核心素養(yǎng)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

張克蓮

（甘肅省靖遠(yuǎn)縣東灣鎮(zhèn)東灣小學(xué)，甘肅 白銀 730600）

小學(xué)教育是重要的基礎(chǔ)教育，作為一門(mén)啟蒙學(xué)科，小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)影響著學(xué)生們未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和發(fā)展。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，新課程改革提出的核心素養(yǎng)的教學(xué)應(yīng)用越來(lái)越受到重視。所以如何將核心素養(yǎng)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，為了更好地開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，這是小學(xué)英語(yǔ)老師需要深入思考的問(wèn)題。

一、注重情感教育，提升文化素養(yǎng)

情感素養(yǎng)與文化素養(yǎng)是伴隨人一生的基礎(chǔ)素養(yǎng)，從出生至死亡，無(wú)論工作還是學(xué)習(xí)，隨時(shí)隨地都是在應(yīng)用和體會(huì)的。但是人的文化素養(yǎng)與情感能力由于每個(gè)人的經(jīng)歷不同、背景不同、接觸到的社會(huì)環(huán)境不同，也是各有不同的。這種不同既表現(xiàn)在能力的高低，也表現(xiàn)在素養(yǎng)的好壞。所以隨著教育體制的改革，如何能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)與情感能力就是一個(gè)相當(dāng)重要的話題。文化素養(yǎng)表現(xiàn)在人的內(nèi)在，是指人們?cè)谖諏W(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)產(chǎn)生并逐漸穩(wěn)定形成的情感、能力、水平以及個(gè)性特點(diǎn)等，是長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展的，而不是短期間接存在的。但是這種長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展，并不是一成不變的。

眾所周知，世界是在不斷發(fā)展隨時(shí)變化的，所以文化素養(yǎng)形成的物質(zhì)基礎(chǔ)是在不斷發(fā)展和變化的，那么在此基礎(chǔ)上養(yǎng)成的文化素養(yǎng)自然也是不斷發(fā)展變化的。但是這種發(fā)展變化并不是完全沒(méi)有依據(jù)的，而是與社會(huì)環(huán)境密切相關(guān)，有所依托。必須要注意，這種文化素養(yǎng)并非時(shí)時(shí)都在變化，而是具有其內(nèi)部的一種相對(duì)穩(wěn)定性。也就是說(shuō)當(dāng)一個(gè)人的文化素養(yǎng)形成之后，雖然確實(shí)會(huì)隨著客觀物質(zhì)世界的變化而不斷改變，但是整體奠定的基礎(chǔ)和方向并不會(huì)有太大的改動(dòng)。這就要求在培養(yǎng)文化素養(yǎng)的過(guò)程中必須需要謹(jǐn)慎、認(rèn)真，作為老師更要為學(xué)生們引導(dǎo)一個(gè)正確的方向。這種引導(dǎo)如果變得毫無(wú)依托，空談情感，就會(huì)使小學(xué)學(xué)生覺(jué)得無(wú)聊生硬，甚至是缺少說(shuō)服力，不僅不能起到培養(yǎng)學(xué)生正確文化素養(yǎng)的目的，有時(shí)候還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，故意與老師“唱反調(diào)”，起到適得其反的效果。所以在這個(gè)過(guò)程中就必須要注重方法，尤其是在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，英語(yǔ)并非語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科，小學(xué)生們?cè)谄綍r(shí)的生活中缺乏語(yǔ)言環(huán)境，甚至有一些學(xué)生對(duì)于這種新的語(yǔ)言方式是抵觸的、煩躁的、不愿意主動(dòng)接觸和學(xué)習(xí)的。那么在這種情況下，老師就必須根據(jù)學(xué)生的情況與自身擅長(zhǎng)的能力制定教學(xué)策略和方法，既不能讓學(xué)生們產(chǎn)生畏懼心理，也不能“過(guò)度營(yíng)銷(xiāo)”，讓學(xué)生們狂熱追求外來(lái)文化，忽視中國(guó)的傳統(tǒng)文化，甚至于產(chǎn)生“國(guó)外的月亮更圓”的心理。

通過(guò)小學(xué)英語(yǔ)這個(gè)途徑培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，并非只有阻礙的作用，還是有一定的促進(jìn)作用的，因?yàn)橄鄬?duì)于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)既需要中華傳統(tǒng)文化的輔助，更需要西方文化的滋養(yǎng)，并非單方文化就可以闡明的。所以在英語(yǔ)課堂中通過(guò)有效生動(dòng)的方法，在進(jìn)行課文理解、閱讀講授、聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練等教學(xué)的同時(shí)，可以結(jié)合中國(guó)、西方的文化現(xiàn)狀，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行文化素養(yǎng)的培育，做到正確對(duì)待東西方文化，正確處理好中國(guó)傳統(tǒng)文化與西方文化的關(guān)系，不斷加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育，使學(xué)生從小就養(yǎng)成一個(gè)正確的文化素養(yǎng)和價(jià)值觀。

例如，冀教版小學(xué)英語(yǔ)第五冊(cè)第二單元，本單元主要介紹了中國(guó)的概況以及一些講英語(yǔ)的國(guó)家。這個(gè)單元的教學(xué)過(guò)程中可以分為幾節(jié)課幾個(gè)部分依次進(jìn)行，開(kāi)始教學(xué)前老師應(yīng)該把握好單元知識(shí)中的邏輯關(guān)系，進(jìn)行課前的教學(xué)設(shè)計(jì)，既要符合單元知識(shí)的展開(kāi)規(guī)律，也要符合學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)知的發(fā)展規(guī)律，不能違背科學(xué)規(guī)律。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)，可以在第一節(jié)課的學(xué)習(xí)中著重介紹幾個(gè)說(shuō)英語(yǔ)的國(guó)家，比如美國(guó)、加拿大、英國(guó)等。為了讓學(xué)生有一個(gè)直觀的印象，老師可以拿出一張地圖或者運(yùn)用多媒體將一張世界地圖展現(xiàn)在學(xué)生們的面前，讓學(xué)生結(jié)合自己已經(jīng)掌握的地理知識(shí)，以英語(yǔ)的形式表達(dá)出各個(gè)國(guó)家在地圖上的位置以及國(guó)家間的相對(duì)位置。在初步了解國(guó)家名稱(chēng)和方向的基礎(chǔ)上，第二節(jié)課的教學(xué)應(yīng)該重點(diǎn)介紹中國(guó)的歷史、名勝古跡、文化遺產(chǎn)等，通過(guò)對(duì)這些內(nèi)容的介紹，加以圖片、視頻等輔助材料，讓學(xué)生充分了解中國(guó)的傳統(tǒng)文化以及發(fā)展現(xiàn)狀，以激發(fā)學(xué)生們的愛(ài)國(guó)情懷。因?yàn)樵诒菊n的學(xué)習(xí)中，涉及的內(nèi)容與學(xué)生們的生活息息相關(guān)，每個(gè)人眼中的中國(guó)也可能是不同色彩的，這就激發(fā)了學(xué)生們交流的欲望。所以在教學(xué)過(guò)程中，老師們也可以設(shè)置一些課堂討論環(huán)節(jié)，或者采取更加豐富的表演、唱歌等方法，幫助大家進(jìn)行回憶與分享。本課內(nèi)容的重點(diǎn)并非只是學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方式掌握“China，speak，Chinese 和 the capital city”等單詞，更應(yīng)該設(shè)定更深層次的教學(xué)目標(biāo)，比如讓學(xué)生們充分了解祖國(guó)的傳統(tǒng)文化和基本現(xiàn)狀，對(duì)我們偉大的祖國(guó)產(chǎn)生認(rèn)同感。但也不應(yīng)僅停留在這一步，在對(duì)祖國(guó)產(chǎn)生認(rèn)同的基礎(chǔ)上，而是應(yīng)該將這種認(rèn)同感轉(zhuǎn)化為熱愛(ài)，最終樹(shù)立大家好好學(xué)習(xí)、報(bào)效祖國(guó)的決心和信心。

二、運(yùn)用綜合工具開(kāi)展多樣活動(dòng)，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容

現(xiàn)代社會(huì)不斷發(fā)展，科技水平也不斷提高，逐步提高的科技水平帶動(dòng)了各行各業(yè)的發(fā)展，其中也包括教育行業(yè)。現(xiàn)代教育教學(xué)的方式并不像以前那樣只是一桌、一人、一書(shū)，就足矣。隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的各種需求也在不斷增長(zhǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)也并不是只滿足于老師拿著書(shū)本講授或者在黑板上記錄重點(diǎn)的方式了。尤其是小學(xué)生們的心智發(fā)展尚不成熟，如果只是采取以前的單調(diào)、枯燥的教學(xué)方式，小學(xué)生們很難集中注意力，可能堅(jiān)持不到一節(jié)課結(jié)束就會(huì)分散注意力關(guān)注其他事物，學(xué)習(xí)興趣也很難被激發(fā)，所以采取單調(diào)的教學(xué)方式并不能起到很好的效果。而且小學(xué)生們相對(duì)于中學(xué)生而言，對(duì)新鮮事物更有興趣，對(duì)于千篇一律的教學(xué)方式更容易產(chǎn)生抵觸，久而久之很可能喪失對(duì)整個(gè)課程甚至是整個(gè)學(xué)科的興趣。而小學(xué)正是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵時(shí)期，如果小學(xué)階段沒(méi)有很好地培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)，其不良影響很可能會(huì)持續(xù)一生。雖然具備了改變教學(xué)方式的客觀條件，但是光依靠科技的進(jìn)步是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不行的，還需要老師的努力。眾所周知，現(xiàn)代課堂上的學(xué)習(xí)工具非常豐富，尤其是多媒體資源各種各樣，除了以前就存在的投影儀以外，還有了可以投影播放課件或者視頻的工具。也不像之前如果在課堂上需要播放投影，就必須要將投影屏放下，然后調(diào)節(jié)角度、亮度，需要耗費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間才能讓學(xué)生們開(kāi)始觀看學(xué)習(xí)資料，造成對(duì)于課堂學(xué)習(xí)時(shí)間的浪費(fèi)。現(xiàn)代普及移動(dòng)黑板，不需要觀看視頻的時(shí)候黑板正常使用，需要使用投影屏只需要將黑板從中間分開(kāi)，分別向左右兩邊移動(dòng)，將投影屏露出來(lái)，從電腦里打開(kāi)文件，就可以直接使用。

除了學(xué)習(xí)工具的綜合使用的能力提升以外，核心素養(yǎng)也要求學(xué)生們具備多種方式學(xué)習(xí)的能力。并不局限于老師講授和學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講的方式，各個(gè)學(xué)校也應(yīng)該根據(jù)自己的實(shí)際情況豐富教學(xué)活動(dòng)，采用多種方式豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。有的學(xué)生只會(huì)聽(tīng)講，對(duì)于其他的學(xué)習(xí)形式非常抵觸，這就會(huì)造成長(zhǎng)大之后步入社會(huì)時(shí)，對(duì)于社會(huì)的教學(xué)方式可能會(huì)產(chǎn)生不適應(yīng)，甚至在工作中缺乏和別人合作的能力。所以這就要求學(xué)校尤其是小學(xué)，要盡早培養(yǎng)學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)能力。老師也應(yīng)該借助各種學(xué)習(xí)工具，運(yùn)用多種方式引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)。除了傳統(tǒng)講授之外，可以適當(dāng)開(kāi)展學(xué)生間的學(xué)習(xí)合作，通過(guò)小組討論、小組表演、個(gè)人展示、小組展示等方式進(jìn)行內(nèi)容教學(xué)。

冀教版小學(xué)英語(yǔ)的課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，應(yīng)該合理利用和開(kāi)發(fā)課程資源，而英語(yǔ)教材又是課程資源的核心部分，老師更應(yīng)該利用好英語(yǔ)教材這個(gè)學(xué)習(xí)資源，輔佐以多媒體形式，開(kāi)展豐富多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行英語(yǔ)課程教學(xué)。在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之前，老師必須充分熟悉理解英語(yǔ)教材，不僅要熟悉教材內(nèi)容，還要對(duì)于為什么這么設(shè)置教學(xué)內(nèi)容、為什么進(jìn)行這樣的單元設(shè)置、學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)對(duì)于學(xué)生有什么作用等問(wèn)題進(jìn)行思考，在此基礎(chǔ)上制定教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)展。相比于閱讀來(lái)說(shuō)，冀教版小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)更注重培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的讀寫(xiě)能力以及對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，書(shū)中也有很多與日常生活密切相關(guān)的內(nèi)容，使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)容易產(chǎn)生共鳴。

比如在四年級(jí)下冊(cè)第四單元My Favourites中，重點(diǎn)教授學(xué)生表述自己最喜歡的事物，從Colours，Clothes，F(xiàn)ood，Subject，School Work 等方面進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中深入生活，使他們能夠更加深刻地理解并記憶。這節(jié)課中主要學(xué)習(xí)“My Favourite ...”這個(gè)句型，在學(xué)習(xí)這個(gè)句型時(shí)，學(xué)生們應(yīng)該充分發(fā)揮想象力并結(jié)合自己的生活實(shí)際。這節(jié)課的內(nèi)容無(wú)論是在考試中還是在日常生活運(yùn)用中都是非常重要的，但是老師發(fā)現(xiàn)僅掌握Colours，Clothes，F(xiàn)ood，Subject，School Work 這類(lèi)的單詞并不夠，在日常學(xué)習(xí)中會(huì)受到限制，不能夠靈活運(yùn)用。所以根據(jù)核心素養(yǎng)中對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)靈活運(yùn)用的要求，老師應(yīng)該以學(xué)生為本，整合課本資源，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行適度的內(nèi)容拓展。例如，老師可以和之前學(xué)過(guò)的Animals，Months 的單詞進(jìn)行結(jié)合復(fù)習(xí)。老師可以在課前準(zhǔn)備各種事物的圖片，并且附上相對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)單詞制作成課件，在課上運(yùn)用多媒體資源展示給學(xué)生們看，也可以通過(guò)實(shí)物展示和滲透性閱讀等方式對(duì)這些形狀進(jìn)行直觀生動(dòng)地展示。根本教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的口語(yǔ)交際的訓(xùn)練句型是“What’s your favourite colours/clothes...?My favourite...is...”，在進(jìn)行這個(gè)句型訓(xùn)練時(shí)，可以采取多種方式，既可以采取老師提問(wèn)請(qǐng)學(xué)生回答的方式，也可以采取兩兩一組或者小組討論的形式，進(jìn)行口語(yǔ)交際練習(xí)。在小組討論之后，老師可以讓每個(gè)小組選取代表進(jìn)行小組展示，并且讓其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，在一組學(xué)生展示之后提出自己的意見(jiàn)和想法。當(dāng)然除了教學(xué)討論以外，還可以采取表演、游戲等豐富的形式進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。

三、結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，注重閱讀問(wèn)題設(shè)問(wèn)

核心素養(yǎng)包括多方面能力，除了文化素養(yǎng)和拓展學(xué)習(xí)的能力以外，抓住問(wèn)題關(guān)鍵找到解決方法也是一個(gè)重要的能力。無(wú)論是在學(xué)習(xí)中還是在生活中，無(wú)論是小學(xué)生還是成年人，都會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，但是很多人都找不到問(wèn)題的關(guān)鍵，更找不到相對(duì)應(yīng)的解決方法，不能高效、科學(xué)地解決問(wèn)題，所以培養(yǎng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力就顯得非常重要。閱讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，相比于聽(tīng)說(shuō)而言，閱讀的過(guò)程就顯得比較枯燥，在長(zhǎng)長(zhǎng)的閱讀內(nèi)容之后，往往為了更好地體會(huì)閱讀內(nèi)容，會(huì)設(shè)置一些小問(wèn)題，這個(gè)時(shí)候?qū)τ陂喿x問(wèn)題的設(shè)定就顯得非常重要。適當(dāng)合理的問(wèn)題設(shè)定有利于培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，拓展學(xué)生的思維，開(kāi)拓學(xué)生的視野，但是如果設(shè)定的問(wèn)題不合理，可能不利于小學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容的理解，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。所以這就要求老師在設(shè)定問(wèn)題時(shí)要非常注意，設(shè)定的問(wèn)題要跟閱讀內(nèi)容緊密結(jié)合，更要符合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，不能盲目設(shè)定問(wèn)題，一味增加難度。

比如冀教版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit4 Christmas 的教學(xué)中，老師可以為學(xué)生介紹有關(guān)“Christmas”的來(lái)歷，圣誕節(jié)是加拿大的傳統(tǒng)節(jié)日之一，但是關(guān)于“圣誕節(jié)”的來(lái)歷并非人人都清楚，老師們應(yīng)該引導(dǎo)小學(xué)生們帶著問(wèn)題閱讀文章。在進(jìn)行核心知識(shí)接觸之前，老師可以以“西方的Christmas 的中國(guó)的The Spring Festival 有什么區(qū)別”作為一個(gè)引入閱讀的問(wèn)題，讓學(xué)生們帶著這個(gè)問(wèn)題閱讀文章。在設(shè)問(wèn)的過(guò)程中應(yīng)該通俗易懂、循序漸進(jìn)，注重對(duì)于學(xué)生思維的發(fā)展，讓學(xué)生分別舉例自己可能會(huì)在這兩種節(jié)日中準(zhǔn)備的食物，或者在節(jié)日中有哪些自己最喜歡的活動(dòng)，讓學(xué)生從自己的感受出發(fā)，采用身臨其境的方式讓學(xué)生進(jìn)一步理解文章的情節(jié)，進(jìn)而逐漸達(dá)到情感的共鳴。老師設(shè)計(jì)的這幾個(gè)問(wèn)題，既是從易到難，也是具有邏輯性的，更符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。而且在這個(gè)過(guò)程中，小學(xué)生不僅能理解不同問(wèn)題的側(cè)重點(diǎn)，還可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且還可以根據(jù)不同的問(wèn)題選擇不同的解決方法，提高自己高效解決問(wèn)題的能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

本文介紹了核心素養(yǎng)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，比如對(duì)于文化素養(yǎng)的培養(yǎng)、對(duì)于閱讀能力的提升、對(duì)于知識(shí)拓展的興趣等都是核心素養(yǎng)注重的方向。核心素養(yǎng)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)關(guān)系密切，但是要想核心素養(yǎng)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中合理滲透和應(yīng)用，還需要老師、學(xué)生、家長(zhǎng)三方配合，更離不開(kāi)社會(huì)支持和學(xué)校引導(dǎo)。