借助第二課堂培養法科學生實踐能力的策略分析

曹 妍

（蘇州大學，江蘇 蘇州 215000）

法學是一門有著較強實踐性的學科，培養和提升學生實踐能力成為法學專業學生職業素養的關鍵內容，故而在實施法學教育時應該加大實踐性教學力度，提升學生分析、解決問題能力以及法律知識運用能力，在這一點上法學教育領域已經達成共識，但是采取何種方式將理論與實際銜接起來，增強法學教育實踐性成為現下考慮的重點。

1 提高法科學生實踐能力的必要性

現階段，社會競爭和對高素質人才的需求越來越強烈，法學院學生為了滿足社會對其專業的需求，在掌握專業知識的基礎上，必須擁有利用專業知識解決實際問題的能力。法學院的學生還需要擁有較強的社會實踐方面的能力，這些對法學院的學生而言均有不小的挑戰。法學院開展教育活動，需要改變以往的教育方法，注重學生專業知識教育的同時，還需要引導學生形成較強的實踐能力，使之更好地適應就業環境，在工作中擁有良好的表現。

法學院學生必須擁有與時俱進的意識，不斷強化學生在實踐方面的能力，由此才能達到素質教育在學生能力培養方面的目標。在新教育改革背景下，以往以理論為主的教育模式難以有效培養學生的學習能力和素養。教師需要改變以往守舊的管理方式，在新教育理念下，調整教育方式，可以更好地參與學習活動。實踐能力對法學院學生尤為重要，學校應該從學生能力培養角度出發，引入實踐類項目，讓學生在實踐活動中得到良好的鍛煉，學會發現問題、解決問題。培養法學院學生的實踐能力也是法律專業化的要求，使法學學生更好地應對突發事件、適應復雜的社會，基于從事法學行業抑或參加法學教育等層面，均需要關注法學院人才教育培養工作，為國家和社會培養優秀的專業人才。未經專業法律培訓的人員從事法律工作，必須逐步淘汰。法學專業的學生必須適應法律專業化的發展趨勢，注重自身法律實踐能力的培養和提高，與時俱進，成為法律行業的一員。

2 結合專業開展一系列校園特色活動

如果僅憑第一課堂講授，法科學生很難形成系統化法律思維、素養以及人文素質，而這一缺陷正好可以通過第二課堂予以彌補，其中校園特色活動是第二課堂的主要活動類型，在培養法科學生法律素養及專業技能方面發揮了不可或缺的作用。通常情況下，學生法律素養的提升需要長時間在法律文化及環境中熏陶，并且經過實踐鍛煉，所以組織多樣化校園特色活動十分關鍵，在此基礎上為學生法律素養的強化創設良好氛圍和環境[1]。

第一，組織學生開展法制講座活動，可以邀請本地著名法學專家或者學校內部有著豐富經驗的教師、公檢法等相關部門工作人員圍繞教學內容進行講解。

第二，定期組織演講活動，對于從事法律工作的人來說，口頭表達能力是其最基本也是十分關鍵的職業素質和技能，然而提升學生口才并非一蹴而就的，需要投入大量時間進行實踐鍛煉。另外，在組織演講活動時應該遵循多層次原則，尤其是以小組或者班級為單位開展演講活動時要讓每位學生都得到有效鍛煉。

第三，組織開展辯論活動，教師應該定期為學生組織辯論賽，用以提升法科學生思考辨析、分析及表達等諸多方面的能力，尤其是要針對法學疑案進行辯論可有效強化學生的知識運用水平，加之疑案可以調動學生興趣及求知欲，促使更多學生積極參與。值得注意的是，教師應該科學合理選擇辯論主題，專業教師要對學生進行相應輔導，做好一系列準備工作，確保辯論活動有序進行，并且現階段辯論賽已經逐步成為針對法科學生極具特色的第二課堂活動項目。

第四，積極開展案例研討活動，教師可以選擇那些典型、最新以及有著較大社會影響力的真實案例，以此為基礎組織學生對精選的案例進行探究和討論。

第五，開展具備文化特色的演出活動，采用相聲小品或者舞臺劇的方式重現法律案例，并將掌握的理論知識靈活運用于演出當中，讓學生通過藝術熏陶更好地學習法律知識，利用特殊方式鍛煉學生能力。

3 開展模擬法庭活動進行審判演練

3.1 做好相應準備工作

在準備過程中教師需要合理選擇案例，同時對模擬法庭活動予以整體設置，并在其帶領下讓學生了解案件具體情況，做好組織預演工作，其中所選擇的案例一定要難易適中，準備充足的案件材料，包括案情材料，詢問當事人雙方過程中的筆錄起訴狀以及答辯狀、反訴狀及其各種證據等，提供有利于當事人雙方的證據材料，不能偏向于其中任何一方，這樣才能在法庭調查及辯論時將自身水平真實發揮出來，例如在以合同糾紛為模擬法庭案例時，原告認為被告存在違約行為，而被告則認為自身有權利行使不安抗辯權，為學生提供原被告主張的證據，全面培養其舉證、質證以及認證方面的能力[2]。然而應該注意，倘若案情條理清晰，責任顯而易見的案件，由于其法庭調查及辯論相對簡單不能形成交鋒，不適合作為模擬法庭案例，相反案情復雜性較高，且需要技術鑒定的，這類案例也不能作為模擬法庭的案例。

另外在整體布置工作時可按照真實法庭將學生分為法官組、原被告組、證人組、第三人組以及書記員組，其中法官組由學生分別扮演審判長、審判員以及陪審員，原被告組以及第三人組由學生分別扮演雙方當事人、法定代表以及訴訟代理人等，確保每位學生都可參與活動并且扮演其中任意角色[3]。盡管模擬法庭不能實現全面覆蓋，某些學生不能參與“實戰”，那么也應該積極參與本組相關工作，例如準備工作、討論分析等，為本組成員出謀劃策，各個小組完成準備工作后，可從本組中推薦訴訟參與人。對于整個模擬法庭活動而言，法官組是非常關鍵的，教師可將法庭組成員作為重點進行詳細指導，并制定完善的審理提綱，通過教師指導牢牢把握住案件的關鍵點，明確不同審判階段的工作內容及進度。當然教師也需要對其他小組工作予以指導，并提出本組應該注意的相關事項，隨后組織學生進行預演以便了解學生是否掌握開庭審理活動各環節程序及步驟。

3.2 組織學生正式開庭

組織開庭需要學生進入各自角色之后每項活動都要按照實際工作要求嚴格進行，并且模擬現場與法院審判庭相一致，例如在場內相應位置懸掛國徽，在各個訴訟參與人面前放置與之相對應的標牌，盡可能讓法官組及律師組學生身著法官服及律師服，為開庭審理工作的順利進行營造神圣、莊嚴的法治氛圍，確保學生時刻保持實戰狀態，避免學生作秀及形式化狀況的產生。在開庭審判后任何階段教師都不允許干涉和參與，僅作為旁聽者，全部工作均由學生完成，就算在開庭審理過程中遇到某些問題或者出現突發狀況也需要學生自行處理，不可隨意中斷開庭，待開庭審理結束后教師可對本次審理存在的問題進行系統分析和梳理總結，以便培養學生隨機應變的能力，同時確保審判工作的連續性和完整性。

3.3 針對模擬法庭進行總結

在完成開庭審理之后，及時對學生表現進行評價和總結，可以邀請相關行業工作人員或者其他學生進行評價，隨后教師針對本次模擬狀況進行全方位總結，總結內容包括所有訴訟參與人在實體法以及訴訟法知識方面的掌握狀況、案件審理過程中的表現，素質水平及能力等諸多方面進行客觀評價，教師不僅要對審理過程中的優勢和正確做法表示肯定，同時還應該指明缺陷和不足之處，及時查漏補缺通過相互學習以及再學習進一步強化學生認識水平，同時促進他們實踐能力的提升。

4 走出校門開展社會性實踐活動

4.1 運用閑暇時間開展社會實踐活動

高校可以利用暑假或者寒假為學生組織社會實踐活動，打破常規束縛，進一步夯實學生專業基礎知識，尤其是在暑假時可組織送法下基層活動，深入農村或街道為老百姓提供法律咨詢服務等各類社會實踐活動。或者可以進入基層法院、檢察院以及律師事務所等單位進行實習，不斷培養學生社會責任感。

4.2 集多方力量搭建教學實踐基地

高校應該聯合當地法院、檢察院、仲裁委員會以及公證處等相關機構聯合建造教學實踐基地，為培養更多法律專業人才提供平臺，開辟出一條全新的人才創新道路，定期組織學生前往教學實踐基地進行學習、旁聽，觀摩開庭審理過程，不斷加深學生對理論知識的理解，并在理論指導下進行一系列實踐活動[4]。

4.3 開展志愿者服務或用

高校可分多次開展青年志愿者服務活動，例如在每年3月5日組織學生到敬老院慰問孤寡老人，大力弘揚雷鋒精神，在廣場以向不合理行業內部規定宣戰為主題開展簽名活動，同時可以為廣大群眾提供相應法律咨詢，可在每年3月15日組織學生在商場門口針對《消費者權益保護法》進行普法宣傳，讓更多消費者明白如何采用合理手段維護自身合法權益，同時在社區或街道以《未成年保護法》《刑法》以及《中華人民共和國勞動法》等為主題進行法律宣傳，預防、避免未成年犯罪，保護農民工的合法權益。

4.4 第二課堂納入法學人才培養方案當中

由于法科學生的理論學習與實踐訓練均是由不同教師管理，為此第二課堂與理論教學的融合難度大大增加，無形中就對參與學生的范圍產生一定局限，對學生參與積極性和主動性產生不良影響，所以可將第二課堂歸納到法學教育授課計劃和大綱當中，對課程設置及考核等各個方面進行統一規劃，提升第二課堂活動的系統及整體性，進一步健全考核機制，確保實踐活動與理論教學高度融合。

5 開展課外學習科技競賽及社團活動

5.1 舉辦課外學術科技競賽活動

各大城市每年在固定時間都會舉辦學術科技競賽活動，為學生創新精神的培養以及實踐能力提升提供舞臺，而高校為了配合競賽開展也會組織相關科技競賽活動，學生在參賽過程中會經歷選擇題材、進行相關社會調查、收集資料以及創作等各項工作，而這一過程既對學生各項能力有著相應要求，同時還有助于其能力的提升，例如社會調查活動可以提升學生問題分析和解決能力。在進行調查之前，有專業教師予以指導，為學生社會調研題目的選擇指明方向，同時訓練他們獲得信息及調查技巧等，完成社會調查后以此為主題開展交流活動，分享經驗和心得。

5.2 開展多樣化社團活動

法科學生可以法學專業特點為基點，組織不同類型的法學社團，例如辯論、演講以及法律文書寫作協會等專業技能型社團，或者組建法律援助、咨詢協會等服務型社團，也可以組建偵察愛好者協會、案例收集協會、社會勘驗學會等創新技能型社團，無論學生參與哪一社團都會對其進行針對性教育學習，培養其技能，讓更多學生擁有特長，展現個性的同時，提升實踐能力，但是也應該注重社會活動的質量，由專業教師對社會活動進行全面指導。

6 結語

通過第二課堂活動鍛煉法科學生實踐能力是一個非常煩冗的過程，并且為學生營造濃郁的學術環境也并非在短時間內就可以實現，要想進一步提升學生實踐能力，在依靠第一課堂機械灌輸的同時，還需要將第二課堂活動的作用充分發揮出來。從多角度出發采取不同手段為學生設計多樣化活動，增強法科學生的實踐水平，并且通過實踐不斷優化和完善第二課堂，培養出更多高素質人才，滿足社會發展的人才需求。