校企合作模式下服裝陳列設計專業課程教學改革

彭 雨

（湖南涉外經濟學院，湖南 長沙 410205）

要培養符合當前社會發展需求的服裝陳列設計師，學校就必須做好立德樹人的人才培育工作。對于服裝陳列設計專業而言，傳統的課程教學已經難以滿足市場對現代服裝陳列設計人才的要求。立足于校企合作模式對服裝陳列設計專業課程教學實施改革，才能使人才培養緊跟時代發展需求。校企合作模式下實施服裝陳列設計專業課程教學改革，推動了教學有效性向更高水平進步。

1 服裝陳列設計專業課程教學改革應遵循的原則

服裝陳列設計專業課程教學改革相對較難，在教學改革中要確保理論教學與實踐教學實現充分融合，還要彰顯其專業特色。服裝陳列設計專業課程的教學改革工作也較為復雜，需要對專業課程進行全面分析，掌握課程體系之間的關系，結合教學需求、環境和實踐對課程教學資源進行整合，有效落實并實施服裝陳列設計專業人才的培養方案，以更好地實現人才培養的教學目標。高校還要進一步完善教學評價體系，為人才培養目標的實現提供保障。服裝陳列設計專業教學改革應當遵循以下原則：

1.1 社會性原則

服裝陳列設計專業課程教學改革應當遵循社會性原則，即：課程教學改革應當圍繞社會需求，滿足社會對服裝陳列設計專業人才的需要。服裝陳列設計專業的課程改革并不是一蹴而就的，也不能只空談改革，而是應當圍繞時代建設的發展要求，持續進行改革創新，實現改革工作的動態化進步，這樣才能更好滿足社會對于人才的需求，彰顯學校的育人價值。

1.2 可持續發展原則

可持續發展原則能確保學生職業生涯實現可持續發展。無論是站在社會還是個人角度上，學生在未來都需要實現職業生涯可持續發展，而學校在人才培養過程中與學生職業可持續發展有著重要關系，實現學生職業生涯持續發展不僅是學生實現個人價值的體現，還是學校培養高質量人才的價值體現。所以，在服裝陳列設計專業教學改革中，應當著重關注學生未來的就業問題，注重培養學生的專業知識與技能，要做好學生職業能力與職業情感的培養，幫助學生樹立正確職業態度，以便更好投入到工作當中，為學生實現職業生涯可持續發展奠定良好基礎，并在未來就業中更好地實現自身價值。

2 學校服裝陳列設計專業課程教學現有的問題分析

2.1 實踐教學內容缺乏創新性

服裝陳列設計專業要想提升人才培養質量，需要結合專業特點來設計實踐教學內容，明確實踐課程的教學大綱，根據實踐教學課程來完善考核方式和教學評價，設計詳細的實踐教學內容，有目的地開展教學工作，并針對實踐內容制定科學合理的教學任務。在實際教學中，教師在制定教學內容時，并沒有結合本專業的特點和學生實際情況來制定教學任務，導致在實踐課程教學中學生很難達成教學任務要求。在實踐教學中，為學生安排的實踐教學內容缺乏創新性，學生缺少主動參與的積極性，難以調動學生對于實踐課程的學習意愿，不利于鍛煉學生動手操作能力。在實踐教學開展過程中，教師所采取的教學方式無法滿足實際需求，使得實踐教學過程中常常出現各種問題，教學質量和效率也無法得到有效提升。

2.2 服裝陳列設計專業課程教學資源需完善

教學硬件資源主要包含師資隊伍、經費、實踐地基等。從師資隊伍來看，學校師資力量不足，教師數量與學生數量不成正比，雖然擔任服裝陳列設計專業課程的教師都是高學歷教師，但由于大多數教師都是畢業后就開始從教，實踐經驗不足，對市場的了解也相對較少，無法為學生提供更加專業的指導。在教學經費方面，服裝陳列設計專業需要學生進行大量實踐練習來提升自身的實踐能力，而學校經費有限，無法為學生提供充足素材用于實踐練習，不利于學生的實操練習。在實際教學中，一些學校和企業達成合作關系，為學生提供實踐基地，但是這種實踐基地也只是讓學生進行參觀，并不給學生提供實踐練習的機會，學校與企業之間并沒有形成深度合作，使得實踐基地訓練逐漸趨于形式化。服裝陳列設計專業實踐教學中所運用的設備并沒有得到及時更新，學生實踐練習依舊采用的是落后的設備，導致實踐教學脫離社會，而設備也沒有發揮其應有的價值作用。

3 校企合作模式下學校服裝陳列設計專業課程教學改革路徑

3.1 強化服裝陳列設計專業師資隊伍建設

第一，要強化高校師資隊伍建設工作。在招聘服裝陳列設計專業教師時，學校應當依據教學要求和社會行情來制定招聘標準，適當提升教師應聘門檻，優先聘用具有良好服裝陳列設計實踐能力和創新能力的高素質教師，這樣才可以為學生提供更專業的教學指導。在教師培訓方面，要定期組織教師去企業或是相關設計工作室進行學習，到企業進行實踐學習，并將學到的實踐知識傳授給學生。學校應當鼓勵教師到企業進行掛職實踐，參與到企業項目當中，這樣可以使一些沒有實踐經歷的教師不斷提升自身實踐能力，豐富實踐經驗，提升教學能力，進而不斷提升服裝陳列設計專業的教學質量。

第二，做好企業師資隊伍建設工作。在校企合作模式下，學校應當響應國家號召，結合教學實際來采取有效措施，與企業進行深度合作，通過校企合作的方式來培養人才，并做好企業師資隊伍的建設工作。可以聘請企業中一些優秀的服裝陳列設計人才到學校進行實踐教學指導，并立足于企業和行業的角度上來開展實踐教學，幫助學生掌握更多最新行業信息和標準，進而提升學生服裝陳列設計能力和創新能力。

3.2 做好教學內容方法與評價的改革

教學內容、方法與評價作為服裝陳列設計專業課程教學改革重點，通過改革為學生提供有價值的教學內容，采取趣味、多樣化的教學方法與科學評價體系是提升人才質量和教學質量的關鍵所在。在校企合作模式下，專業應當結合行業未來發展與企業共同探討教學內容，豐富教學內容，對陳舊的教學內容選擇性地去除。在實際教學中應當靈活運用項目導向、合作探究等多種教學方法，為學生提供參與教學的機會，并讓學生在參與過程中提升自身能力。對學生的學習成果進行評價時，不能只關注學生對理論知識的掌握，還要對實踐學習成果進行全面評價，從學生實踐表現、過程、方法、創新等多方面進行綜合評價，幫助學生認識到自己的不足。

例如，在實踐教學中，教師可以讓學生以小組形式共同完成一個項目，要求學生利用自己所學的專業知識來進行創新設計，在設計前需要學生進行市場調研，并做好設計企劃，模擬真實的審計環境，引導學生結合市場需求、消費者偏好以及自己的認知來進行創作。學生完成任務后可以要求各組之間進行互評，教師進行指導，也可以讓本專業優秀人才來點評，讓學生認識到自己設計的不足和優勢，幫助學生實現更好發展。

3.3 構建校企合作平臺，調整校企合作方式

校企合作背景下，學校應當與企業達成合作共識，共同完成服裝陳列設計專業實踐基地建設，并保障實踐基地的建設質量。校企合作并不只是共同構建實踐基地，還需要學校與企業之間進行深度溝通與交流，共同商討實踐教學內容，結合企業崗位標準和工作要求來明確實踐教學目標，開展訂單式人才培養策略，這樣所培養出來的人才才能符合企業發展需求。還需要進一步加強學校研究項目和企業技術開發的有效結合，可以在學校建立企業的工作室或是設計中心，基于研究項目來探索出一條適合服裝陳列設計專業的人才培養道路，讓學生可以獲得現場教學指導，為學生營造更加符合實際工作氛圍的教學環境，使學生切實感受今后的工作氛圍，提高學生參與積極性。

學校應當靈活運用合作模式來開展人才培養工作。在這種教學模式下，學校可以更好地了解企業對于服裝陳列設計人才的需求，并結合企業要求來調整人才培養工作，對教學內容進行改革，為教師與學生提供更好的實踐訓練場地、材料和設備。學校可以鼓勵專業教師與學生參與到企業實際工作中，幫助學生了解設計流程和要求，這樣不僅可以提升教師與學生的實踐能力，還可以幫助企業來培訓員工，使學校和企業在合作中實現共贏。

3.4 加強與學生之間的聯系，開展思想教育工作

思想是行為的先導，要想從根本上解決學生管理工作中存在的問題，必須在發現問題的基礎上，找到問題存在的根源，做好學生的思想教育工作，這就要求各教師不僅要有專業知識還要有管理經驗，才能更好地引導和教育學生。

3.5 完善評價體系

校企合作的實訓是以培養人才為重要內容，必須對實習的學生進行嚴格的考核評價。在考核過程中，高校與企業共同擔任評估主體，經雙方協商，制定出科學合理的考核標準，只有逐步完善和落實現有的工作，才能真正保證考核的科學性和合理性。首先，在評價體系方面，高校要增加考評的主體，由學校、企業和學生三方共同評價。學校要以學生的學習成績、態度為評價準則；企業要以學生的綜合能力、創新意識為評判標準；學生要以個人的素養和社交進行評價，這樣的評價才能更全面、細致，以更好地反映學生的綜合實力。其次，教師應重視學生的綜合表現，而不是只局限于某一方面。例如，根據學生的實習表現和在校表現，教師應與企業共同對學生進行評價，教師對學生的理論知識和學風等方面進行評價，企業則對學生的實踐能力、人際關系、工作能力等進行評價，通過校企合作，對學生進行全面且綜合的評價。再次，學校和企業可以共同構建學生求職平臺，并對人才培養的實際情況進行評價，幫助學生更好的就業，提升學生的市場競爭力，提高企業對學生的認可度。最后，學校應制定學分制度。根據實習情況定學分，當學生完成實習任務時，企業就需要根據他們具體的實習時間和教育活動中的總體情況和表現對其進行評估。而高等院校則是基于企業提供的評估以及大學生實際報告，最終來判斷出大學生的實踐成績。

4 結語

服裝陳列設計專業課程教學改革是一項長期、系統的工作。在校企合作模式下，學校要想培養出行業和企業需要的應用型人才，就需要與企業達成深度合作，從師資、教學內容、方法、實踐場地等多個方面展開合作，使企業充分投入到人才培養工作當中，推動專業和企業的交融互動，做好教學改革工作，提高服裝陳列設計專業的優化發展，切實提高教學質量和改革效果，培養優質人才為行業發展注入新鮮血液。