應用型本科審計學專業(yè)校企協(xié)同育人機制研究與實踐

金敏燕

（湛江科技學院，廣東 湛江 524003）

1 應用型本科審計學專業(yè)校企協(xié)同育人的重要性

審計是市場經(jīng)濟條件下經(jīng)濟監(jiān)督的重要方式和手段，在確保國家重大政策落實和維護財經(jīng)秩序中發(fā)揮著重要作用。經(jīng)濟的快速發(fā)展、社會的不斷進步，亟須大量高素質(zhì)和應用型的審計專業(yè)人才，應用型本科審計學專業(yè)的設立和發(fā)展適應了時代發(fā)展要求，適應了市場經(jīng)濟要求。應用型本科審計學專業(yè)直接面向社會，得到了很多企業(yè)的認可，使這個專業(yè)更加務實，更具有號召力，成為社會熱門專業(yè)。應用型本科審計學專業(yè)校企協(xié)同育人機制的建立和完善能夠更好地培養(yǎng)人才。通過校企協(xié)同育人機制能夠讓學校的課程與企業(yè)的要求結(jié)合起來，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，讓學生走出校門以后能很快融入企業(yè)工作中，企業(yè)也能定向招聘合適的人才，學校也提升了就業(yè)率，擴大了影響力。

2 當前應用型本科審計學專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

2.1 人才培養(yǎng)目標定位有一定的局限性

人才培養(yǎng)目標是應用型本科審計學專業(yè)校企協(xié)同育人機制的基礎(chǔ)和前提，人才培養(yǎng)目標的制定需要結(jié)合當前市場需求、學校的教學質(zhì)量和學生的綜合水平綜合考量。人才培養(yǎng)的目標是科學、有效和全面，在一定程度上決定了教學方法的使用、教學課程的設置等，更重要的是人才培養(yǎng)目標決定了應用型本科審計學專業(yè)向社會輸送人才的效率和質(zhì)量。我國當前審計學專業(yè)人才主要由財經(jīng)類的高校進行集中培養(yǎng)，但是很多財經(jīng)類高校對應用型本科審計學專業(yè)的認識存在問題，定位也有一定的局限性。他們對應用型本科審計學專業(yè)缺乏足夠的研究，不能將應用型本科審計學專業(yè)與市場需求結(jié)合起來，也沒有真正建立起校企協(xié)同的育人機制。應用型本科審計學偏向于單方面的培養(yǎng)，使得很多學生走出校門后難以找到準確的定位，很難進入工作狀態(tài)。同時，很多財經(jīng)類高校審計人才的培養(yǎng)更多地偏向于注冊會計師的審計，對高層次審計人才的培養(yǎng)則相對薄弱一些。

2.2 人才培養(yǎng)的環(huán)境落后，審計課程設置不合理

校企協(xié)同育人需要有優(yōu)越的環(huán)境，需要為培養(yǎng)專業(yè)技能強和綜合能力高的審計專業(yè)人才提供更好的平臺，但是我國很多高校培養(yǎng)審計人才的功能缺失，很多高校對應用型本科審計學專業(yè)的人才認識不足，精力和時間投入少，物質(zhì)和資金的投入也不足，使得應用型本科審計學專業(yè)的校企協(xié)同育人面臨種種困難。應用型本科審計學專業(yè)需要有科學的審計課程，但當前很多高校的審計課程設置并不是很科學。很多高校課程還是以中級財務會計教學和高級財務會計教學為主，學生也主要以中級財務會計課程和高級財務會計課程為重點。應用型本科審計專業(yè)需要有固定資產(chǎn)投資審計、舞弊審計、經(jīng)濟責任審計、公共政策審計、資源環(huán)境審計、計算機審計等課程，這些都是專業(yè)性較強的課程，學生通過這些課程的學習才能不斷提升自己的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)，但是很多學校并沒有將這些課程安排為主修課，而是安排為選修課。

2.3 審計實訓質(zhì)量缺乏保障，審計專業(yè)師資力量薄弱

應用型本科審計學專業(yè)需要大量的實訓，需要在校企合作中增強實踐，而目前審計實訓質(zhì)量缺乏保障。從某種意義上講，審計人才是應用和實踐的人才，需要參加各種各樣的實踐活動，需要培養(yǎng)學生的職業(yè)判斷能力，積累有關(guān)審計的豐富經(jīng)驗。但是由于很多學校缺乏完善的實訓基地，沒有良好的實踐模擬環(huán)境，有關(guān)審計的綜合實驗教學也做得不夠，這樣學生就難以通過審計的綜合實驗軟件來完成實踐教學，也造成了很多學生實踐能力不足的問題，很難達到校企合作育人機制的質(zhì)量要求。

3 應用型本科審計學專業(yè)校企協(xié)同育人機制建立策略

3.1 確立校企協(xié)同育人目標，提升審計人才培養(yǎng)層次

應用型本科審計學專業(yè)校企協(xié)同育人機制建立的關(guān)鍵是要確立校企協(xié)同育人目標，提升審計人才的培養(yǎng)層次。校企協(xié)同育人目標是將學校培養(yǎng)人的目標和市場對人才的需求結(jié)合起來，積極融合理論教學與實踐教學，滿足各方面的需求。要培養(yǎng)綜合素質(zhì)強和專業(yè)能力高的人才，就要借助校企合作模式，在市場經(jīng)濟發(fā)展背景下，以互聯(lián)網(wǎng)為導向，樹立國際視野，產(chǎn)學研融合，打造中國特色社會主義審計專業(yè)的新途徑。應用型本科審計學專業(yè)學生要具備良好的政治思想素質(zhì)，較高的職業(yè)道德素養(yǎng)和深厚的人文情懷。隨著市場經(jīng)濟的迅速發(fā)展，我國審計事業(yè)也進入了新的歷史階段，審計專業(yè)的興起實際上滿足了審計職業(yè)化和審計國家化的要求，因此要提升審計人才的培養(yǎng)層次，滿足高端審計對人才的需求。同時也要看到，當前我國高端審計人才的培養(yǎng)途徑較為狹窄，培養(yǎng)方法較為單一，人才質(zhì)量和人才儲存都嚴重不足。為了破解人才培養(yǎng)難題，要加強企業(yè)和高校的合作，加強對高層次應用型人才的認識與培養(yǎng)，鼓勵應用型本科審計學專業(yè)學生申報審計專碩和審計學碩，鼓勵學生個性化發(fā)展，參加各種社會活動和企業(yè)活動。

3.2 完善校企合作審計專業(yè)學科體系和課程體系，建立審計人才培養(yǎng)互贏模式

要積極完善校企合作審計專業(yè)學科體系和課程體系，建立審計人才培養(yǎng)互贏模式。完善審計學科的建設和建立健全審計專業(yè)體系，不斷拓展應用型本科人才的專業(yè)知識和專業(yè)能力。在實際教學過程中，要加大各種專業(yè)審計課程學習，比如計算機審計、管理審計、績效審計和經(jīng)濟責任審計；還要學習自然環(huán)境審計、大數(shù)據(jù)審計、工程審計和信息系統(tǒng)審計，這些課程都是比較實用的課程，不應該作為選修課，要有目的有步驟地轉(zhuǎn)為必修課。要安排學生到校企合作的企業(yè)去實習和實踐，進一步將理論與實踐結(jié)合起來，打破傳統(tǒng)的教學管理模式，融合線上和線下資源，發(fā)揮審計課程特色，打造新的審計專業(yè)品牌。要建立和完善審計人才培養(yǎng)互贏模式，從某種意義上講，校企合作模式就是“訂單式”人才培養(yǎng)模式，目的是實現(xiàn)三方共贏，也就是學校能夠完成教學目標，學生能夠很好地就業(yè)，企業(yè)能夠招收大量的人才，學校、企業(yè)和學生三方有共同的利益共同點。基于此，要尋求和建立三方互惠機制，保證在校企合作前提下實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。學校和企業(yè)共同培養(yǎng)的審計人才，要適應時代發(fā)展趨勢，滿足市場經(jīng)濟需求，學校和企業(yè)要加強溝通和交流，根據(jù)雙方制定的協(xié)議，加強深度合作。學校和企業(yè)都是獨立的主體，有著不同的培養(yǎng)人才的需求和目標，但是由于共同的利益而需要合理進行分工，合理劃分責任，建立和完善課題的研究機制、師資交流機制以及互惠共贏機制。總之，校企合作育人機制關(guān)鍵是處理各自的利益，進行良好的協(xié)商和溝通，促進學校和企業(yè)合作進一步融洽，不斷為社會注入新鮮力量，更好地解決應用型本科審計專業(yè)學生的就業(yè)問題，提升企業(yè)的知名度，增強高校的辦學水平。

3.3 增強審計實訓條件，健全校企合作培養(yǎng)的反饋機制

應用型本科審計學專業(yè)人才要滿足市場需求，得到企業(yè)認可，需要進行大量的實訓，需要在校企合作中增強實踐。由于很多學校缺乏充足的實訓基地，沒有良好的實踐模擬環(huán)境，造成很多學生的實踐能力短缺，很難達到要求。因此，要不斷增強和保障審計實訓的條件。為了強化實踐，學校要開設專門的綜合實訓的課程。為適應互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展要求，學校要增加大數(shù)據(jù)審計課程和審計軟件課程，培養(yǎng)學生運用大數(shù)據(jù)分析和操作的能力，熟練利用審計軟件增強實際工作能力。學校要為學生創(chuàng)造良好的實訓條件，購買各種審計軟件，讓學生能夠熟練掌握審計的各種業(yè)務；要加強審計的硬件建設，讓學生在校園內(nèi)就能體驗審計的環(huán)境。要加強校企合作，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下進行實際的業(yè)務操作，不斷提升在未來職場中的適應能力。校企合作要有穩(wěn)定的實訓基地，學校和企業(yè)都要進行各方面的投入。學校可以投入大量的教育資源，而企業(yè)可以利用自己的財力資源和設備資源，加強實訓基地的力量。學校要邀請用人單位參加座談會和研討會，對校企合作的人才培養(yǎng)過程和質(zhì)量等進行充分的溝通，高校在獲取反饋意見后，積極調(diào)整人才培養(yǎng)方案。

3.4 建設高質(zhì)量的審計教師隊伍

應用型本科審計學專業(yè)需要有雄厚的師資力量，應用型本科審計學專業(yè)教師需要有較高的理論水平、專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力，能夠在校企合作育人機制中發(fā)揮重要作用。目前，大部分財經(jīng)院校審計專業(yè)的師資力量嚴重不足。同時，當前審計專業(yè)的教師實踐能力也比較差，很多教師沒有直接接觸具體的審計工作。在校企合作育人機制中，學校和企業(yè)要簽訂戰(zhàn)略合作框架協(xié)議。高校要為校企合作提供大量的教師資源，建立和完善相關(guān)的規(guī)章制度，比如《專職教師的使用制度》和《兼職教師的聘任制度》等。審計學科是一門應用型學科，教師需要具有深厚的理論知識、優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)和強大的實踐能力。因此，要實現(xiàn)審計教師的專業(yè)化和全面化發(fā)展，要聘請政府財務部門和著名企業(yè)財務部門的專家和專業(yè)技術(shù)人員擔任實訓課教師，同時讓應用型本科審計學專業(yè)教師向這些第一線的專家和專業(yè)技術(shù)人員學習，不斷提升自己的能力，從而更好地進行教學。要進一步加強案例教學的力度，更新教學內(nèi)容和豐富教學方式。高校要選派教師到知名學校和知名企業(yè)進行參觀學習，不斷開闊視野，增強各方面的能力。要到大型企業(yè)進行鍛煉和掛職，了解最新的審計理論，提高知識儲備和專業(yè)素質(zhì)。

4 結(jié)語

應用型本科審計學專業(yè)人才要滿足市場需求，得到企業(yè)認可。應用型本科審計學專業(yè)校企協(xié)同育人機制要確立校企協(xié)同育人的目標，提升審計人才的培養(yǎng)層次，完善校企合作審計專業(yè)學科體系和課程體系，建立審計人才培養(yǎng)互贏模式。增強審計實訓條件，健全校企合作培養(yǎng)的反饋機制，建設高質(zhì)量的審計教師隊伍。