小學英語教學與現代信息技術的深度融合探討

彭少君

小學英語教學與現代信息技術的深度融合探討

彭少君

（武漢市洪山區武珞路小學，湖北武漢430070）

在對小學英語教學進行改革的過程中，探索現代信息技術的應用，構建現代信息技術融合教學體系，能促進學生對英語知識的系統學習，也能在信息化教學平臺上為學生創造良好的英語學習空間，從而提高學生的英語學習效果。本文從小學英語教學入手，對小學英語教學實踐中現代信息技術的應用進行了探究，探索了現代信息技術與英語教學的深度融合措施，旨在發揮現代信息技術的支撐作用，全面優化小學英語教學效果，為學生對英語知識的學習作出積極的指導。

小學英語；現代信息技術；深度融合

在信息時代背景下，小學英語教學與信息技術的有機融合已經發展成為信息化教學改革的主要方向，促進信息技術與教學活動的深度融合，能為學生對課程知識的學習提供有效的支撐，有助于促進學生信息素養的良好培養。因此新時期在對小學英語教學活動進行改革創新的過程中，十分有必要重點結合現代信息技術的融合應用進行探索，促進信息化英語教學體系的逐步構建，爭取能開發全新的教學組織模式，切實優化教學活動的整體質量，使信息時代背景下學生的英語自主學習能力得到合理化的培養。

一、小學英語教學與信息技術深度融合的優勢

在新時代對小學英語教學活動進行全面改革的過程中，促進英語教學與信息技術深度融合，能對教師開展教學活動產生積極的影響，有助于學生英語學習興趣的提升和學生學習能力的顯著增強。具體來說，小學英語教學與信息技術深度融合的優勢主要從以下方面表現出來：

（一）有助于激發學生的學習興趣

在結合信息技術的深度融合應用對小學英語教學活動進行改革的過程中，教師能發揮信息技術的優勢，從多角度、多渠道向學生展示英語教學內容，也能選擇合適的教學模式開展教學活動，對教學形式進行調整，激活學生的感官世界，從而使學生能全身心地投入到英語學習和探索實踐中，幫助學生在英語學習中吸收更多的英語知識，促進教學活動的全面創新，從而優化教學綜合效果，使小學生的英語學習保持積極的狀態。興趣是最好的老師，教學效率的提升在很大程度上取決于學生對學科的興趣，在具體教學活動中，借助信息化的優勢，將枯燥的教學內容聲情并茂地表現出來，調動學生主體的參與性，激發學生的學習興趣，從而使學生更主動地投入和參與到教學活動中，強化學生的自主性，提升教學的有效性。

（二）有助于豐富英語教學內容

按照信息技術的支持對小學英語教學活動進行改革和優化，英語教師在教學過程中可以按照教學活動的現實需求對教學內容進行拓展和延伸，并促進現代信息技術的有效推廣和普及，使教學活動中教師能對課內外教學資源、線上線下教學資源進行系統整理，從而豐富英語教學內容，從多角度引導學生對英語知識進行學習和探索，優化英語教學質量，使小學生能對英語知識產生個性化的認識。英語教學是一個系統性的教學過程，僅僅依靠課本知識是很難達到教學目的的，還需要教師結合實際，以教材為依據，利用計算機教學資源的共享性和海量性，加深學生對知識理解的廣度和深度，幫助學生形成更全面的知識結構體系，促進學生教學能力的提升。

（三）有助于創設真實的語言環境

在信息技術的支持下對小學英語教學活動進行全面創新，英語教師可以根據信息技術的應用營造英語教學虛擬現實空間，在虛擬空間中創設真實的英語語言環境，使小學生在英語學習中能直觀感受相關知識的應用，可以對英語知識產生形象化的認識，有效促進學生英語交際能力、英語溝通能力的培養，使學生在學習英語知識的過程中也能掌握英語知識的實踐應用要點，從而促進學生有效使用英語語言進行溝通和交流，為學生英語綜合素質的培養創造良好的環境。英語作為一門語言學科，創造良好的語言環境是幫助學生更好地體驗英語，感受英語，運用英語交流和表達的內在要求，也是發展英語學科教學的語言性，提升學生英語口語表達能力和運用能力的有效手段。

（四）有助于強化學生的英語綜合素質

小學英語教學不是簡單地向學生傳授英語知識和技能，更重要的一點是要踐行“立德樹人”根本任務，促進學生全面發展。因此在英語教學中促進教學活動與信息技術教育進行有機融合，教師應導入更豐富的教學內容，也應根據學生的成長需求對教學引導形式進行設計和規劃，不僅能讓學生養成主動學習和探索英語知識的意識和習慣，還能在教學活動中促進學生綜合素質的培養，使學生的思想道德認知水平、英語自主學習意識等得到進一步訓練，從而在信息化課堂教學活動中促進學生全面發展。不同的學生英語學習能力、基礎能力等方面都是不盡相同的，存在不同的個性和思維，在各科的教學活動中，都要遵循學生的主體性，以學科為引導，以知識教育為基礎，將對學生知識能力的培養與學生綜合素質培養相結合，在利用計算機技術創設多元化、多樣化的教學活動中提升學生的學科能力，強化學生的綜合素養，實現學生全面的發展。

二、小學英語教學與現代信息技術的深度融合措施

在全面促進小學英語教學改革的背景下，探索信息技術的有效應用，構建信息化的教學環境，能優化教學效果，在英語教學與信息技術深度融合的背景下支持學生對英語知識的學習，從而使英語教學能逐漸實現預期目標。下面筆者就結合英語教學的具體課程，針對英語教學中信息技術的深度融合應用進行系統的分析：

（一）創設多媒體情境，促進學生對話交流

對于小學英語教學而言，教師要想在教學中對學生的綜合學習和實踐能力加以培養，較重要的一點就是要密切語言和文化之間的聯系，有意識地構建信息化的教學體系，在情境創設的基礎上為學生營造英語語言環境，使學生掌握英語交際技巧和跨文化交際技巧，能在情境空間中促進學生英語綜合學習能力得到顯著的提升。

例如在Games單元英語教學實踐中，小學英語教師在教學指導環節，就可以嘗試引入情境創設的教學方法，在教學情境中使用多媒體向學生展示與Games相關的語言環境，然后借助情境空間的創設激發學生的交際熱情，促進學生主動學習英語知識，使用英語語言進行溝通和交流。在具體教學活動中，教師可以先借助教學導入語引出情境教學內容，如使用Games are recreational activities that allow us to relax. We will come into contact with many games in our lives, just like the games shown in the video.類型的語言吸引學生的注意力，使學生主動觀看多媒體情境視頻。然后教師向學生提出問題，如Watch the video, can you tell us which games you like best? Can you tell why you like these games?讓學生結合視頻內容進行主動思考，提出自己對游戲的看法。在此基礎上，教師借助情境創設吸引學生的注意力，激發學生對英語知識進行主動學習的欲望，能促進學生在信息化的教學活動中使用英語語言將Games作為主題思想進行溝通和交流，發表自己的看法，學生的對話交際能力、語言表達能力甚至英語聽力能力都能得到相應的訓練，有助于促進小學生英語綜合學習能力和學習效果的全面提高。

（二）開發微課教學，引導學生自主探究

在信息技術與小學英語教學深度融合的情況下，教師可以隨時隨地選取恰當的時機開展信息化教學活動，促進信息資源在教學活動中的合理化應用，從而為教學活動的開展提供重要的輔助，有效促進小學生對英語知識進行多元化的學習。因此在教學實踐中，小學英語教師可以開發微課教學活動，在信息化教學空間中結合學生的學習情況選擇應用微課，促進學生對英語知識的深入探索，從而彰顯信息化教學的優勢，對小學生的英語綜合學習能力實施合理化的培養。

例如在My favourite place單元英語教學實踐中，為了能激發學生的學習欲望，促進信息化教學模式的構建，教師在微課輔助下為學生對英語知識的學習提供有效的補充。在完成對課程基礎內容的講解后，結合學生的狀態，為了能對英語課堂教學內容進行適當的拓展，豐富教學內容，教師就可以適當地插入微課輔助教學，在微課中為學生展示與My favourite place主題相關的句子和詞組，如The scenery is very beautiful, clear streams, towering mountains, beautiful cherry blossoms, and enthusiastic people等，讓學生進行自主探究，然后要求學生使用更豐富的語言進行創作，以My favourite place作為主題思想表達自己的看法，如My favorite place is my grandma's house. There are clear streams, nice bird calls, and enthusiastic uncles and aunts…這樣就能發揮微課輔助作用，在信息化教學空間中賦予學生一定的英語學習自主權，使學生能對英語知識進行主動地學習和深度探索，從而循序漸進地提高學生對英語知識進行學習的綜合效果，使小學生的英語綜合素質得到有效的訓練。

（三）開發線上互動，促進學生主動溝通

對于小學階段的英語教學而言，學生之間的有效互動是提高教學效果，促進學生學習和交流的基礎。因此教師在教學實踐中，還要重點對線上教學互動進行適當的開發，促進學生在線上空間中進行主動地溝通和交流，從而讓學生在潛移默化中對自身英語綜合素質進行訓練，使小學生的英語交際能力和溝通能力得到合理化的培養。

例如在組織學生對Food單元課程知識進行學習的過程中，教師一方面要注意在課堂教學中講解與此相關的內容，促進學生對Food單元的主要內容進行分析，能了解本單元的重點單詞和詞匯，能掌握簡單的句子，可以使用英語知識進行初步的溝通和交流。另一方面，為了能在英語課堂教學實踐中減輕學生的英語學習壓力，促進學生對英語知識的應用進行主動探究，教師就可以依托在線平臺，構建在線互動教學活動，讓學生結合My favorite food.發表自己的看法，在在線空間上自由地溝通和交流，確保學生的英語交際能力得到相應的訓練。在此過程中，小學英語教師為了能促進學生在交際中掌握更多的英語知識，可以適當地引導學生對交際的范圍進行拓展，盡量豐富交際內容，如——My favorite food is tofu. I want tofu for breakfast every day. ——My least favorite food is broccoli, my mother often let me eat broccoli.——I think chicken breast is better. My favorite food is chicken breast sandwich. ——I think the burger is also delicious, it would be better if you put more ketchup.在此類交際對話中，學生不僅能在在線交際中對自身英語交際能力進行鍛煉，還能從多角度豐富自己的英語綜合素質，使學生養成主動學習和不斷探索的良好習慣，促使小學生不斷地補充自己和完善自己，能掌握英語交際的技巧，為小學生英語綜合素質的提升奠定基礎。

（四）在線智能評價，優化評價反饋引導

在小學英語教學實踐中，評價教學是較重要的組成部分，促進教學評價的創新，構建信息化教學評價體系，能促進評價反饋引導的全面優化，也能彰顯信息化教學的優勢，為學生搭建良好的學習體系，促進小學生結合自身實際情況，選擇合適的方向對英語知識的應用進行學習，有效助推小學生英語綜合素質得到高效化的訓練。

例如教師在英語教學中，要結合信息技術的應用對教學評價引導體系進行完善，不僅要結合學生的課堂表現做好主觀評價、結合學生的學習成績優化客觀評價，還要在信息技術的支持下對大數據技術進行應用，整合學生的學習態度數據、學習進步數據、課堂參與度數據、在線學習參與度數據以及學生學習進步情況數據等對評價指標進行完善，構建完善的評價體系，引導學生更加全面地認識自己和定位自己，從而幫助學生找到合適的英語學習方向，有效促進小學英語教學創新推進。

三、結語

綜上所述，在對小學英語教學活動進行改革創新的過程中，有意識地探索信息技術的應用，設計與學生英語學習心理需求和學習狀態相契合的教學組織模式，在信息化教學活動中促進學生對課程知識進行深入探索，從而優化教學活動的綜合效果。因此新時期在對小學英語教學活動進行改革的過程中，要注意從多角度對信息化教學活動進行系統的構建，營造良好的英語引導氛圍，幫助學生在英語學習中樹立正確的學習態度、找到合適的學習方法，從而使教學活動全面系統創新，為學生對英語知識進行系統的探究搭建良好的平臺。

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