舊固化的思維。

合格的英語教育工作者要善于從初中學生的學習習慣探究其適合的英語學習方法，鼓勵學生自己找問題、解決問題。教師要學會自省，發展自信的自己，開放自由的思維，找尋思維的獨特魅力。其實開放性思維與漂亮自信一樣需要不斷地探索，以適合自己的方式尋找創新的思維，找到自己并了解完善自己。積極探索創新思維，將開放性思維的價值發揮出來應用在英語教學中，使開放性思維與語言教育結合應用蓬勃發展。

（二）引進科學教育方法

初中英語教學的各種問題層出不窮，教育工作者一直在積極尋找有效的教學方法改善當前的窘境，將英語教學目標層層遞進，不斷了解學生各階段的英語學習接受情況，鼓勵學生把學習的相關英語知識應用在實際生活工作中。

根據調查研究顯示，由于計算機、大數據等技術的廣泛推廣應用在初中英語課堂，對于學生來說彩色圖片及動畫會激起學生濃厚的學習興趣。教師要積極應用豐富的教學資源，合理引導學生的英語學習方向，保證學生學習活動的成效，并為英語教學改革貢獻一份力。

總而言之，引入科學的英語教學方法后教師更要及時滲透開放性思維的教育理念，開闊學生對異國的眼界。優秀的文化值得學習借鑒，但不可盲目跟風，教師因人而異、因材施教才能有效地幫助學生形成自己的開放性思維，真正讓自己的英語變得優秀自然。

五、開放性思維的初中英語教學改革發展趨勢

開放性思維的初中英語教學改革正逐漸走向高端智能科學康莊大道上。因為生活理念的轉變與生活品質的增強，初中英語教育要求越來越高，父母在穩固家庭的同時，也要想學生的英語學習贏在起跑線上。因此，家長與教師就必須互相配合主動地從生活與學習的教育里提高學生的創新思維能力，逐漸開發其思維，讓學生的語言學習和表達能力更加準確。萬事萬物都有其發展的節奏規則，人的學習軌跡尤為復雜但都有跡可循，因此循序漸進地學習才能讓英語的灌溉更透徹。

學校要不斷提高教師的專業素質，挑選優秀的英語專業畢業生擔任教師，定期開展專業課培訓，提高教師的綜合專業知識。教師的無私奉獻會讓學生感恩戴德，為初中學生的英語教學提供良好的教學保障。開放性思維的教學氛圍是教師在授課過程中的重點。在課堂上，教師可以采取豐富多樣的課堂活動，設置師生互動，例如，教學生唱簡單的英文歌、組織學生做英語單詞接龍游戲，逐漸加深學生對英語知識的了解。

生活在發展迅速的新時代，擁有創新精神、創新思維是人們跟上時代潮流的基本儲蓄之一。英語的廣泛應用性不容置否，學習精通英語并吐露一口流利的英語成為與世界交流的一個重要工具。學生作為國家的花骨朵必須學習國外優秀英語文化，而學校系統的英語教學是現階段學生學習英語的重要途徑，只有教師不斷創新思維將其傳授給學生，我國的教育才能真正走向世界，邁向國際化，將中國的優秀文化發揚壯大。

六、結語

教師在英語教學的過程中應用開放性思維，對傳統教學方法進行改革，不僅能夠充分調動學生的學習興趣，增強學生的學習積極性，還能促進學生的綜合全面發展，更有助于培養適應現代教育發展的創新性人才。