新文科背景下高校英語專業課程改革探索：以政法類院校中“司法話語分析”課程建設為例

戴 欣

（西南政法大學外語學院，重慶 401120）

我國高校外語教學時至今日已走過七十年的歷程，但隨著我國國際競爭力日漸增強對人才培養做出了新的要求，今天的高校外語教學日益難以滿足這樣的要求，并存在不少弊端。2018年公布的《普通高等學校外國語言文學類本科教學國家質量標準》（以下簡稱《國標》)明確指出英語學科的建設應結合并體現“本校定位和辦學特色”，各高校應根據學校的定位和優勢，辦出符合并充分體現本校特色的英語專業，實現外語專業的多元發展和分類卓越。結合當前新文科建設與涉外法治人才培養的大背景，本文以《司法話語分析》課程的建設為切入點，探索政法類院校該如何建設具有鮮明特色的英語專業課程。

1 高校外語教育現存的弊端

當前高校的外語教育存在不少弊端。2019年的第四屆全國高等學校外語教育改革與發展高端論壇上，高教司司長吳巖提出高校外語界“要識變、應變、求變”“中國的外語教學要來一場深刻的革命”。

1.1 不同高校的英語專業高度同質化

我國高校當前幾乎都開設有外語類本科專業，但存在最大的問題是千校一面，在人才培養與課程設置等方面高度同質化。2019年的數據統計顯示我國高校開設有外語專業的院校占到82%，但卻是千校一面。無論是理工類院校還是政法類院校或是醫學院，在英語學科的建設上往往有著類似的人才培養目標和方案、類似的課程設置和課程結構。《國標》中提出外國語言文學專業的基礎包括外國語言、外國文學、翻譯、國別與區域研究、比較文學與跨文化研究，諸多高校按照這一藍本進行學科建設，勉為其難地做到面面俱到但卻忘了突出自身的院校特色來建設外語學科。高校外語專業高度同質化同類專業簡單重復。

1.2 以能力為導向而非以需求為導向

長期以來高校外語教育界把幫助學生打牢語言基礎作為教學的主要目的，普遍認為大學生基本的英語聽說讀寫譯能力并未過關仍有待提高，仍有必要加固語言能力的基礎。因此，高校英語教學以提高學生的語言能力為目的，實行的是全國統一的標準化能力測試如大學英語四六級考試。學生通過反復刷題往往能取得較好成績。學生英語能力看似得到了大幅度的提升，但即便是大學四六級考試取得較好成績的學生卻無法閱讀原版的外文書籍，或是無法有效閱讀本學科的英文文獻，更遑論用英語來寫學術論文。

上述能力的缺失直接造成學生進入工作崗位后無法在各自的工作領域里進行有效的國際交流，或是使用英語了解所在行業的國際前沿信息。大量調查也表明，國家和整個社會對英語教育的關注和投入程度雖然越來越大，但懂外語的專業人才卻難得一覓。軟件、機械、化工等行業的用人單位很難找到既具備專業技能又懂外語的人才。用人單位對已入職的員工使用英語的熟練程度也普遍感到不滿意。從這個角度看我國高校的英語教育可謂并不成功，高校的外語教學明顯滯后于我國經濟和社會發展的需求。

2 新文科背景下高校英語專業課程改革探索：突顯英語學科的跨學科性

《國標》明確指出外語類專業具有跨學科特點。2021年11月3日，教育部召開的新文科建設工作會議上所誕生《新文科建設宣言》也強調了調整學科專業結構、嘗試跨界交叉融合是新文科的關鍵。新文科背景下英語學科的建設應充分發揮所在院校的特色，找準與所在院校優勢學科的交叉點來建設英語學科。既有研究提出英語學科的跨學科對象包括如理工農醫學科的硬科學、區域國家文化、文學等，但鮮有學者去研究語言學可如何體現英語學科的跨學科性。

我國高校現有的語言學類課程大多以普通語言學所囊括的內容來設置課程，主要包括語音學、語義學、詞匯學、句法學等，但其實這樣的課程設置并未能體現（或者說滯后于）語言學學科的發展態勢，學生在學習這些課程后并不能了解到當前語言學的發展態勢，也談不上去采用現有的理論框架去發現并解決實際的問題。

語言學課程在教學內容、教學方式等方面存在諸多問題，如使用的教材陳舊無法追蹤學術前沿，課堂教學大多依賴教材，自然無法介紹國內外較為前沿的科研成果。語言學的理論較為抽象，脫離實際生活或是學生熟悉的生活場景去講解這些抽象的語言學理論，尤其課堂授課也多采用填鴨式的教學方法，學生深感語言學枯燥乏味，語言學的教學必然難以達成預期的教學效果。已有研究有探討英語學科中應如何建設語言學，但卻沒能從跨學科的角度去看待語言學，或是探討如何通過建設語言學類課程來體現英語學科的跨學科性。

實現英語學科的跨學科性必須緊密結合院校特色。已有的關于結合校本特色建設英語學科的研究有涉及各類院校，如綜合性院校、民族院校、財經類院、應用型本科院校、地方院校、外語類院校，但卻鮮有涉及政法類院校。為數不多的關于政法類院校中英語學科的跨學科建設的研究也多以法律英語為主，幾乎沒有研究論述如何通過建設語言學類課程來體現政法類院校中英語學科的跨學科性。

3 突顯校本特色的英語專業課程建設：以政法類院校《司法話語分析》課程為例

3.1 《司法話語分析》與已有課程之間有機互補的關系

政法類院校中一般開設有《法律英語》《法律英漢對比翻譯》等課程，這些課程將英語視為工具，培養學生用英語進行相關法律活動的能力，對學生的法律英語的聽說讀寫譯的能力進行了系統訓練。但同時也應看到政法類院校中的人才培養不應囿于“法律+外語”，唯工具化的英語專業教育難以推動英語專業的長足發展。

此外，有的院校也開設有《法律語言學》課程，講授范圍涉及較為狹義的法律語言學，即將語言學看作一門工具用來解決法律領域的問題，如語音識別、筆跡鑒定等。《司法話語分析》課程相對而言涉及的是較為廣義的法律語言學內容，課程側重點在于從話語分析的角度去研究司法領域的各類文本，以及各類司法活動場景下參與者的言語使用情況，如涉外法治場景下國際仲裁案件中仲裁員的仲裁結果文本、相關法院的決定等等。《司法話語分析》課程著重探討如何采用話語分析這一工具來分析司法機構以及涉外法治各個場景中的話語，并解構其中所隱含的話語體系。

《司法話語分析》培養的是學生話語分析的能力。法律問題歸根結底為語言問題，法律與語言之間有著緊密聯系。話語研究在人文社會學科中占據著越來越重要的地位，新聞學、外交學與法學等社會科學學科均出現話語轉向。《司法話語分析》課程不直接培養學生的語言能力，而是更多地培養他們的思維能力，即培養學生從話語分析角度去思考法律問題的能力，提升學生參與涉外法治事務的能力。《司法話語分析》課程和既有課程并不重復，而是可在課程大綱和課程內容上實現有機互補。

3.2 承載跨學科性的《司法話語分析》課程

在當前新文科建設與涉外法治人才培養的大背景下，《司法話語分析》課程為政法類院校的英語學科建設提供了一條實現跨學科性的進路。政法類院校擔負為國家輸送涉外法治人才的眾人，培養學生的話語分析能力在當前大力培養涉外法治人才的背景下具有重要意義。

在政法類院校中建設《司法話語分析課程》對法科生而言，語言學可鍛煉他們的思辨能力。語言學所提供的觀察視角往往不同于法科學生所習以為常的觀察視角，在看待同樣的法律現象（或法律問題）時，這種多視角的碰撞與沖擊會激勵學生去思考，并提升他們思考的深度。

對英語專業的學生而言，《司法話語分析》也為他們提供了一條研究進路。英語專業本科階段的學習以提升語言技能為主，往往被視為沒有專業方向。《司法話語分析》課程的開設可讓學生了解到語言學的前沿理論，意識到語言學不只是紙上談兵，而是可以用來分析各類法律現象，了解法律問題背后的語言規律，這些語言規律亦可幫助理解甚至解決法律問題。

在政法類院校中設置《司法話語分析》課程可讓學生（無論是法科學生還是英語專業的學生）盡早接觸這一領域，激勵有志于從事這方面研究的學生在本科階段即能確立自己的研究興趣所在，為后面的研究生階段學習打下良好基礎。

3.3 具有校本特色的《司法話語分析》課程

《司法話語分析》課程為政法類院校的英語學科建設提供了一條深具校本特色的進路，政法類院校承擔著為國家輸送涉外法治人才的重任，培養學生的話語分析能力在當前大力培養涉外法治人才的背景下具有重要意義。黨的十八大以來，習近平總書記多次圍繞涉外法治與法治人才建設發表重要講話，指出中國走向世界，以負責任大國參與國際事務，必須加強涉外法治專業人才培養。在國際環境日趨復雜、不穩定性不確定性明顯增加的時代背景下，我國有效參與國際規則制定，做全球治理變革進程的參與者、推動者、引領者，離不開具有愛國主義情懷、良好政治素養、扎實法學和外語功底、縝密邏輯思維能力和多學科知識，能為國家解決重大復雜涉外法治事務的高素質法治人才。

一名優秀的涉外法治人才應是跨學科的復合型人才，除了具備法律專業技能與外語技能，還應具備其他諸多能力，其中之一就是話語分析的能力。國家培養涉外法治人才的目標之一是要提升我國在國際事務中的話語權，而提高話語權的前提是對現有的話語體系有清晰地認識。如果對現有的話語體系都缺乏清晰認識，何來提高自身的話語權？通過設置《司法話語分析》可讓學生掌握話語分析的能力，去解構話語（尤其是涉外法治場景下話語）中隱含的話語體系，并在此基礎上講述中國故事進而參與世界故事的構建，話語分析能力與素養是一名優秀涉外法治人才不可或缺的能力。建設《司法話語分析》不僅是在做出“法學+語言學”的跨學科的嘗試，更是在培養涉外法治人才的復合型能力。

國內在設置法律語言學課程方面做得較為成熟的主要有兩所高校：上海交通大學和廣東外語與外貿大學。其中尤其是上海交通大學外國語學院，在本科階段即對學生加以分流，開辟有英語翻譯、英語語言學、涉外法律事務等方向，并開設有內容豐富的選修課著力培養學生的專業導向，所開設的選修課包括語料庫語言學導論、神經語言學、語言病理學、話語分析、系統功能語言學等課程。其中，《法律語言學導論》為英語專業涉外法律事務方向本科學生的必修課。其教學內容不只包括狹義的法律語言學（如語言作為證據、司法語音），也包括廣義的法律語言學（如司法語域、司法語類、互動與權力）。

政法類院校在開設涉及語言學相關課程時，師資力量自是無法與諸如上海交通大學或是廣東外語外貿大學的院校相比。但與這兩所院校相比，在建設《司法話語分析》課程上卻有得天獨厚的優勢。與上海交通大學這樣綜合類院校相比，政法類院校的外語學院往往能和學校的其他法學院取得更為緊密的合作關系。與廣東外語與外貿大學相比，政法類院校有著無可比擬的法學優勢。此外，與其他高校相比政法類院校具有優秀的法學生源，政法類院校中的外語學院的授課對象不僅包括英語專業學生還包括眾多法學專業的學生。

4 結語

綜上所述，政法類院校中的外語學院可充分發揮學校的學科優勢，利用優質的法學科研資源和法學生源，以《司法話語分析》課程的建設為切入點，走出一條具有自身鮮明特色又能凸顯自身優勢的學科建設道路。讓英語專業的培養目標和格局更緊密地對接國家戰略需求，以培養涉外法制人才為目標，聚焦政法類院校中法學學科的專業優勢特色，實現學科間的融合發展。