探析小學體育教學中小場地的運用策略

胡　平

探析小學體育教學中小場地的運用策略

胡平

（杭州市余杭區臨平第一小學,浙江杭州310000）

場地是體育實踐教學得以順利完成的重要保障之一，不同的教學內容對于場地大小的要求亦不相同。提高場地利用率對于提高體育課堂教學有效性意義重大，本文筆者基于相關文獻研究成果和教學實踐總結，從教學目標、教學內容、教學方法、運動安全、一場多用以及個性發展等維度對小場地背景下的小學體育教學進行了探析。研究認為，基于小場地背景下的體育教學需迎合學生的年齡特征與身心發展狀態及體育學習規律，要靈活轉變與應用現代化的教學手段，讓學生在開放性的氛圍中學習到更多更全、更加實用的體育知識技能，教師要本著創新性與靈活性等教學設計原則，科學選擇教學內容，精心設計教學活動，合理運用運動場地，優化場地設施布局，切實滿足體育教學活動展開與學生成長發展的需要，從而實現小場地大作用的教學效果。

小學體育；小場地；教學效率；策略

筆者綜合相關文獻，體育教學中小場地運用的優勢主要表現在四個方面：一是有利于增進師生關系。小場地背景下的體育課堂教學，由于活動范圍小，師生互動的時間與頻率上也相對較多，這在一定程度上縮小了師生間的距離。教學實踐中，更加便于體育教師知識與技能的講解示范以及對學生練習情況的觀察與指導，促進了對學生的管理實效，有利于避免教學安全事故的出現。二是便于練習隊形的調整，在小場地背景下的體育教學過程中，由于所占的教學面積較小，學生可以完全在教師的視野下進行練習，教師也可以及時地進行隊形調整。尤其是在低年級的體育教學中，教學優勢與效果更加突出。三是有利于練習效率的提高，在小場地背景下的體育教學活動中，教師極易觀察到學生的練習表現，特別是錯誤動作的出現，與此同時學生課上練習次數的增加也有利于學生練習效率的提升。當然，上述是小場地教學的一些優勢，大家也要看到小場地給體育教學帶來的困擾。那么，如何在小學體育教學實踐中充分利用好小場地，筆者通過文獻梳理及教學實踐總結，對其進行了整理，旨在交流與共勉。

一、立足教學目標需求運用小場地

教學實踐證明，不同教學目標的實現需要不同的教學實施方案，換句話講，不同教學方案的設計與施行，需要與教學目標要保持高度契合。基于此，基于小場地背景下的小學體育教學設計，在其各步驟與各環節上都需與教學目標相統一，從而才能切實地發揮教學目標的導向作用。就體育教學目標而言，教師們可以根據不同的時期或作用將其劃分為四類，即學年總目標、學期目標、單元目標以及課時目標。其中，在學年教學總目標設置上要從知識與技能維度上做到最基本與最直接的目標設置，在教學過程中著重體現在運動技能與身體健康等方面。而從過程與方法維度上，教學目標要能夠做到引導學生學會學習與學會方法，在具體的教學過程中著重體現在學生的知其然和知其所以然。而從情感態度與價值觀維度上，教學目標在教學過程中要著重體現學生的身心健康與社會適應及集體主義精神等方面。學期教學目標是對學年教學目標的分解，設置思路上不僅要強化傳授基礎知識與能力的同時，還要能夠推動學生身心素質的全面發展，帶給學生更多的教學樂趣與精神體驗，推動學生的耐力與協調及柔韌等能力的發展，強化學生的觀察力與表現力等綜合素質。單元教學目標是對學期教學目標的具體化，設定中要體現教學單元目標的引導作用，從而切實發展學生的基本運動能力。課時教學目標是體育教師進行課堂教學的重要依據，為此要依據程序性的原則加以制定，合理分析教學內容與教學對象，確保體育教學目標設計的合理性與可行性。為此，在充分透析上述不同類型的教學目標的前提下，基于小場地的背景教師們要立足小場地的自身優勢，科學地完成與相關教學目標的契合。

以一年級體育教學中的“走的單元”為例，其在單元教學目標設置上主要體現在三個方面：一是讓學生了解正確走的動作、要求及要領；二是在各種走的練習中，發展身體的協調與平衡性，不斷強化下肢力量；三是通過各種形式走，提高學生的學習積極性，發展學生的合作意識與團結精神。具體而言，在教學內容中涉及挺身走、定點走和不同步幅走，但是教學實踐中都要求學生遵守課堂紀律，保持挺身走、定點走和不同步幅走的動作正確規范性。因此，如何利用好小場地完成上述內容，需要體育教師認真研究教學目標，需要靈活地加以運用。再以一年級“跑”的單元教學為例，其單元教學目標涉及掌握跑的基本技術原理與學會不同形式的跑及發展團結合作意識等方面。在具體的教學實施過程中，其教學內容涉及放松跑與各種形式跑、各種起跑姿勢的跑、不同方向的跑、變換節奏跑、變換路線跑、快速跑、障礙跑、往返接力跑、耐力跑等方面，完成這些教學內容也需要要求學生遵守課堂紀律，從而保持跑的動作正確規范性。故此，立足上述單元教學目標，運用小場地實施教學任務需要保持與教學目標的統一性，需要體育教師能夠準確辨析不同教學目標。

二、立足教學內容差異運用小場地

依據教學目標，選擇恰當的教學內容，是切實發揮體育教學對學生社會適應能力與動作技能水平提升作用發揮效果的關鍵環節之一。但是，為了能夠充分地發揮出小場地的體育教學優勢，全方位地提高小場地的利用率，教師應該對相關教學內容加以甄別。不同的體育教學內容對于運動場地的要求是存在著一定的差異性的。例如，單雙杠、隊列隊形練習、武術以及舞蹈等內容，對場地的要求相對較低。而接力跑、籃球以及足球等教學內容對練習時的場地需求就要相對較高一些。為此，在小場地背景下的體育教學實踐中，如何選擇教學內容，如何合理地安排，需要做到揚長避短。實踐證明，對于哪些不得已而舍棄的教學內容，通過選擇其他的內容加以替代，從而達到發展學生身體素質的教學目標。如通過往返接力或圓周線上的接力等內容代替50米迎面接力跑的教學內容，這樣的做法會更利于發展學生的奔跑能力與協作能力。

實踐證明，體育教師通過對不同教學內容的充分分析，從而預判在具體教學過程中所需場地大小的要求，是可以有效地避免因場地過小而帶來的教學困惑。并且，通過教學內容的精準分析也有利于提高學校運動場地的充分利用。通常而言，作為體育教師要明確學校各個場地的實際容納學生情況，而教務管理部門也要立足學校實際合理編排各年級、各班級的體育課排課，將學校的體育課分時間、分年級以及分班級合理安排，讓每個活動場地上都有學生的身影，從而避免同一運動場地上學生出現擁擠的情況。

由于高低年級學生在身體活動占用的空間上存在著明顯的差異性，為此要應盡量避免同一節課安排同一年級的學生上課的問題，要讓不同的班級與年級的學生在同一節課上體育課，這樣做有利于提高場地空間的利用率。體育教師要通過不同教學內容的優化，對場地教育有效利用。如，在“走”的教學內容上，教師在教學過程中可以安排學生站在小場地的邊線進行學習，采取對角線與順逆時針等綜合練習形式。在學生掌握走的教學內容之后，本著循序漸進的原則，逐步變換走的方向，并逐步提升走動的速度。再如，在“跑”的教學內容上，為了迎合跑對于速度的學習要求，在教學的初期可以安排學生站在小場地的邊線進行練習。在學生掌握跑的學習內容后，再安排學生以小組形式在小場地的四個三角區域內，沿著邊線進行跑動練習，并通過輪換各組的跑動區域實現場地利用的最大化。同時，教師還可以采取內外圓的練習形式，變換跑動的方向增加學生的練習效率。又如，在“跳躍”的教學內容上，通過在小場地中心標記圓心，安排學生以小組形式站在邊線同時向圓心進行跳躍并返回原位。也可以將小場地分為兩個正方形，安排學生站在邊線上向內部進行跳躍并返回原位。輪換學生站在邊線上的位置，再重復練習跳躍內容。再如，在“投擲”教學內容上，體育教師可以采取圓形與弧形的組織形式加以開展實踐教學。其中，在弧形的組織形式中，可以安排學生站在弧線上練習投擲內容，而兩側的學生可以進行交替投擲；在圓形的組織形式中，學生站可以在圓內同時向外練習投擲內容。同理，在爬行教學內容上，教師可以采取圓形等各種圖形的組織形式。在圓形的組織形式中，安排學生采取以內外圓的爬行形式練習。在不同圖形的組織形式，可以讓學生以小組形式，在小場地上以“米”字形的圖案進行爬行練習，各組根據各圖形區域練習爬行內容。在滾動的教學內容中，通常采取“米”字形與圓形滾動的組織形式，在小場地用體操墊鋪成大小圓的形式，安排組織學生練習滾動內容，轉換滾動的區域與方向。在“米”字形的組織形式中，可以增加滾動的路線，提高學生的練習效率。

總之，通過對不同教學內容的優化，通過小場地的不同利用，可以實現教學效率的提高。

三、立足教學方法特點運用小場地

教無定法，貴在得法，這句話同樣適用于小場地背景下的體育教學。通過教學實踐的總結，筆者認為基于小場地的體育教學，體育教師要加強對教學方法的深入剖析，從而實現精準把握教學場地以達到理想的教學效果。例如，在具體的運用中可以通過采取定位法提高場地的利用效率。通過在小場地上標記點、線、圈等不同符號，要求學生按照標記的符號進行排列練習的隊形。不僅如此，在具體的運用過程中，教師們還要加強對教學方法的創新。如在籃球教學過程中，除了可以在原地進行紗巾操與徒手體操、高抬腿、俯臥撐等利于強化身體素質的活動外，還可以進行學生之間胸前傳球、曲線傳球及繞人運球等練習活動，從而實現小場地空間的充分利用。

除了定位法之外，教師可以選用分組輪換法。教學實踐中，體育教師可以根據學生的健康狀況、教學內容及運動場地等情況，依據學生的不同興趣、身體素質狀況以及技能掌握水平等方面存在的差異性進行分組，采取分組輪換的教學活動方式完成教學任務。如女同學在組長帶領下進行跑圖形的活動，男同學可以在教師引導下進行規范動作的練習，從而解決器材不足與場地過小的教學矛盾。圍繞強化學生基礎技術練習與專項素質練習的不同教學目標，如在“跳遠”教學中，可以安排不同小組的學生分別進行跳遠練習、加速跑以及做跳踏模仿等內容的練習，從而解決沙坑有限與等候時間過長的問題。

實踐證明，在小場地背景下的體育教學中替代法的運用也是非常有效的。例如，教師可以利用竹竿代替跨欄架或跳高架，也可以利用學校的自然環境與地勢等教學資源開展教學，還可以通過開展爬山、越野跑及對墻投擲器械等活動實現不同教學目標。當然，加量法也是提高小場地體育教學效率的一個有效方法。所謂加量法就是在教學中通過逐步增加運動量的方式提高小場地上學生動作練習效率。例如，在“跑步”教學內容的練習中通過增加障礙物或迎面接力跑練習、往返跑等，從而解決場地不足的問題。但是，需要注意的問題是在實際操作中要因人而異，避免出現超負荷運動，進而減少傷害性。另外，游戲法也是一個比較適合小場地開展教學活動的方法。小學生具有活潑好動的年齡特征，本著增加肌體協調性與靈敏性等目標，在適宜的場地上展開游戲活動，組織學生在角色扮演與相互協作中完成相關練習內容，讓學生在輕松和諧的氛圍中積極投入到練習之中。

總之，場地小并不是影響體育教學效率提高的直接原因，解決問題的辦法是如何加以利用。

四、立足升級改造合理運用小場地

在小場地的體育教學中，若采取傳統教學模式，難以激發學生的學習興趣，也不利于達到理想的教學效果。因此，體育教師要立足學生安全得以保證的前提下適當調整教學組織形式。小學生有其活潑好動與爭強好勝等年齡特征，在活動中由于對周邊的環境考慮不周，會引起各種安全事件。尤其是小場地的學生聚集，學生不遵守紀律與秩序，在打鬧中極易發生碰撞與踩踏等不良事件。為降低小場地上活動的安全風險，教師需加強對場地地面的關注，以提高體育教學的安全效性。大部分學校為了便于打掃或保持地面美觀整潔，會將地面設置成光滑的硬質地面，學生活動的危險系數較大。加上活動場地的面積小，會造成嚴重的擁擠。學生在體育活動中，相對于安全防護，更注重知識技能的快速掌握，極易出現摔跤等教學事故。為實現場地空間的高效利用，可利用人造草坪取代硬質地面，尤其是地膠的鋪設，可杜絕硬滑地面引起的活動隱患，確保體育教學活動順利展開。改良閑置的場地，通過對場地地面的處理，使其滿足體育教學的要求，更利于規避小場地活動的安全隱患。保證體育教學中的紀律與秩序，是對學生的基本要求，為了讓學生遵守紀律，教師可在管理制度或活動規則制定中收集學生的意見想法。組織學生參與制度制定，提高學生的主體地位，使其充分了解制度內容，在活動中得以自覺遵守；引導學生相互進行行為監督，及時糾正錯誤的行為，提高學生的自我管理能力，意識到小場地上聚集活動中的危險性，自覺發現與規避潛在的活動安全隱患因素，促使體育教學活動順利展開。

五、立足一場多用拓展小場地功能

通過教學實踐，筆者認為基于小場地的體育教學，需體育對小場地利用策略的不斷挖掘與創新，要做到一場多用。為實現小場地在體育課中應用的最大化，體育教師需加強對小場地功能的創新性設計與功能性拓展，從而切實解決場地面積不足等問題。筆者認為，在各種小場地上開展體育教學活動時，可以通過對組織形式的變化、場地功能的變化實現場地應用價值的最大化。例如，對于籃球場地，教師可以通過在場地上合理地布置相關運動器械或標志物等使其成為羽毛球練習的場地、排球練習的場地以及其他運動項目的練習場地等。再如，根據球類運動場地上的形狀及各種線，通過改變學生行進方向實現場地的新功能開發。如，在教學實踐中通過排球場地的邊線不能夠滿足快速跑的練習要求時，教師可以采取對角線的跑進方式，從而提高運動場地的利用效率。總之，堅持一場多用的拓展理念，通過不斷地實踐與完善，完全可以實現小場地大用處的目標。

六、立足遷移嫁接巧妙運用小場地

體育教學設計不能主觀隨意與一蹴而就，而需設計者加強對各教學影響因素的綜合分析與運用，需要了解教學手段、場地及學情等因素對教學設計的影響作用，從而平衡各影響因素間的關系，進而發揮協同效應。狹小的運動場地會限制教學活動的開展與約束身體運動效果的生成。但是，教師完全可以通過遷移嫁接的方式激活小場地的功能。也就是說，在教學實踐中教師要跳出傳統意義上的運動場、體育館的束縛，將利用的目標擴大至整個校園。如，可以通過改良教學樓的走廊，利用走廊的通道進行相關體育教學活動。可以通過在走廊上吊起多個小球，讓學生在課余時間進行摸球游戲，從而鍛煉學生的下肢體彈跳能力，也可以通過此游戲放松學生的學習壓力，實現體育教學與生活的有機整合。同時，為了提高學生的參與度，教師還可以通過吊球高度不一的設置，從而降低難度，讓學生獲取成功感。

實踐中，教師也可以利用學校的各種墻體進行相關的教學活動。如，對墻進行投擲練習，滿足學生的投擲練習個性發展需求；也可以引領學生沿著樹木、建筑物或花壇間做一些慢跑練習，可以帶領學生做螺旋跑、蛇形跑及對角線跑等實現耐久跑的練習目的；可以組織學生以圓圈隊形做輕物擲準練習，在圓周接力與投擊活動目標等活動中，讓學生在有限的場地空間內進行躲閃奔跑，可避免傳統課上處于原地的尷尬狀態；可在邊角空地上，合理設置健身器材與體操器械或乒乓球臺。在牢固的大樹上，合理設置爬桿與爬繩及蕩繩等健身器械。將現有的器械與樹木或其他地物、地形等，合理設置成障礙跑練習場地，在平坦的道路上或其他自然地形中畫上跑道。總之，通過巧妙利用與變靜為動的設置是可以弱化場地狹小的弊端。

綜上所述，基于小場地背景下的體育教學設計需立足學生的年齡特征、身心發展狀態以及體育教學規律，根據學情分析合理編排體育教學內容，靈活轉變與應用教學方法，讓學生在開放性的氛圍中掌握體育知識與技能，教師要本著創新性與靈活性等教學設計原則，科學選擇教學內容，精心設計教學活動，合理運用運動場地，優化場地設施布局，切實滿足體育教學活動展開與學生成長發展的需要，從而實現小場地大作用的教學效果。

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