高職院校勞動教育現狀與優化對策探析
——以包頭職業技術學院為例*

楊宇虹

(包頭職業技術學院 團委，內蒙古 包頭 014030)

一、高職院校加強勞動教育的時代內涵及意義

包頭職業技術學院作為國家示范高職院校，不僅具有區別于本科院校的職教特色，重點加強實踐育人，也要摸清教學現狀，有針對性地開展勞動教育。學院根據學生的具體實際，創新體制機制，積極探索具有學院特色的勞動教育模式。

二、我院開展勞動教育的現狀及存在問題

學院自2020-2021學年第一學期起，面向全院學生、針對不同年級分批次開展了大學生勞動教育課程。目前仍存在師生的重視程度不夠、課程體系不健全等問題，尚未形成科學完善的人才培養方案。

1.學生對勞動教育觀念的邊緣化

當下的勞動教育存在學校重視，家庭、社會和個人漠視的情況。新時代的“00”后大學生，生活在我國經濟高速發展的新時期，物質條件相對優越，加之家長的溺愛，這樣的成長環境容易導致部分大學生不愿吃苦，缺乏勞動精神。學生在初高中時期又以學業為主，很少接受勞動教育，沒有養成熱愛勞動的觀念和習慣，片面認為勞動是浪費時間。由于意識上的不重視和對勞動教育觀念的邊緣化，導致學生上課態度不端正、聽講不認真、實踐積極性不高，整體參與度較低。

2.教師對勞動教育的認識不到位

專業課教師普遍注重職業技能教育，忽視職業素養培養，在觀念上將職業技術教育等同于勞動教育，或是認為勞動教育就是普通的勞作，甚至有視勞動為懲罰的偏見，對勞動教育的認識不到位。此外，勞動教育任課教師也沒有充分認識到本門課程的重要性，對授課內容缺乏充足的課前準備，在上課過程中對學生的上課紀律、隨堂作業等要求也不夠嚴格，實踐形式和期末結課方式都比較簡單。

3.勞動教育課程體系不健全

劇本是文學作品的一種體裁，主要由人物對話（或唱詞）和舞臺提示等構成。是喜劇演出的文字底本。劇本按容量大小可以分為獨幕劇和多幕劇。劇本的情節結構一般可分為：開端、發展、高潮、結局。

我院勞動教育體系尚不健全，主要表現在以下幾個方面：授課教師隊伍專業性不強，專題教育課時不足，勞動教育課程機構設置不夠健全，勞動風險意識和安全保障不夠完善，考評機制單一。

三、進一步優化勞動教育的對策探析

(一)提高師生對勞動教育的重視程度

1.引導學生樹立“四最”的新時代勞動價值觀

引導學生銘記“愛崗敬業、爭創一流、艱苦奮斗、勇于創新、淡泊名利、甘于奉獻”的勞模精神，追求“專注專業、一絲不茍、嚴謹求實、堅守執著、追求極致、精益求精”的新時代工匠精神，培養熱愛勞動的情感態度，樹立“四最”的新時代勞動價值觀，培養誠實勞動的優良品德，打下創造性勞動的良好基礎，養成勤于勞動的良好習慣，最終提升學生德智體美勞綜合素養。

2.營造勞動教育的良好氛圍

加強勞動教育，大力弘揚勞動精神，是全面貫徹全國教育大會精神和黨的教育方針的內在需要，也是更好地實施我院“提質培優”工程、助力實現“雙高”和“升本”戰略目標的必然要求。勞動教育任課教師、其他專業課教師及行政人員都應該提高對勞動教育的認識程度，優化教學方式，在開設勞動教育必修課的基礎上，積極探索將勞動教育滲透到各門課程中去，融入公共課、專業課和頂崗實習等，構建勞動+N課程體系，營造全院關心和支持勞動教育的良好氛圍。

(二)建立健全勞動教育課程體系

1.勞動教育課程獨立化

目前我院的勞動教育與安全教育合并開課，統稱為“勞動安全教育”，在前期開設課程摸索的基礎上，規劃單獨開設勞動教育課程，保障課程學時是進一步建立健全勞動教育課程體系的基本前提。

2.多舉措加強師資隊伍建設

多措并舉，構建專、兼職相結合的教師團隊，聘請與學科相關的行業專業人士、勞模、技能大師、榮譽教師等擔任勞動實踐指導教師。重點對承擔勞動教育課程的教師進行專項培訓，提高勞動教育的專業化水平[4]，不斷挖掘、總結、宣傳推廣勞動教育典型經驗，逐步構建勞動實踐教育事跡素材庫。同時拓寬培訓覆蓋面，讓更多教師都能夠接受勞動教育培訓，強化每位教師的勞動教育自主性。

3.形成多部門合力及課程融合

我院作為一所高職院校，在確定勞動教育的內容要求方面要具有針對性，應重點結合專業人才培養，增強學生未來的職業榮譽感，提高專業技能水平。[5]這就要求在全院上下凝聚各部門合力，在人力、物力、財力等各方面給予課程支持，加強開課部門、思政、教務、后勤、財務等多部門合作和課程融合，形成重視勞動教育的局面。

與創新創業教育協同育人是加強部門合作和課程融合的有力抓手。勞動教育與創新創業教育在教育目標、教育內容、教學方法以及教育載體等方面有一致性和互補性。創新創業需要勞動精神，需要艱苦奮斗、自強不息的精神品質和責任意識，而勞動教育提倡的也不是普通勞動，而是創造性勞動。站在創新創業的角度看待勞動精神，能夠避免學生將勞動教育誤認為一般的體力勞動。因此，我院要以立德樹人根本任務為中心，把創新創業教育作為實施勞動教育的重要載體和有力抓手，注重圍繞創新創業，根據學科和專業特點積極開展工學交替，重視應用新技能和新方式，培養學生創造性勞動的能力，增強誠實勞動意識，提升就業創業能力，這也是培育新時代創新型人才的內在需要。

4.構建有機融合的勞動教育實踐體系

學院不僅要發揮在勞動教育中的主導作用，明確開設機構和人員[6]，開齊開足勞動教育課程，還要注重實踐課程的手腦并用和安全適度，著重在課堂學習之外，有目標、有安排地組織學生參加日常勞動、生產勞動和志愿勞動，強化實踐體驗，讓學生在動手過程中接受鍛煉，系統學習掌握必要的勞動技能。[7]

日常生活勞動和生產勞動需要科學設計課內外勞動項目，采取靈活多樣的形式，統籌安排課內外時間，組織學生走向社會，以校外勞動鍛煉為主。在現有實踐基地的基礎上，多渠道拓展實踐場所[8]，同時注重挖掘校企合作、勞模工作室、實習單位等可利用資源，逐步建好配齊校內外勞動教育器材、實踐教室和實訓基地，深化產教融合，讓學生有更多親歷勞動過程的機會，從而提升育人的實效性。大學生的服務性勞動可通過志愿服務活動來完成。為保障勞動實踐的安全性和可靠性，學院可酌情制定勞動實踐指南，購買勞動教育相關保險，制定風險防范預案，完善應急機制，明確教學任務、活動安排、工具使用、安全防范、考核評價等要求。也可結合植樹節、勞動節等傳統文化節日開展主題勞動活動，豐富實踐形式。在勞動中融入趣味性，通過安排勞動月、勞動日等，集中完成勞動周要求，最終形成學生家庭勞動、學校勞動和社會勞動有機結合的實踐體系。

5.建立健全勞動素質考評機制

制定考評標準，與班級管理相結合，建立學生第二課堂激勵機制，增加勞動教育活動學分。通過創新創業比賽、勞動技能大賽和勞動成果展示等活動，全面客觀地記錄學生課內外勞動過程和結果，并將勞動素養評價結果作為衡量學生綜合發展情況的重要內容，作為評優評先的重要參考和畢業依據。[9]

(三)弘揚勞模精神和工匠精神

2020年9月，教育部等九部門聯合印發了《職業教育提質培優行動計劃(2020-2023年)》，進一步強調要完善職業教育人才培養方案，探索職業教育勞動教育開展途徑，鼓勵從企業引進或邀請勞動模范、大國工匠進校園參與職業技能教育和勞動教育。

我院于2017年5月開展了大國工匠進校園活動，于2019年掛牌成立了“包頭工匠學院”，作為一所工匠搖籃，具有傳承工匠精神、加強勞動教育的辦學優勢?？勺尵哂袆趧泳翊硇缘膭趧幽７都尤雱趧咏逃校剿鳌皠谀煛蓖七M勞動教育的新方案和獨具我院特色的勞動教育新模式。

基于本系部、本專業的勞模對學生的影響力更大的現實，學院應加大勞模校友、工匠、技能人才的先進事跡的挖掘，編寫教材資料、出版勞模讀物和影像制品。通過把勞模請進課堂開展講座，與學生直接面對面，打破學生對勞模的刻板印象，重塑對勞?？捎H、可敬、可信、可感的認識?；蛘咴谡n堂上播放勞模宣傳視頻，在校園中展示勞模事跡宣傳展板等，利用校園櫥窗、廣播站等傳統媒體，以及公眾號、微博等新媒體宣傳切實可感的勞模事跡，讓學生在日常的學習氛圍中身臨其境地感受勞模精神。也可通過開展學習勞模主題團日活動、參觀勞模工作室等實踐活動，將勞模文化融入校園文化，將勞模精神融入勞動精神。

四、結語

我院應進一步充分認識加強勞動教育對新時代培養社會主義建設者和接班人的重要性，引導學生樹立正確的勞動觀，把勞動教育納入我院人才培養全過程，完善配套體制機制。通過規范化的學校勞動教育，形成與家庭、社會各方面力量協同的育人格局，重點培養學生職業榮譽感、責任感和以勞模精神、工匠精神為代表的勞動精神。