“立德樹人”理念下小學(xué)語文教學(xué)舉措分析

馬桂英

“立德樹人”理念下小學(xué)語文教學(xué)舉措分析

馬桂英

（甘肅省廣河縣城西小學(xué)，甘肅廣河731300）

小學(xué)語文教學(xué)體系不斷完善，“立德樹人”理念的應(yīng)用有利于提高了教學(xué)的質(zhì)量，對(duì)小學(xué)生的未來發(fā)展提供更多的保障。然而，隨著小學(xué)語文教育的發(fā)展，教師今后應(yīng)逐步優(yōu)化素質(zhì)教育的方式和方法，使小學(xué)語文各個(gè)環(huán)節(jié)科學(xué)銜接，并從多個(gè)視角進(jìn)行探索，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)；引導(dǎo)小學(xué)生在思考、進(jìn)步的同時(shí)，明確自己的方向。“立德樹人”思想的運(yùn)用，也提高了教師的自身素養(yǎng)，在小學(xué)生中起到更好的示范作用。

立德樹人；小學(xué)語文；教學(xué)策略

小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展過程中“灌輸式”理念的應(yīng)用，并不符合現(xiàn)代化的教育訴求，存在著許多問題，如長期的教育工作不能取得良好的效果，各種教育方法的執(zhí)行很難使小學(xué)生有較好的領(lǐng)悟，在后續(xù)教育發(fā)展中存在著消極的問題。“立德樹人”思想的整合，就是進(jìn)一步充實(shí)小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容，真正從小學(xué)生的視角出發(fā)，全面掌握小學(xué)生的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)方法，激發(fā)他們的天賦和特長，提高教育的質(zhì)量。

一、“立德樹人”理念的應(yīng)用意義

（一）提高語文教學(xué)質(zhì)量

隨著時(shí)代的發(fā)展和教育的進(jìn)步，我國的小學(xué)語文教育系統(tǒng)也在逐步健全，運(yùn)用“立德樹人”的思想，使學(xué)生獲得更多的理解。提高教育質(zhì)量，科學(xué)地解決小學(xué)語文教學(xué)中的矛盾，以新的教育理念、教育方法應(yīng)對(duì)各種問題，使教育工作的階段性銜接取得較好的效果。小學(xué)語文的教學(xué)并不容易，教師在采用“灌輸式”的教學(xué)方式時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，大多數(shù)學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)的興趣不高，日常學(xué)習(xí)、思考時(shí)沒有投入較多的精力，這對(duì)于小學(xué)生的進(jìn)步造成了較多的影響。“立德樹人”理念的應(yīng)用，更加關(guān)注小學(xué)生的素質(zhì)成長、能力進(jìn)步，針對(duì)不同的小學(xué)生教育，按照新的方法進(jìn)行探究，明確小學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，鞏固小學(xué)生的語文基礎(chǔ)，逐步提高他們的成績，減少成績浮動(dòng)較大的問題，促使小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)涵更好地豐富，拓展了教育進(jìn)步的空間。

（二）增加小學(xué)生感悟、體驗(yàn)

現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)中教師應(yīng)加強(qiáng)小學(xué)生的主體地位，對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)思路、學(xué)習(xí)方法不斷地完善，指導(dǎo)小學(xué)生在未來的成長過程中得到更好的成績。小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的感悟、體驗(yàn)增加，與“立德樹人”理念的應(yīng)用存在密切的關(guān)系。“立德樹人”理念作用下，教師應(yīng)針對(duì)課堂的塑造方式，根據(jù)小學(xué)生的訴求進(jìn)行優(yōu)化。一方面調(diào)整課堂的氣氛，盡量創(chuàng)造輕松、愉悅的氣氛教學(xué)，讓小學(xué)生減少緊張的感悟，對(duì)語文學(xué)習(xí)充滿熱情，課堂上積極發(fā)言，與教師積極互動(dòng)，對(duì)各類問題的解答提高準(zhǔn)確性。另一方面，“立德樹人”理念的應(yīng)用，有助于教師對(duì)小學(xué)生的長期學(xué)習(xí)、思考進(jìn)行分析，引導(dǎo)他們?cè)谡Z文的學(xué)習(xí)過程中按照正確的思路完成，對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)更好地掌握，采用因勢(shì)利導(dǎo)的方式教育，滿足小學(xué)生的個(gè)性化要求。通過“立德樹人”理念的應(yīng)用，增加了小學(xué)生的感悟、體驗(yàn)，提高了教育質(zhì)量。

（三）完善語文教學(xué)體系

小學(xué)語文教學(xué)的路線、方法正逐步地調(diào)整，“立德樹人”理念的應(yīng)用有利于完善語文教學(xué)體系，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)一步地轉(zhuǎn)變，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)、鍛煉的時(shí)候不斷地增加語文競爭力，避免在后續(xù)的成長、進(jìn)步中遇到較多的問題。語文教學(xué)體系的完善，在于小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)涵不斷增加。“立德樹人”的應(yīng)用，對(duì)教師提出了較高的要求。教師在日常的學(xué)習(xí)、思考方面，要把握好小學(xué)生的心態(tài)變化、能力變化、學(xué)習(xí)成績變化，分析小學(xué)生的優(yōu)勢(shì)、短板，與小學(xué)生溝通的時(shí)候應(yīng)保持理性溝通，減少單純的訓(xùn)斥現(xiàn)象。通過“立德樹人”理念的應(yīng)用，提高了教師的專業(yè)素養(yǎng)，樹立了較好的教育形象，引導(dǎo)學(xué)生們相信教師，走上正確的學(xué)習(xí)之路。

二、小學(xué)語文教學(xué)的問題

（一）教學(xué)環(huán)節(jié)銜接不緊密

小學(xué)語文教學(xué)的時(shí)候，針對(duì)教育環(huán)節(jié)的銜接方法，教師并沒有按照緊密的要求落實(shí)，教育工作表現(xiàn)出嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象，如果在未來的教育中沒有科學(xué)地創(chuàng)新，必定會(huì)由此產(chǎn)生較多的漏洞，造成了很大的負(fù)面影響。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師沒有與小學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)地溝通，得到的教育反饋比較少，各方面的教育工作開展并不能得到卓越的成績，長期表現(xiàn)出滯緩狀態(tài)；在教育實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師對(duì)小學(xué)生的鍛煉不夠完善，長期完全按照固定的套路實(shí)施教學(xué)，給小學(xué)生帶來的體驗(yàn)并不好，沒有激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。小學(xué)語文教學(xué)的環(huán)節(jié)銜接，缺少創(chuàng)新的理念、方法，對(duì)小學(xué)生的語文素養(yǎng)提高造成了嚴(yán)重的阻礙，在長期的教育中沒有太大的提高空間。今后，小學(xué)語文教師應(yīng)該進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)方法，對(duì)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)科學(xué)銜接，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

（二）愛國情感培育不足

小學(xué)語文教學(xué)的愛國情感培育，缺少足夠的手段、方法，很多教師對(duì)愛國情感的滲透比較強(qiáng)烈，但是沒有引起小學(xué)生的共鳴，此時(shí)的愛國情感培育，依然在理論層面實(shí)施，對(duì)于未來的教育工作開展并不能創(chuàng)造出較高的價(jià)值，產(chǎn)生的一系列損失是非常嚴(yán)重的。在愛國情感培育的初期階段，教師沒有與小學(xué)生展開愛國情感的探討。各項(xiàng)情感的分析比較薄弱，導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)愛國情感的認(rèn)知停留在基礎(chǔ)層面，沒有隨著年齡的增長、能力的進(jìn)步進(jìn)行合理的優(yōu)化，小學(xué)語文教學(xué)的綜合成績并不好。在愛國情感培育的時(shí)候，教師針對(duì)小學(xué)生的情感變化缺少合理的評(píng)估，各方面的教育工作難以得到顯著的成果，這對(duì)于小學(xué)生的綜合素養(yǎng)造成了較大的影響。所以，教師應(yīng)對(duì)愛國情感的培育理念、方法采取新的策略完善，激發(fā)小學(xué)生的愛國情懷，站在不同的角度思考，減少教學(xué)的漏洞。

（三）德育教育意識(shí)不強(qiáng)

小學(xué)語文教學(xué)的很多問題是長期積累的結(jié)果，德育意識(shí)不強(qiáng)是比較常見的問題，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)造成了嚴(yán)重的阻礙。在今后的教育實(shí)踐中，教師要逐步提升道德教育的重要性，并不斷豐富小學(xué)語文的道德內(nèi)涵。部分教師在德育的滲透方面并不強(qiáng)烈，德育方法、手段僅僅是按照口述模式完成，沒有結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容開展系統(tǒng)化的分析，小學(xué)生對(duì)德育的認(rèn)知并不準(zhǔn)確，而且對(duì)自身的言行舉止沒有科學(xué)地約束，長期學(xué)習(xí)的過程中沒有得到較好的成績，造成的問題、矛盾較多。小學(xué)語文教學(xué)的德育問題還在于德育的探討活動(dòng)較少，與小學(xué)生的日常生活聯(lián)系不夠緊密，德育的可靠性、可行性較低，在長期的教育工作中并不能創(chuàng)造出較高的價(jià)值，產(chǎn)生的綜合問題較大。所以，小學(xué)語文教學(xué)的德育模式要不斷地優(yōu)化。

（四）小學(xué)生領(lǐng)悟能力較低

小學(xué)語文教學(xué)的過程中很多小學(xué)生的領(lǐng)悟能力并不高，他們對(duì)于語文知識(shí)的學(xué)習(xí)、思考依然按照固定的方法完成，表現(xiàn)出死記硬背的問題，難以對(duì)語文的知識(shí)點(diǎn)深刻掌握，應(yīng)用的時(shí)候也比較生硬，導(dǎo)致未來的教學(xué)工作陷入較大的困境。小學(xué)語文教學(xué)的領(lǐng)悟力培養(yǎng)本身就是長期積累的結(jié)果。但是部分教師通過短期目標(biāo)培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生造成的壓力較大，沒有尊重小學(xué)生的個(gè)性化想法，對(duì)小學(xué)生的領(lǐng)悟力評(píng)價(jià)造成了較多的問題，最終產(chǎn)生的矛盾較多，教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)出現(xiàn)了較多的隱患。小學(xué)生領(lǐng)悟力較低的時(shí)候，學(xué)習(xí)效率減慢，學(xué)習(xí)興趣降低，學(xué)習(xí)自信心薄弱，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展造成較多的問題。為此，教師在今后的教育工作應(yīng)繼續(xù)進(jìn)行創(chuàng)新，逐步提升學(xué)生的理解力，使其在今后的教育發(fā)展中取得更好的成績。

（五）缺少言傳身教

在小學(xué)語文教學(xué)中，許多教師都在致力于培養(yǎng)學(xué)生的自主性，力求提高其語言素養(yǎng)。但是小學(xué)生的語文基礎(chǔ)并不強(qiáng)，他們還處于打基礎(chǔ)的階段，教師的言傳身教并不完善，因此小學(xué)生的語文素養(yǎng)提高并不顯著。教師對(duì)小學(xué)生布置的學(xué)習(xí)任務(wù)比較難，學(xué)優(yōu)生尚且存在較大的壓力，學(xué)困生做起來更加艱難，日常教學(xué)的時(shí)候，并不能得到小學(xué)生的較多反饋，在教學(xué)手段和方法上，各個(gè)環(huán)節(jié)都不夠完善，很難取得較好的效果。在缺少言傳身教的情況下，小學(xué)生的思維理解、語文應(yīng)用容易出現(xiàn)較大的偏差，不僅小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)涵沒有良好地豐富，各項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)的教育也無法達(dá)到預(yù)期教育目標(biāo)。所以，小學(xué)語文教師應(yīng)對(duì)言傳身教模式不斷地改善，加強(qiáng)新的理念、新的方法應(yīng)用，給小學(xué)生帶來更好的體驗(yàn)，加深小學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，引導(dǎo)他們?cè)趶?fù)習(xí)的時(shí)候得到更大的進(jìn)步。

三、“立德樹人”理念下小學(xué)語文教學(xué)的策略

（一）熟練把握教學(xué)環(huán)節(jié)，把“立德樹人”目的貫穿始終

教師要對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的手段、方法不斷地完善，各方面的教育工作開展應(yīng)站在多個(gè)角度思考，提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)，指導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)、思考的過程中取得更好的成績。小學(xué)語文教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)教師應(yīng)熟練地把握，加強(qiáng)“立德樹人”理念的貫徹落實(shí)。如在《走月亮》的教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)收集作者資料和文章背景；在課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)明確文章的思想表達(dá)方式，記錄生僻字，對(duì)自己喜歡的段落進(jìn)行摘抄，積累素材；在課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)讀課文，與作者換位思考，如果是自己書寫，會(huì)從哪幾個(gè)角度完成。教師在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)、教育環(huán)節(jié)以學(xué)生為主導(dǎo)，注意傾聽學(xué)生對(duì)文章的理解，提出不同的看法，與學(xué)生保持求同存異，堅(jiān)持在對(duì)學(xué)生的教育過程中達(dá)到個(gè)性化的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在長期教育中得到更好的成績。

（二）閱讀、感悟文本，激發(fā)小學(xué)生愛國情感

小學(xué)語文教學(xué)的思路和方法正在逐步發(fā)生變化，“立德樹人”的思想是要引導(dǎo)小學(xué)生閱讀、感悟文本，充分激發(fā)小學(xué)生的愛國情懷，使其在學(xué)習(xí)中取得更好的成績。小學(xué)語文教學(xué)在激發(fā)、培育愛國主義情感方面處于較突出的位置，因而在激發(fā)的過程中教師要把握好時(shí)機(jī)，不然很難取得良好的教學(xué)效果。如在教學(xué)《梅花魂》這一課時(shí)，學(xué)生可以從字句中學(xué)習(xí)到爺爺奶奶是怎樣的一個(gè)人。通過閱讀爺爺對(duì)梅花的贊美，教師可引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到梅花的堅(jiān)韌。接下來，教師指導(dǎo)學(xué)生用語言表達(dá)對(duì)中國人民的敬意，了解中國人民的勇氣和中國人民的頑強(qiáng)意志，讓同學(xué)們明白中國人與梅花精神之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，還有海外老人的愛國情懷。最后，教師以“我的中國心”為主題，讓學(xué)生們?cè)趧?dòng)情的歌聲中，把他們要表達(dá)的東西都寫出來。

（三）加強(qiáng)德育教育，調(diào)動(dòng)家長的力量

“立德樹人”理念的應(yīng)用，對(duì)小學(xué)生的成長、進(jìn)步存在很大的影響。德育教育是不可或缺的組成部分，教師要努力地鞏固德育教育的地位，加強(qiáng)家長力量的調(diào)動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)過程中得到更加深刻的體會(huì)。如教學(xué)《蝙蝠和雷達(dá)》時(shí)，家長是“蝙蝠”的角色，孩子是“雷達(dá)”的角色，孩子要在家長的基礎(chǔ)上努力成長、創(chuàng)新，但是二者的交流應(yīng)不斷地增加。在《蝙蝠和雷達(dá)》的教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)小學(xué)生理解自己的父母，要懂得換位思考，想一想，如果自己是父母，會(huì)怎樣教育孩子？遇到同樣的問題會(huì)怎樣處理？通過調(diào)動(dòng)家長的力量，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容更好地豐富，對(duì)德育的滲透機(jī)制不斷完善，給小學(xué)生帶來了更多的體驗(yàn)、感悟，增強(qiáng)了小學(xué)生的共鳴，在長期教育的過程中取得了更好的成績，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)快速實(shí)現(xiàn)。

（四）細(xì)心領(lǐng)悟，打造敬業(yè)樂學(xué)的特色

在小學(xué)語文教育觀念的改革中，教師應(yīng)持續(xù)強(qiáng)化對(duì)小學(xué)生理解能力的培養(yǎng)。在“立德樹人”思想的指引下，小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、方法要不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，從不同的角度思考、探究，掌握學(xué)習(xí)的方向和目的，而不是一味地死記硬背，要逐漸拓寬他們的眼界，引導(dǎo)他們提高自己的語言能力。如《魚游到了紙上》讓學(xué)生們感受到了聾人少年們的努力與專心致志；從《全神貫注》一課中羅丹的語言、動(dòng)作、神態(tài)等方面，可以看出羅丹的“追求完美”；通過《兩只小獅子》的學(xué)習(xí)，使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到，他們要從小就勤學(xué)苦練，盡早掌握人生的技能；在《燕子?jì)寢屝α恕贰锻趺釋W(xué)畫》《挑山工》等課文的教學(xué)中，通過對(duì)文字和句子的把握，對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育。

（五）注重言傳身教，拓展德育課堂

小學(xué)語文教學(xué)的體系日趨完善，“立德樹人”理念的應(yīng)用，對(duì)小學(xué)生的發(fā)展、進(jìn)步產(chǎn)生了顯著的推動(dòng)作用，長期教育工作的開展也得到了不錯(cuò)的成果。但是，教師的言傳身教應(yīng)不斷地加強(qiáng)，努力拓展德育課堂，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中得到更加深刻的感悟。如在教學(xué)《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》課文時(shí)，教師和學(xué)生們分別對(duì)文章關(guān)聯(lián)的背景、作者的背景，以及近10年以內(nèi)的新聞時(shí)事熱點(diǎn)進(jìn)行收集，在課堂上對(duì)比分析，在文章的引導(dǎo)下，看看世紀(jì)變化都有哪些特點(diǎn)，引導(dǎo)小學(xué)生在這樣一個(gè)特殊的世紀(jì)下明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，意識(shí)到語文學(xué)習(xí)的重要性。教師言傳身教的時(shí)候，要加強(qiáng)過去和現(xiàn)在的對(duì)比，根據(jù)文章描述的場景，通過多媒體技術(shù)重現(xiàn)，給小學(xué)生帶來更加直觀的感受，讓小學(xué)生意識(shí)到自己現(xiàn)有的物質(zhì)條件是非常不錯(cuò)的，應(yīng)堅(jiān)持在未來的學(xué)習(xí)中投入更多的精力，提高自身的競爭素養(yǎng)。

四、結(jié)語

“立德樹人”理念與小學(xué)語文教學(xué)的融合，減少了教學(xué)過程中的矛盾，對(duì)小學(xué)生的語文素質(zhì)培育產(chǎn)生了顯著的推動(dòng)效果，長期教育工作的開展得到了不錯(cuò)的成績，后續(xù)的教育進(jìn)步空間較大。整體上的教育思考方式，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)、學(xué)生的能力、學(xué)生的素養(yǎng)做出準(zhǔn)確地判斷，促使未來的教育發(fā)展取得更好的成績。小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)搭建優(yōu)良的教育平臺(tái)，對(duì)“立德樹人”理念的分析，站在不同的案例角度思考，要準(zhǔn)確把握好小學(xué)語文教學(xué)的具體要求，貫徹新時(shí)代的教育思想，才能更好地發(fā)揮“立德樹人”的作用。

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