新時代高校學生骨干培養模式研究

李景鴻

（遼寧科技大學，遼寧 鞍山 114020）

高校學生骨干主要包括黨團組織的學生骨干及班級學生骨干等，他們是大學生中的優秀分子，是大學生實現“四自教育”的主力軍，在學校學生日常管理等工作中起著重要作用，選拔和培養一支立大志、明大德、成大才、擔大任的學生骨干隊伍是高校學生工作的重要任務。

1 新時代高校學生骨干的角色定位

1.1 學生群體的中堅力量

學生骨干是大學生中的優秀分子，在學生工作中扮演著重要角色，他們個人能力突出，愿為同學服務，有著良好的群眾基礎，而獲得同學們的認可和支持，在思想、學習和工作發揮著模范作用，通過自身感染著周邊同學，對大學生實現“四自教育”及營造良好的學生工氛圍有著重要的作用。因此，要加強學生骨干培養，在學生中實現“四自教育”發揮他們的榜樣示范作用。[1]

1.2 學生工作的橋梁紐帶

在學生工作中，學生骨干發揮著連接學生與學生管理工作的橋梁紐帶作用，他們與廣大同學一起學習生活，能深入到普通同學中去與他們交流溝通，及時了解和反映他們情況，充分了解他們的所思所想，為學校學生管理工作提供支持；另一方面他們又是學生日常管理工作的參與者，起著上傳下達的作用，及時代表學校正面發聲，帶領同學共同完成學校的各項教育管理工作。因此，要加強學生骨干培養，發揮好他們連接學生與學生管理工作的橋梁紐帶作用。

2 新時代高校學生骨干應具備的能力

2.1 理論運用能力

理論運用能力是學生骨干在掌握黨的理論知識基礎上將其與實踐相結合并指導實踐的能力。只有具備較高的思想政治理論修養，才能正確把握國家的政策方針，才能促進自身成長成才，引導同學共同進步。學生骨干要用馬克思主義中國化的最新成果武裝自己，堅定自己的信仰，勇于砥礪奮斗、練就過硬本領、錘煉品德修為，促進學生自我教育、自我管理、自我服務，使同學們成為中國特色社會主義事業的合格建設者和可靠接班人。

2.2 組織協調與溝通能力

學生骨干要承擔起輔助老師、帶領學生群體開展工作，對組織管理和溝通協調的要求較高。學生事務較多，如果沒有規劃好，將工作條理化清晰化，就可能造成工作陷入混亂狀態，這就需要學生骨干能夠將中心工作與其他工作區分開來，能夠合理安排工作時間，組織和管理自己的事務。新時代，溝通方式的多樣化使得高校學生骨干在開展工作時要協調各方，每一項工作都需要各團隊、各組織配合協調與溝通合作。在活動前，不能及時進行有效溝通協作，就會出現分工不明、工作缺位等情況，嚴重影響了工作質量。

2.3 創新能力

時代的發展需更具有創新的人才，需要發揮人才的潛力,就學生工作,學生骨干需要創新能力，高效完成各項工作任務。創新能力需要有創新方法與創新意識，在處理問題中能聯系實際，不斷豐富自己的知識，學生骨干要結合學生特征開展工作，如當前活動主要是一些比賽或者實踐活動，這些活動在實踐中沒有多少新意，而且一些活動流于形式，在這種情況下，學生骨干要利用創新能力，舉辦創新性活動。

2.4 服務意識能力

高校學生骨干是大學生群體中的優秀者，是學生管理工作的得力助手，學生骨干增強服務意識能力，可以為廣大同學提供優質服務，使同學們感受到集體的溫暖，特別是大一學生，使他們更快地融入到新的環境中，增強組織的信任感和凝聚力。如果學生骨干利用自己的職權牟取個人利益，將會嚴重影響高校學生骨干的榜樣形象。高校學生骨干的服務意識能力不是簡簡單單的為同學提供服務，更需要注重在服務中的方法和技巧，在提供服務的過程中注重自己的言行舉止和工作方式，將服務落到實處，真正讓大學生感到集體的力量。

3 高校學生骨干培養存在的問題

目前，高校學生骨干培養工作涉及群體基數大、難度大、個體性強等特點，學生骨干培養存在的問題主要集中在幾大方面：

（1）思想理論學習時間少，學生骨干發展不平衡。“理想指引人生方向，信念決定事業成敗，沒有理想信念，就會導致精神‘缺鈣'”。目前，學生骨干普遍存在著政治站位不夠高，思想覺悟不突出，部分學生骨干關注自身利益，政治敏銳性、洞察力和大局觀念不足，不能高效地在大學生群體中起到榜樣示范作用，從而在自我管理，自我教育過程中，缺乏主動性和擔當精神，不能很好地起到引導作用，使得相關工作的開展也難以取得較高的信服力和公信力。

（2）學生骨干能力培養重視不足，培養模式有待創新。學生骨干工作的開展要求學生自身具備過硬的素質，高校中的人才培養模式多注重專業和技能的培養，對學生骨干工作能力的培養，主要靠學生骨干自愿參加一些學生組織、團體或者社會實踐而獲得相應能力的提升。存在不同程度的重“用”輕“養”現象。高校學生骨干培養方式較單一，未能針對各層次學生骨干分類培訓，培訓內容與形式主要是專題講座、分享交流等，學生骨干在開展工作時，較少接受系統性、針對性培訓，他們不能準確認識和把握學生工作的相關制度和工作原則，存在工作敷衍，不能帶頭主動完成老師布置的相關學習任務，不能較好地團結同學，學生骨干成長速度和能力難以滿足發展要求。

（3）服務奉獻精神欠缺?！叭娜鉃橥瑢W服務”“提升和鍛煉自己”本應是學生骨干從事學生工作的初衷，但當代大學生多出生于獨生子女家庭，他們自我意識較強，有著鮮明的個性和興趣愛好，同伴協作意識和服務奉獻精神略顯不足。作為一名學生骨干，應具備吃苦耐勞和奉獻精神，應嚴于律己、身體力行，為同學排憂解難，帶領同學共同成長，為同學樹立一個好榜樣。但現實中，部分學生骨干價值觀偏差及自身定位不當，他們的官本位思想嚴重，“端架子”、有甚至凌駕于同學之上。

（4）學生骨干選拔制度有待細化、選拔體系有待優化。高校學生擔任骨干的熱情逐漸降低，骨干的選拔標準逐漸降低，學生骨干對工作角色定位存在偏差，不能權衡工作任務對于各受益群體的實際需要，在信息反饋中加入個人的思想和看法，信息失真和工作返工現象時常存在，難以達到較好的教育管理效果。高校設立的學生組織，工作內容呈現多樣化趨勢，部分學生組織建構不完善，人員短缺，出現學生骨干配備不齊或者臨時拼湊的現象，久而久之，整個學生組織的活力與執行力都遠遠達不到應具備水平，學生組織運行狀況不佳。所以強化學生骨干選拔標準，加強對人才的挖掘與動員，選拔出一支能干實事的隊伍，建設一支強有力的學生骨干隊伍是學生骨干培養工作的重中之重。

（5）學生骨干培養缺乏規范性、監督機制不健全。長期以來，學生骨干主要是按“自我管理，自我培養，自我成長”的理念去發展的，缺乏規范性，在學生骨干培養中以零星式的實踐鍛煉培訓為主，重視日常談話、工作任務布置等常規培養，而忽視了對學生骨干政治能力、工作技能等關鍵能力的培養；部分高校學生骨干培養激勵與監督制度不完善，獎勵機制重短期、輕長效，過多使用正強化激勵，忽視負強化激勵，在激勵標準上缺乏統一執行標準，公平原則受到質疑。在監督方式方面上，更多的是老師監督，自我監督和學生監督少，更多是對工作內容的監督，學生骨干思想、學習、生活方面監督少，未能達到激勵和監督作用。高校培養學生骨干應激發學生骨干潛能，對學生骨干采取多方位、多技能、多實踐的培養，健全規范化、系統化培養機制，以滿足全部學生骨干的需求。[2]

4 新時代高校學生骨干一體化培養模式構建

4.1 創新選拔培養觀念，加強學生骨干先進性建設

加強學生骨干思想建設，主要是加強學生骨干對重要時政內容的深入了解，加深對世界局勢和國情社情的認識，提升學生骨干的政治理論素養。一是通過理論學習增強學生骨干的先進性。黨團組織要定期開展政治理論學習，班級要通過班團會等形式定期宣傳黨和國家的重大時事和政策，學生會組織要通過定期組織講座，培訓增強學生會骨干的政治敏感度和政治鑒別力。二是通過制度建設保障學生骨干的先進性。高校的教育管理工作者要強化全程監督和教育反饋，以保證思想建設目標的實現。要建立健全管理制度，規范學生骨干隊伍的基本行為規花和管理的各個基本環節。學校針對學生干部的培養要注重素質教育，培養其高尚的品質，道德情操，結合學校的規章制度、校容校貌、校風校紀合理地規劃學生干部的培養問題，系統全面的管理理論，通過溝通式的講解對學生的思想進行扶正，讓學生的思想得到拓展。

4.2 健全選拔方式，搭建鍛煉實踐平臺

學生骨干培養，首先應建立科學的學生骨干選拔機制。一是細化選用標準，高校要根據學生管理工作的實際需要，科學制定學生骨干選用準則，選用標準要公開、公平，接受廣大師生監督；二是量化選拔過程。在選拔過程中，要堅持公平、公正、公開的原則，綜合采用學生自薦、團學組織推薦和輔導員舉薦相結合的方式，重視在班級、黨團組織、社團組織中選拔思想水平高、學業成績好、綜合能力強的學生骨干，充分挖掘、培養學生骨干的才能和綜合素質。[3]

學生骨干培養，要開展內容豐富的活動，為他們搭建鍛煉實踐平臺，激發學生骨干的活力。一是注重激發學生的主體意識，培養學生的綜合素質能力，充分發揮學生的積極性和創造力，引導學生改變以往依賴教師組織活動，變為“自下而上”共同推進，實現活動目標。二是依托第二課堂，創新育人途徑。第二課堂是第一課堂的重要補充，大學生志愿服務、社會實踐活動、科技創新競賽等活動都為學生骨干提供了了解國情、深入實踐的活動機會，是助推學生骨干成長的重要平臺。

4.3 創新培養方式，實現動態管理

學生骨干培養不是一朝一夕的工作，高校要重視學生骨干培養，以培養學生骨干為著力點，協調推進各部門整合資源形成培養合力。

首先，要有長期的規劃，學生骨干培訓要因材施教，因工作性質，工作能力的不同劃分幾個區域，由不同的教師或不同內容的教育形式進行教育工作。堅持共性培養與個性培養相結合，注重培養政治素養和工作能力同時，還應注重理論水平、個性人格、創新意識和創新能力的發展。其次，制定科學合理的考評體系和激勵機制，一方面根據學生管理工作中的崗位職責，量化培養標準和學習任務，強化日?？己伺c項目考核，合理設計考核指標，引導學生骨干的行為規范，要嚴格培訓考核，以學生骨干工作核心素質體系為基礎，結合培養機制中的量化培訓標準，對學生骨干進行定期考核和不定期檢測。[4]另一方面要充分考慮學生骨干的成長規律和發展需求，進一步完善獎懲激勵制度、拓寬激勵途徑，積極探索分層激勵機制、共同愿景激勵機制、榮譽激勵機制、批評激勵機制等的交叉融合運用。第三，完善監督管理機制。強調多渠道、全方位監督，通過自我監督、組織監督與普通學生監督等方式，加強對學生骨干的政治思想、生活作風、工作表現和學習表現等各方面的監督，建立線上線下意見建議征集平臺，堅決防范治理功利庸俗化和“小官僚主義”等問題，切實聚焦主責主業，把師生的滿意信任度作為檢驗工作是否達標的主要標尺。[5]

5 結語

新時代高校學生骨干培養模式研究，不僅是理論問題、實踐問題，也是方法問題。高校要明確“培養什么樣的學生骨干、怎樣培養學生骨干、為誰培養學生骨干”這一根本問題。選拔和培養一支立大志、明大德、成大才、擔大任的學生骨干隊伍，以實現大學生“四自教育”，高校學生骨干的培養更應順應時代需求、與時俱進，培養大志、明大德、成大才、擔大任的時代新人，為新時代高校思想政治教育工作做出貢獻，助力中華民族偉大復興中國夢的早日實現。