“三全育人”視域下高職課程思政建設探究

陳 堃

大連職業技術學院，遼寧 大連 116035

2020年9月教育部等九部門印發《職業教育提質培優行動計劃（2020-2023年）》（簡稱《行動計劃》）[1]。《行動計劃》中提出要進一步創新思想政治教育模式，將社會主義核心價值觀融入人才培養全過程，落實全員、全過程、全方位育人（簡稱“三全育人”），這關系著職業教育未來的發展，標志著職業教育進入提質培優新階段，為學校內涵建設指明了方向。課程思政建設是“三全育人”整體格局下的一項系統工程[2]，在內涵上體現了“三全育人”的內在要求，是落實立德樹人根本任務的重要抓手。高職院校以打通學生入腦入心最后一公里為核心目標，充分挖掘各類課程及活動的思政資源，最大限度發揮育人作用，保證學校思政教育工作貫穿全程不斷線。

1 課程思政建設的脈絡演進

1.1 最初萌芽階段

2004年10月，中共中央國務院下發《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》，提出高等學校開設的課程都有育人功能，每一位教師都承擔著育人職責。要將思想政治教育如鹽在水地融入到大學生專業學習的每個環節，深入挖掘各類課程所蘊含的思想政治教育資源，使學生在學習科學文化知識的過程中，發自內心地自覺加強思想道德修養，提高政治站位和政治覺悟。文件對開設思政課、編寫教材的要求、思想政治教育工作隊伍的建設做出了明確規定。

1.2 十年孕育階段

上海市歷年來高度重視思政課程建設，取得了豐碩的成果。2005年，上海市制定出臺了貫穿大中小各學段的《民族精神教育指導綱要》和《生命教育指導綱要》。“學科德育”是貫穿兩個指導綱要的核心理念，把德育的核心內容分解到每一門課程中，使每一門課程的育人功能和每一位教師的育人責任得以凸顯。2010年，上海市承擔了國家教育體制改革試點項目“整體規劃大中小學德育課程”，重點研究德育課程一體化建設。2014年，上海率先開展“兩校一市”教育綜合改革，將思政課改革納入教育綜合改革重要項目，把思政課程拓展為課程思政，并印發實施《上海市教育綜合改革方案（2014-2020年）》，此后，課程思政建設進入了快速發展時期。

1.3 深入探索階段

上海市在思政課改革創新的進程中，逐步構建起“4+1+X”思政課教學體系，“4”是四門本科思政必修課程，“1”是“形勢與政策”課，“X”是“中國系列”課程。“中國系列”課程，每門課程聚焦新思想的某一方面，集中體現新思想引領國家改革發展的偉大歷程和取得的巨大成就，講好中國故事，激發大學生家國情懷，將馬克思主義中國化最新理論成果蘊含于多樣化的教學之中[3]。

2016年12月，在全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記發表重要講話，深刻回答了高校思想政治工作的一系列重大問題。會議召開之后，各地各高校思政課呈現出了可喜局面，攻堅戰取得了明顯成效。2016-2018年，上海共成立了八個學科協同研究中心，聚合高校前瞻研究，德育實訓基地名師引領，區域實踐探索，推進研究與實踐深度融合。上海逐步形成以思想政治理論課為核心、以“中國系列”思政選修課為拓展、以綜合素養課為支撐、以專業教育課為輻射的思想政治教育課程體系。2018年教育部在上海召開加強新時代高校思想政治理論課建設現場推進會，向全國推廣上海“課程思政”模式，吹響新時代思政課奮進號角[4]。2019年10月，教育部印發了《關于深化本科改革，全面提高人才培養質量的意見》（簡稱《意見》）。《意見》中提出了兩個“關鍵”，一個“關鍵”指思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程；另一個“關鍵”指課程思政建設是立德樹人根本任務的關鍵環節，為新時期高等學校的改革發展提供了根本遵循。

1.4 全面推進階段

2020年5月28日，教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》（簡稱《綱要》），旨在開始全面推進高校課程思政建設。《綱要》立足于國家未來建設者和接班人的價值塑造、知識傳授和能力培養的成長需求，明確了課程思政建設的總體目標和重點內容，提出了更為具體的遵循和途徑，為高校進一步深化課程思政建設改革指明了工作方向。各高校在《綱要》的指引下認真推行和實施課程思政建設，以“三全育人”為引領，推進各類專業課程與思想政治理論課同向同行，發揮協同育人的作用。

2 課程思政建設中要厘清的相關概念和實質內涵

2.1 思政課程與課程思政

2020年9月第17期《求是》雜志發表了習近平總書記重要文章《思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程》，這是我們辦好思政課程的行動指南。課程思政是在馬克思主義基本立場觀點的指引下，以專業課程為載體，深入挖掘課程中包含的思政元素，把思政元素貫穿并滲透于專業課程教育教學活動的全過程，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀和價值觀，從細小處入手感化滋潤學生心田。開展課程思政是實現“三全育人”目標的最優方法和路徑。思政課程和課程思政的定位以及側重點不同，思政課程是高校思想政治教育的主渠道、主陣地，課程思政是守好一段渠、種好責任田，要充分發揮思政課程對課程思政的引領作用；思政課程重點在于大學生的思想引領、政治認同和價值引導，課程思政則是在傳授專業知識的過程中進一步加強思想引領和價值引導，彰顯“課程育人”的本體價值。

2.2 思政元素與思政素材

思政元素是課程思政建設的靈魂和方向。我們將馬克思主義理論、社會主義核心價值觀、中國故事、道德規范、職業素養等內涵可以分解為各類思政元素，如愛國情懷、法治意識、社會責任、文化自信、人文精神、科學精神、家國情懷、仁愛之心、奉獻精神等。

思政素材是由多個思政元素組合而成，一般具有時間、地點、人物、過程、起因、影響等要素的鮮活事例資料，如時代楷模與身邊的榜樣、抗擊新冠肺炎疫情等都是最好的思政素材來源。思政素材所呈現的媒體形式可以是視頻、文檔、圖片等[5]。

2.3 顯性教育與隱性教育

中國特色社會主義高校要把馬克思主義這面旗幟高高舉起，就要理直氣壯開好思政課。思政課就是承擔這個神圣使命的顯性課程，所體現的是直接的思政教育過程，是顯性教育。隱性教育是間接的思政教育過程，它是通過隱含在學校的各學科專業的教學活動、校園物質環境、校園精神文化環境中的課程資源，使學生受到教育的自然熏染過程[6]。

3 高職院校課程思政建設的探索與實踐

“三全育人”綜合改革主要解決“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這一根本問題，是提升院校人才培養質量和培養水平的必然要求。推進“三全育人”改革要堅持以大思政觀引領、以系統思維統合、以問題意識貫穿、以擔當精神深化，要集合學校各方力量和資源，以“育人”為落腳點，通過“全員、全過程、全方位”的“三全”路徑，構建協同一致、合力育人的思想政治工作大融合、大格局、大境界，開創學校思想政治工作的新局面[7]。高職課程思政建設與“三全育人”在促進學生的全面發展上理念高度契合，立足于“三全育人”理念下課程思政建設的有效路徑，結合大連職業技術學院（以下簡稱“我校”）建設實際，從以下幾方面對課程思政建設進行探討。

3.1 加強頂層設計，促課程思政建設落地實施

我校按照教育部關于“三全育人”綜合改革試點建設要求，結合學校工作實際，制定《“三全育人”綜合改革建設工作方案》，重點強調了要堅持協同聯動，強化責任落實。堅持黨對學校思想政治工作的領導，落實黨委主體責任制，建立起黨委統一領導、各部門和二級學院分工負責、全員協同參與的責任體系。學校將利用三年建設時間，實施“思想強基行動、實踐立行行動、配齊建強行動、責任落實行動”四大行動，打造課程育人、科研育人、實踐育人、文化育人、網絡育人、心理育人、管理育人、服務育人、資助育人、組織育人“十大育人”矩陣、“千人”育人隊伍，使全校上下育人意識更加強化、全過程育人機制更加完善、全方位育人體系更加健全。

學校黨委先后印發《大連職業技術學院（大連廣播電視大學）“課程思政”建設工作方案》，啟動實施“專業課程思政建設行動計劃”“公共基礎課程思政建設行動計劃”“師德素養提升行動計劃”三大行動計劃，將課程育人作為教師思想政治工作的重要環節，推進課程思政與思政課程同向同行；印發《大連職業技術學院“課程思政”改革實施方案（2020-2022年）》，計劃用三年時間分三批在學校公共基礎課程、專業課程、實踐類課程中依次推進課程思政改革建設；印發《大連職業技術學院（大連廣播電視大學）師德師風建設管理辦法（試行）》，全面促進全員全方位全過程師德養成，推動教師成為先進思想文化的傳播者、共產黨執政的堅定支持者和學生健康成長的心靈導師。在這些政策、方案的指引下，課程思政建設有了明確的方向，為全校開展課程思政改革奠定了良好的制度基礎。

3.2 搭建工作載體，強化教師思政意識

課程思政建設初期，部分專業課教師對課程思政認識不足，缺少開展課程思政的意識，概念不清晰，沒有方向，也沒有意識到教師的言傳身教也是一種課程思政，不知道在專業課教學中該如何融入課程思政。學校為此搭建“一周兩課三立項”工作載體，“一周”，即學校規定“每學期開學第一周為師德師風專題宣傳教育周”，突出思想鑄魂和規則立德，強化教職工法治和紀律教育；突出先進典型樹德的感召力，發揮引領和輻射帶動作用。“兩課”，即由學校黨委書記、校長帶領全校教師打造“開學第一課”“新生第一課”，將專業課融入思政元素，引導學生深入認識我國社會主義制度的政治優勢，激發學生愛國之情、強國之志、報國之行。“三立項”，即用三年時間分三批做好“課程思政”建設項目立項，分別打造“課程思政金課”“課程思政教學創優示范樣板”“課程思政資源包”，構建全面覆蓋、層次遞進、相互支撐的課程思政體系。通過這一系列活動載體，幫助教師盡快投入到課程思政建設改革中，勇當排頭兵，先進要發揮典型的感召引領作用，爭取門門課程不落后，提升教學質量。

3.3 以賽促教、以賽促建，推進課程思政育人實踐

開展“課程思政”說課比賽是學校學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神、落實立德樹人根本任務、推進“三全育人”的重要舉措之一，也是學校“課程思政”建設工作階段性成果的交流展示會，進一步推進學校“課程思政”工作的再動員會和提高“課程思政”教學效果的觀摩培訓會。以賽促教、以賽促建，充分發揮專業課程的思想政治教育功能，突出課程思政的育人實踐。這是學校第一次組織“課程思政”說課比賽，參賽教師結合課程思政的內涵和要求，以專業課程為載體，深入提煉專業課程的育人元素，從教學內容、教法方法、教學過程三個方面進行說課，實現了“技能傳授”和“價值引領”同向同行。電工基礎課程項目《正弦交流電-時代的選擇》育人的主題是大國自信、民族自豪感。在課中探究環節通過案例引導使學生明確道德品質和社會責任感的重要性，采取小組辯論的方式明確交流電的優越性，通過“一帶一路”案例講解增加學生的民族自豪感。思政教學效果很好，學生課堂參與度和學習積極性明顯提高，增加了專業學習興趣，溝通交流和語言表達能力明顯得到鍛煉。

賽后，獲獎教師對課程思政教學過程進一步規范、凝練與提升，編寫“課程思政”教學案例，加快推進課程思政建設在所有專業和課程中實施。我校及附屬學校報送的6個課程思政教學案例成功入選了遼寧省職業院校課程思政教學典型案例，向兄弟院校展示了我校課程思政的建設成果。

3.4 打造專業思政主線，構建課程思政教育體系

以《高等學校課程思政建設指導綱要》（簡稱《綱要》）中對7大類專業課程設定的具體建設目標為指導，根據專業人才培養目標中對思政政治素質、道德品質、職業素養等具體要求，打造體現本專業人才培養特色的專業思政主線。專業所含的各門課程，圍繞這條主線，根據課程性質及其在本專業人才培養中的地位和作用，確定本門課程的思政目標、內容和任務。課程中每個章節則圍繞課程的思政目標，結合中國特色社會主義的偉大實踐和國際國內時事挖掘思政素材，貼合教學實際，設定各章節的思政教學目標。然后將思政素材根據教學內容分解為思政元素，如鹽在水、潤物無聲地有機融入專業教學全過程，達到共通共融，從而形成具有專業特色的課程思政教育體系。

我校影視動畫專業二維動畫制作這門課程，教師根據《綱要》中藝術類課程以美育人、以美化人的建設目標，確立了積極弘揚中華美育精神，以中華倫理文化為主線的專業思政主線和運用中華傳統元素進行劇本及角色設計，培養文化自信的思政教學目標。從中華傳統文化中找準中華倫理文化與專業課程的結合點，將思政元素如中國文化、中國形象、團隊合作、工匠精神等有機融入各知識點，引導學生從小故事中體味大道理、從小人物中體現大情懷，在潛移默化中提升學生的人文素養，從而實現全程育人、全方位育人的目標。

3.5 運用語言藝術，提升話語引導力

高校思想政治理論課教師是思政課堂話語的主體，思政理論課教師的話語內容、話語模式無疑能極大地影響話語中的意義傳遞[8]。我校2020年師德標兵創作的浮雕《最美逆行者鐘南山》形神兼備，應用于課程思政中，教師的講解感人肺腑，在全校師生中引起極大反響；微生物基礎課程中，教師用通俗生動的語言將疫情病毒變成教育教學中的“活教材”，使專業課程與思政教育無縫對接，達到“潤物細無聲”的境界。可見，思政課教師的話語能力對學生有著潛移默化的影響，如何形象生動地表達政治話語，需要思政課教師在話語表達上下功夫，講究話語藝術感，根據高職學生的思想狀況和行為特點，運用話語之美，展話語之力，激蕩學生們的精神世界。習近平總書記在多種場合善用故事傳遞中國智慧和中國聲音，習近平語言藝術是馬克思主義話語體系在中國的繼承和發展，是提升思政課親和力的生動指導，對思政課教學有很好的指導價值[9]。

學校在提高思政課教師話語引導力的同時，也不斷豐富思政課堂話語主體，讓更多的學生參與到課堂活動中來，以“講好中國故事”為抓手，融會貫通于思政課教育教學全過程。把“教師講”與“學生講”結合起來，講出中國故事的思想性、知識性和趣味性。我校學生在遼寧省教育廳舉辦的“綻放抗疫青春決勝全面小康”——2020年遼寧省高校大學生講思政課公開展示活動中獲得二等獎2項、三等獎1項的好成績，展現了我校學生的馬克思主義理論素養和精神風貌。參賽學生圍繞思政課課程中的有關章節或專題進行教學設計，加深了對思政課教學內容的理解，增加了討論、交流、分享等主動學習形式，各門課程學習成效明顯提升。