初中語文教學中的多元化教學方法淺析

曹獻儒

（安徽省宿城第一初級中學，安徽 宿州 234000）

初中是為學生培養思維意識的重要時期，老師要明確教學方法的重要性，明確傳統教學與學生之間的關系，抓住教學當中的優勢給學生指明正確的學習方向，培養學生的多元化語文學習能力。只有明確初中階段的語文學習需求，注重教學研究與學習方法的滲透，全面激發學生對語文學習的整體興趣，培養學生的多元化能力，才能在語文學習當中占據主動地位。多元化理念的投入對于學生思維意識的培養十分重要，傳統教學方法已無法滿足學生的需求，因此，教師更應該堅持多元化教學的思維，全身心投入到語文教學當中。

一、初中語文實現多元化教學的必備基礎

初中階段學生的思維意識正在不斷地發展當中，新課改也成為當今教育領域的趨勢。為了滿足學生的整體需求對教學方式進行充分的調整，初中教學不能繼續采用傳統的教學模式，更應該在新教育改革的理念下融入現代教育工具，兩者進行充分結合將多元化的教學理念進行體現，明確初中學生文化之間的差異性，體現出現代化的教學理念，充分考量學生的整體學習成果，才能實現學生的道德與語文學習成績的雙重進步，明顯提升學生的整體學習效率。

（一）語文學習的整體興趣

興趣是學生開展教學活動的重要前提，為了滿足學生的基本學習要求，老師更應該從學生的整體學習興趣進行激發，充分培養學生的學習能力，鞏固語文知識，全面滲透語文學習的內涵，培養學生在語文知識學習階段的自信心，引導學生充分地參與到知識學習當中，充分明確教學目標，為學生良好習慣的培養貢獻力量。有效地落實語文學習教學目標，也是培養學生良好習慣落實教學目標的重要前提，實現語文教學質量的提升。

（二）語文學習應堅定信念

學生的語文學習興趣是順利開展教學任務的前提，只有學生充分地投入到知識學習當中才不會輕易地放棄。為了提升學生的綜合學習興趣，讓學生理解語文學習內涵的同時，也要讓學生了解到語文知識的學習并不容易，時常會產生煩躁等負面情緒，尤其是對于語文復雜的知識分解當中，對不同的語法和復雜的題型產生負面情緒，使學生的學習負擔加重。老師更應該為學生樹立堅定的意識，在語文學習中樹立堅定的觀念，在信念的支持下學生才會更積極地投入到知識的研究當中。

（三）語文學習要具備堅韌不拔的性格

學生在進行語文學習的同時，應具備堅定的信念將語文學習興趣很好地延伸下去。學生在遇到問題的同時更應該避免避重就輕的現象，遇到容易掌握的題型心情就很舒暢，一旦遇到復雜的題型則會一頭霧水，消極情緒比較強烈，導致在學習上出現退縮的現象。同時在面對學習困難的同時，更應該堅持迎難而上的方式，即便有再多的困難也應該不拋棄不放棄，只有培養了堅定的性格才能靈活地化解困難，只有不愿放棄才能收獲更大的成功。

（四）良好的心理素質

學生心理素質的好壞也是決定教學研究的必備前提。考試作為語文學習當中的重要手段，通過考試對學生最近一段的學習情況進行測驗。但針對不同學生的學習情況，學生的反映程度不同。為了學生能夠主動地進行考試測驗，更應該對學生進行良好的心理素質教育。其次學生由于多種原因影響，心理素質不夠堅定，在考試的自信心培養上相對較差。對于一些心理素質較差的學生而言，難免會出現一些負面的情緒，影響學生的整體考試狀態，學生無法取得較好的成績。因此學生要具備良好的心理素質，才能積極地應對語文考試，滿足素質教育的基本學習需求。

二、初中多元化語文教學開展的重要意義

（一）提升學生基本語文學習素養

語文綜合能力決定了學生對語文學習的興趣，其主要表現在學生對于知識的積累與運用當中。因此針對語文學習應充分地掌握字、詞、短語等一些基本的內容，應根據文章內容對各個段落進行充分的了解，完善知識運用的內涵，針對各個段落進行知識的分析，明確字詞的學習與分解體現在對文章內容的落實上，充分提升語文學習能力，讓學生利用語文思維進行溝通與交談，深化學生的語文思維，全面培養學生的綜合能力，培養學生更加出色的語文學習能力。語文老師應為培養學生的語文素養提供良好的條件，語文素養在學科中占據著重要的地位，培養學生的語文素養為提升學生的認識發揮重要作用，學生應將語文學習素養的提升當作語文學習的基本要求。

（二）提升學生的鑒賞能力

在開展語文教學活動的同時，老師可以引導學生在字詞的分析當中對文章進行鑒賞，結合學生的實際需求體驗文章中的情感，通過創造語文學習的意境提升學生對語文學習的認知。語文漢字學習博大精深，讓學生在語文學習過程當中深化語文學習的能力，積累更加豐富的文筆知識，在對文章的鑒賞過程當中學生自我認知能力也會提升，欣賞水平逐漸增加，也豐富了自身的情感認知，自身鑒賞能力被充分地提升。鑒賞能力的提升轉換了學生的能力，語文學習中也包括學生的鑒賞能力提升。為了保護學生的基本學習需求，在開展知識活動的同時，提升學生學習能力存在著重要的意義，語文學習實際上就是一種鑒賞的習慣，在知識的學習中對作品完成鑒賞體現出語文學習的實質內涵。

（三）激發學生的學習興趣

傳統教學模式學生早已習慣，對千篇一律的學習方式難免會產生抵觸情緒。但是學生在進行知識分析的同時更應該具備完整的認知。多元化學習模式的展現為學生提供了良好的學習空間，同時也活躍了學生的思維，轉換傳統教學理念的弊端，為學生營造了良好的學習空間，在開展教學活動的同時滿足了學生對知識的基本需求，形成對知識的新認識。多元化理念的投入活躍了學生的思維，同時也保護了學生的差異性，保障知識之間的良好銜接為學生進行教學活動提供充足的基礎。在進行知識的分析與研究時，學生的整體學習興趣被充分提升，多元化理念的投入使學生保持在積極的狀態下，學習興趣的充分提升意味著學習效率的進步。

（四）增加學生的認知

語文學習包含著豐富的知識，從文化知識再到生活知識，都包含在豐富的語文知識當中，通過對教學理念的滲透保障學生的整體學習效率，為學生提供充足的思考空間，在此基礎上完成素質教育的落實，為進一步提升學生的認知提供重要幫助。語文教學更應該立足于學生的學習現狀，明確語文學習的目標與要求，充分尊重學生的基本需求，采取更加有意義的方式開展教學活動，培養學生的基本語文能力。老師要針對學生的學習需求制定有效的學習計劃，在這一過程中學生的思維意識不斷提升，全方位提升學生的語文分析能力。多元化意識的深化全面提升了學生對語文學習的認識。

（五）提升學生語文能力

多元化教學理念下的語文學習模式，老師可以借助現代教學工具，為學生創造更豐富的學習平臺，通過不同教學方法的指引提升學生對文章精神的理解和認知，幫助學生掌握更深刻的文章內核，提升學生的學習效果和整體語文能力。同時，通過這樣的教學方式，可以提高學生的想象力和邏輯思維能力，進而幫助學生構建自身的語文知識體系，強化語文學習效果。

三、初中語文多元化教學的特色

多元化理念主要是針對教學方式和教學理念的多元化。現階段針對初中語文學習的模式而言，老師習慣了傳統教學方式，這對于學生的能力提升會產生影響，缺少積極作用的引導學生難免會產生惰性，甚至還會給學生帶來一些學習上的阻礙，對學生未來的發展產生不利影響。多元化教學方法能從學生的角度出發，從多方位將學生學習的語文知識進行加工，形成以學生為主體的課堂氛圍，促使學生積極主動地進行語文知識的學習，有利于學生發散思維，開拓視野，提升學生的綜合能力，進而提高學習水平。

四、初中語文多元化理念的體現方式

（一）教學方式多元化

初中語文教學方式最開始階段，老師需要借助具體的教學方法開展，通過深化教學課堂的理念保障教學方式的多元化。比如在《我的叔叔于勒》文章學習當中，學生可以根據知識的理解，落實具體的教學目標，為學生提供多元化的學習方向，在對知識進行充分的了解之后要根據相關內容優化教學設計，借助圖片與音頻的結合生動地展現出課本的內容，明確文章的故事情節，充分掌握作者的內心情感心理活動，將因材施教進行充分的展現。比如在進行語文基礎學習上老師要根據學生的特點開展教學，才能充分將教學優勢進行轉換，深入到文章的主體當中發揮教學的主體作用，通過老師對知識的示范，展現出教學積極性的滲透。對于性格內向或外向的學生進行不同的方式，把握知識研究的效率，將多元化理念進行充分的展現，保障在教學互動當中能夠體現多元化的教學優勢，將教學質量的提升當作最主要的任務。

（二）思維方式多元化

老師將學生的語文思維作為基礎教學任務，在開展教學任務的同時更應該合理地對知識進行研究，保障學生根據實際情況進行發展，充分展現出思維方式的多元化體現，讓學生對課堂形成依賴性，逐漸優化學生的學習習慣，保障學習活動的積極性，提升學生的綜合能力。比如在學習《唐雎不辱使命》這篇文章時，老師要進行多元化的趣味引導，充分激發學生思考，注重學生能力的創造。同時采用“成語接龍”等趣味游戲的模式將課堂氣氛進行充分的活躍，引導學生在趣味當中完成學習任務，將學生的思維進行充分的發散與開闊，豐富學生的認知，形成良好的語文學習習慣。在課堂內外形成良好的學習空間，突出對語文知識的靈活性。語文知識的豐富性決定了語文學習的重要位置，通過對具體的教學情況進行調整，滿足學生對認知能力提升的需求。

（三）教學內容多元化

老師應通過初中語文課堂的學習幫助學生進行充分的延伸。現階段老師對學生的需求不僅僅是簡單的掌握基礎知識，而是響應教育課改的理念與需求，老師不能單純地對內容進行講解，而是要明確教學目標的概念，不斷拓展學生的思維學習空間，堅持“以人為本”的基本教學理念，才能夠促進學生的良好發展，對于語文日后教學工作的開展奠定良好的基礎。在現代教學理念的學習當中豐富教學內涵，保障學生的潛力能夠被充分地激發，保障教學課堂的豐富性，展現出多元化的教學內容，促進學生的良性發展。

五、結束語

隨著教學課改制度的不斷深化，在初中階段的教學活動當中，更應該堅持多元化的教學理念，突出教學研究的深刻含義，保障學生的穩定發展，向學生提供多元化的學習方式，并在各個環節當中充分地進行多元化滲透，保障學生整體學習效率，全面深化語文學習效率。