中華傳統(tǒng)文化在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用

馬 茜

（江蘇省淮安市洪澤實驗小學(xué)，江蘇 淮安 223100）

隨著我國教育教學(xué)不斷改革與發(fā)展，小學(xué)音樂教學(xué)朝著素質(zhì)教育的方向進步，積極創(chuàng)新教學(xué)理念、教學(xué)模式，使音樂課堂教學(xué)更加豐富多彩。小學(xué)音樂教學(xué)主要圍繞學(xué)生的審美體驗、啟迪智慧、陶冶情操進行滲透，在教學(xué)中不斷挖掘?qū)W生的潛在能力，為學(xué)生提供良好的教學(xué)資源，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。而中華傳統(tǒng)文化與小學(xué)音樂教學(xué)相互融合，能夠加強學(xué)生對音樂的理解，提高學(xué)生的思想認知水平，豐富音樂文化知識，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和綜合能力，對音樂與傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣大幅度提升。在進行傳統(tǒng)文化滲透過程中，教師可以將傳統(tǒng)樂器、唐詩宋詞、民俗文化等內(nèi)容融入教學(xué)中，對學(xué)生進行啟發(fā)，讓學(xué)生在美妙旋律中能夠感受到傳統(tǒng)文化的魅力與內(nèi)涵。

一、中華傳統(tǒng)文化內(nèi)涵

我國厚重的文化底蘊和堅實的文化基因，是國家文化建設(shè)的源泉，是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要資源。文化指的就是在長期的社會生活當(dāng)中形成的習(xí)慣和共同遵守的習(xí)慣，經(jīng)過長期的演進之后固定下來的模式或者工具。中華傳統(tǒng)文化博大精深，對于新時期的人們來說仍然有巨大的借鑒意義，在教育工作當(dāng)中有必要滲透傳統(tǒng)文化教育，有效提升音樂教學(xué)活動的實效性。中國可謂是禮樂大國，傳統(tǒng)禮樂是由中華民族世世代代匯集的智慧精華，能夠反映出民族的特質(zhì)、風(fēng)貌、文化、思想等的一種表現(xiàn)形式，傳承至今。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師可以為學(xué)生展示樂器的演奏，讓學(xué)生了解中國傳統(tǒng)樂器，對中國傳統(tǒng)樂器懷揣敬畏之心，不斷提升學(xué)生的思想認知和學(xué)科素養(yǎng)，促進學(xué)生今后的成長與發(fā)展。

二、小學(xué)音樂教學(xué)中滲透中華傳統(tǒng)文化的意義

我國中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是經(jīng)過數(shù)千年來的風(fēng)霜雪雨、千錘百煉傳承下來的精華，匯集中華民族的智慧結(jié)晶，經(jīng)得住時間的考驗，是中華民族的國魂，具有鮮明的中國特色。音樂本身具有獨特的藝術(shù)魅力，能夠給人們帶來輕松、歡快的精神體驗，學(xué)習(xí)起來輕松愉快，這也是深受小學(xué)生喜愛的一門課程。在小學(xué)音樂課上，教師不僅只講授教材中的音樂知識，還要對知識有所延伸，增加學(xué)生對音樂知識的新鮮感和認同感，將中華傳統(tǒng)文化與音樂學(xué)科有機融合，營造歡聲笑語的學(xué)習(xí)氛圍，使小學(xué)生很容易接受新的文化知識，能夠體會到傳統(tǒng)文化的精彩，提高對傳統(tǒng)文化的認知，從而形成健全的人格。

（一）激發(fā)興趣

小學(xué)音樂學(xué)科區(qū)別于其他基礎(chǔ)類學(xué)科，具有獨特的優(yōu)勢和教學(xué)特點，深受學(xué)生的喜愛，教師需要重視教學(xué)過程中的每個環(huán)節(jié)。教師不僅要講授一些樂理知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力、審美能力、音樂認知等。不難發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)音樂教材中，一首歌曲的背后隱藏著很多關(guān)于傳統(tǒng)文化的知識點，每一首樂曲都值得欣賞和學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)音樂的價值。為了能夠有效傳承中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典，教師需要創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)文化氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生走進文化情境，體會文化之內(nèi)涵，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠了解到更多的傳統(tǒng)文化知識，從中深刻體會到一些做人的道理。在音樂的推動下，陶冶學(xué)生的思想感情，對音樂、對傳統(tǒng)文化有獨特的欣賞視角，深入拓展知識視野，促進學(xué)生對音樂的熱愛之情，對傳統(tǒng)文化的敬畏之心。

（二）感知文化

在開展中華傳統(tǒng)文化教學(xué)活動中，教師需要提前做好充足的準(zhǔn)備工作，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的性格特點等方面創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。選取學(xué)習(xí)的曲目要深入挖掘背后的含義，聯(lián)系到作者的思想情感、創(chuàng)作背景、文化內(nèi)涵等，讓學(xué)生們能夠領(lǐng)略音樂散發(fā)的獨特魅力，加強學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛和尊重，并在學(xué)習(xí)中、欣賞中感知傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。在小學(xué)音樂教材中，會發(fā)現(xiàn)有一些關(guān)于民族特色的歌曲，彰顯民族風(fēng)貌、民族文化；還有一些帶有愛國主義色彩的歌曲，有助于培養(yǎng)學(xué)生對國家的熱愛之情和民族自豪感、使命感；教材中的京劇是中華民族的國粹，深入文化內(nèi)涵，有利于學(xué)生們的思維創(chuàng)造力不斷發(fā)展，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

三、小學(xué)音樂教學(xué)滲透中華傳統(tǒng)文化的重要性

隨著我國新課程改革已全面推進，教育部門對小學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的重視程度越來越高，音樂學(xué)科在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的地位也越來越高，這就對小學(xué)音樂教師開展教學(xué)工作提出更高的要求。我國中華傳統(tǒng)文化是教育教學(xué)中不可缺少的重要部分，無論哪一個學(xué)科都非常有必要滲透中華傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠獲得更多的體驗和知識，有效提升小學(xué)生的思想內(nèi)涵、綜合品質(zhì)、自身素養(yǎng)。在小學(xué)音樂教學(xué)活動期間，教師不僅要傳授給學(xué)生音樂中的基本知識和技能，還要加強對知識的延伸和拓展，拓寬學(xué)生的知識面，領(lǐng)會到更多的知識精華，在每一個學(xué)習(xí)階段都能有所突破，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀、世界觀、人生觀、道德觀等，有助于學(xué)生身心健康、心理健康的良性發(fā)展，形成健全的人格，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。由此可見在小學(xué)音樂教學(xué)中滲透中華傳統(tǒng)文化是至關(guān)重要的。

四、小學(xué)音樂教學(xué)滲透中華傳統(tǒng)文化的現(xiàn)狀

據(jù)了解，在現(xiàn)代化教學(xué)的今天，有很多小學(xué)生對我國中華傳統(tǒng)文化的認知度極低，缺乏對傳統(tǒng)文化的感知和體驗，將學(xué)習(xí)的目光只投放在課本之中，盲目學(xué)習(xí)，這樣不利于學(xué)生的成長與發(fā)展。在小學(xué)音樂教學(xué)中，如果能夠有效滲透中華傳統(tǒng)文化，會給學(xué)生帶來很大的幫助，有助于學(xué)生知識視野的提升，在音樂課堂上能夠收獲課本中學(xué)不到的知識，了解到有趣的事物。在進行傳統(tǒng)文化滲透過程中，教師不用單調(diào)地只介紹中國傳統(tǒng)音樂，還可以結(jié)合西方國家的音樂類型，可以進行跨國文化的熏陶，使學(xué)生的知識面更加廣闊。雖然，在教學(xué)中引入西方文化音樂類型進行對比，但是很多小學(xué)生對西方音樂類型情有獨鐘，對自己國家傳統(tǒng)文化缺少認知，如對布魯斯、美聲、嘻哈風(fēng)等音樂類型更加偏好，反而對中國傳統(tǒng)的民族音樂、戲曲文化等缺少了解。樂器演奏方面也是如此，更追捧于西方國家的樂器，如鋼琴、大提琴、架子鼓等樂器，對我國的傳統(tǒng)樂器如二胡、古箏等似乎不感興趣，了解甚少，這也能說明在小學(xué)音樂課堂上，傳承中華傳統(tǒng)文化方面存在一定的不足之處。

因此，小學(xué)音樂教師在進行文化滲透時，可以從樂器演奏入手，為學(xué)生推薦一些具有民族特色的樂器，這樣能夠讓學(xué)生更加直觀、形象地了解、體驗音樂表達的真情實感。如通過對葫蘆絲、嗩吶、二胡、古箏、琵琶等多種形式、多樣化樂器傳統(tǒng)民族樂器的引用，能夠激發(fā)學(xué)生對我國民族樂器的了解和學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)音樂教學(xué)的整體效果。除此之外，教師還可以通過音樂作品賞析讓學(xué)生們感受民族音樂的內(nèi)涵，以及民族音樂帶來的別樣風(fēng)情。中華傳統(tǒng)文化與學(xué)生的認知有一定的距離，教師為了能夠拉近兩者之間的距離，可以結(jié)合學(xué)生的興趣引入傳統(tǒng)文化的知識點，通過樂器、音樂賞析、歌曲等多方面內(nèi)容不斷引導(dǎo)，產(chǎn)生濃厚的興趣，才能有效傳承中華傳統(tǒng)文化。

五、中華傳統(tǒng)文化在小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用

（一）在歌曲中滲透傳統(tǒng)文化

我國中華傳統(tǒng)文化與音樂之間有著密不可分的聯(lián)系。在我國傳統(tǒng)民歌中可以分為勞動號子、山歌和小調(diào)三種類型，依照演唱場所和音樂風(fēng)格特點進行分類。首先，勞動號子，就是在日常勞動的時候演唱的，充分發(fā)揮著指揮和組織勞動的積極作用，在勞動中可以調(diào)節(jié)勞動者的情緒和狀態(tài)，給勞動者帶來積極向上的一面，在這類曲目中經(jīng)常能夠聽到“嘿呦”這種加油、打氣、鼓勵的助詞，對勞動者的工作是十分有利的，能帶給他們更大的沖勁兒、干勁兒。其次，山歌。所謂山歌是老百姓在山野間或者田間自由自在抒發(fā)情感的時候演唱的民歌，這一類型的民歌曲調(diào)基本上都非常高亢，在節(jié)奏把控和旋律上比較悠揚，透過歌詞能夠發(fā)現(xiàn)表達的意境非常唯美、浪漫，將自己的內(nèi)心情感毫無保留地表達出來，抒發(fā)情緒這樣的民歌。最后，就是小調(diào)了。小調(diào)比較接地氣，是老百姓在日常生活中圍繞自己身邊發(fā)生的事編唱的一些民歌，它比起勞動號子和山歌在曲調(diào)上顯得更加歡快、輕快，節(jié)奏上更容易把握，包括歌詞也是非常押韻、朗朗上口的。

例如，在音樂學(xué)習(xí)活動中，教師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞《咱們工人有力量》《沂蒙山小調(diào)》等充分體現(xiàn)我國傳統(tǒng)民歌的特色，通過這些傳統(tǒng)歌曲的欣賞和學(xué)習(xí)，從歌詞方面能夠意會到民歌的樸實無華，真實地表達內(nèi)心情感，在欣賞這類曲風(fēng)時非常有代入感，不斷聯(lián)想歌曲中的唯美畫面。又如，在學(xué)習(xí)《盼紅軍》這首歌曲時，教師可以引入毛主席詩詞《七律·長征》這首詩詞，“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑……”引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)會詩詞含義，增強學(xué)生的愛國主義教育精神和樹立中華民族自豪感、使命感。

（二）在欣賞中感知傳統(tǒng)文化

說到中華傳統(tǒng)文化與音樂教學(xué)的融合，不得不提的是音樂鑒賞教學(xué)與文學(xué)之間的有效融合，音樂與文學(xué)都擁有較高的藝術(shù)情懷，在欣賞音樂過程中，教師適當(dāng)引入一些文學(xué)知識，能夠在教學(xué)中起到畫龍點睛的作用，幫助學(xué)生對音樂的理解、對文學(xué)的理解，鍛煉學(xué)生的藝術(shù)氣質(zhì)和文學(xué)素養(yǎng)。在欣賞中國管弦樂《春江花月夜》這首著名曲目時，主要讓學(xué)生能夠了解常用的一些民族樂器，包括形狀、音色等方面，熟悉樂曲的主題，能夠深刻體會到樂曲的優(yōu)美意境。為了讓學(xué)生對欣賞樂曲更有體會，能夠充分理解透徹，教師可引入張若虛的《春江花月夜》，采用音賞結(jié)合的教學(xué)模式，讓學(xué)生邊欣賞樂曲，邊朗誦詩詞，體會樂曲與詩詞帶來的古色古香的韻味，在如詩如樂的意境中感受藝術(shù)之美，在實踐過程中提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)及文化內(nèi)涵。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)音樂蘇教版五年級《京腔京韻》中欣賞《智取威虎山》這一京劇唱腔時，這節(jié)課程中的知識點主要是讓學(xué)生對我國國粹京劇有所了解，掌握基本的知識，分辨京劇中的唱腔、行當(dāng)，能夠親自體驗到京劇的唱腔、板式，表現(xiàn)出獨特的京劇韻味。在以往教學(xué)中，部分教師在講授戲曲方面內(nèi)容時，會為學(xué)生講授戲曲的發(fā)展歷程，從臉譜、行當(dāng)、表現(xiàn)手法等講授得面面俱到，使學(xué)生對戲曲反而沒有太大的興趣，覺得過于單調(diào)，忽視學(xué)生思維發(fā)展。所以教學(xué)的過程并不是讓學(xué)生舒舒服服地接受知識的傳遞，一馬平川沒有曲折，而是應(yīng)當(dāng)制造機會，穿越障礙，不斷地刺激學(xué)生接受挑戰(zhàn)，這樣才能投入學(xué)習(xí)、深入學(xué)習(xí)、真正學(xué)習(xí)。因此，音樂教師可以將教學(xué)內(nèi)容精選，教得全面并不等于教得有質(zhì)量，而是要學(xué)會篩選，精挑細選，將教學(xué)內(nèi)容精細化，比如戲曲的發(fā)展、臉譜、行當(dāng)、表現(xiàn)手法等這些內(nèi)容中，教師可以選擇一個自己最在行、最感興趣的一項引入主題，讓學(xué)生們通過自主學(xué)習(xí)的形式，先進行探討和思考，相互交流，形成自己的思想，最后再進行指點，讓學(xué)生們在課堂上多學(xué)、少教，教師的指點起到畫龍點睛、錦上添花之筆，有助于學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升。還可以選擇不同的京劇曲風(fēng)，通過多媒體技術(shù)為學(xué)生播放，如《都有一顆紅亮的心》，豐富學(xué)生對京劇知識的認知，還要積極鼓勵學(xué)生對京劇唱腔的全面了解，了解戲曲種類的發(fā)展歷史及現(xiàn)狀，比如昆曲、蘇州評彈等戲曲類型，體會不同地域帶來的文化理念、生活氣息、當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗，讓學(xué)生能夠體會傳統(tǒng)文化的魅力非凡。

（三）在樂器中傳承傳統(tǒng)文化

從古至今，中華民族有禮樂之邦之稱，據(jù)了解，我國古代樂器種類遠超30 余種。然而，在現(xiàn)代化教學(xué)活動中，中國傳統(tǒng)民族樂器真正走入小學(xué)音樂課堂的數(shù)量微乎其微，導(dǎo)致學(xué)生對中國傳統(tǒng)樂器了解匱乏。現(xiàn)在很多學(xué)生或家長比較跟風(fēng)，追求西方文化，崇尚西方樂器，無論孩子是否有音樂天賦，都會讓孩子學(xué)習(xí)不同的樂器，比如鋼琴、小提琴、架子鼓等西方樂器，對我國傳統(tǒng)樂器如古箏、琵琶、二胡、簫笛等樂器嚴重缺乏了解和興趣。因此，作為小學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)積極改善當(dāng)前現(xiàn)狀，在課堂上加強對傳統(tǒng)樂器的滲透，采用靈活多樣的教學(xué)模式，傳播傳統(tǒng)文化的音樂精神。

例如，教師可以在課堂上用多媒體為學(xué)生展示不同傳統(tǒng)樂器散發(fā)出不同風(fēng)格的聲音，欣賞古琴、二胡、琵琶、葫蘆絲、古箏等多種樂器帶來的精彩演奏，讓學(xué)生在欣賞過程中提高對其的辨識度，了解各個樂器的相同之處與不同之處，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)一些古典音樂。葫蘆絲做工精細、造型獨特、圓潤，小學(xué)生使用起來也非常方便，發(fā)出的音質(zhì)非常純正，還帶有民族風(fēng)格。在課堂上，教師借助現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為學(xué)生播放葫蘆絲名曲供學(xué)生欣賞，如《月光下的鳳尾竹》《月夜》《竹樓情歌》等名曲，葫蘆絲將這些曲子演奏得惟妙惟肖，體現(xiàn)出濃郁的民族特色，堪稱眾多樂曲中的精髓。樂器走進了學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活，帶給了他們美的藝術(shù)熏陶，熱愛美、欣賞實踐美的品質(zhì)在學(xué)習(xí)中逐漸形成。

六、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引入不同的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生堅韌不拔的精神品格，深刻體會到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力與內(nèi)涵，促進學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，緊抓傳統(tǒng)文化教育的精髓，樹立新穎的教學(xué)理念，切實增強教學(xué)效果。