淺談高中物理微課設計與應用

徐敏峰

(江蘇省無錫市宜興市和橋高級中學 204211)

在高中階段的教學過程中，需要充分的對各類創新型的教學模式進行有效的應用，而微課是近些年來我國在發展過程中進行綜合創新的有效教學模式之一，在具體的教學過程中，微課能夠進一步使學生所擁有的自主學習能力得到有效的提升，并且使整體課程在開展過程中所擁有的創新性得到有效的體現，同時能夠使教師在進行具體的教學過程中，能夠對傳統課程所存在的各類局限性特征進行有效的打破，并且使整體課程在開展過程中所存在的高效性得到綜合性的體現.由此，在具體的課程教學過程中，教師需要充分的將微課程進行有效的應用，并且使整體物理課程所具有的創新性能夠得到有效的優化，使整體物理課程所存在的各項抽象化特征能夠以微課程的教學方式使學生進行更加細致化的體會，使學生能夠對整體高中階段物理課程所存在的重點及難點予以有效的學習，使學生的學習興趣能夠得到有效的增加，并且使學生的學習自信心得到進一步的提升，以下，便對高中階段的物理微課教學方式進行綜合性的探究.

1 對高中物理微課進行闡述

在當前的創新型時代背景之下，微課得以進一步的優化.微課自身是具有微型特征的在線型的教學模式，并且以視頻的模式進行綜合性的教學，每堂課程所存在的時間往往控制在10分鐘左右.雖然其自身的課程時間相對較短，但其綜合主題相對突出，并且具有高度的針對性，能夠對各類重點難點問題進行有效的表述，并且在傳播過程中具有的高度的高效性，微課在構建過程中其自身具有一定程度的創新性，作為一種較為新型的資源，需要被當前的高中教師進行有效的使用，而高中物理教師在應用微課教學過程中，能夠使整體教學環節所具有的流暢性得以提升，并且相應的微課能夠輔助相應的教師進行各類教學，使學生能夠通過網絡學習獲得更加靈活化的學習途徑，并且能夠使學生進行有效的課下自學工作，使學生能夠充分地對各類知識進行有效的內化.物理微課在具體的開展過程中，能夠充分地對物理課程所存在的各類難點及重點問題進行綜合性的探究，并且以可視化的教學方式使學生能夠對各類習題實驗等內容進行有效的了解，使學生能夠對課堂中所存在的各類問題進行有效解題時的解決.并且能夠使學生獲得較為個性化的針對性輔導.與傳統的教學資源相比，相應的微課教學資源能夠擁有以下幾點重要的優勢.

首先，教學過程中，其內涵擁有著較為嚴密性的數學邏輯，由此便需要學生自身在學習過程中能夠擁有較為優質的推理能力.充分的對物理微課進行有效的應用，能夠使學生所擁有的求知欲望得到有效的提升，并且使學生能夠通過各類視頻的觀看，增強其自身的學習興趣，使整體物理課程的學習效率能夠得到有效的提高.

第2，在具體的教學過程中，微課在構建過程中具有高度的數字化特征，其自身擁有的易于傳播的現實特點，并且整體課程所具有的明確性相對較高，能夠使學生充分的利用碎片化的時間進行綜合性的課程觀看，使學生能夠對各類問題進行有效的解決，進而使知識的鞏固性能夠得到有效的提升.

2 對當前高中物理教學的實際現狀以及問題進行分析

學生在實際學習過程當中，能夠擁有高度的獨立思索以及自主探究與合作分析等諸多能力，同時需要進一步的使學生能夠進一步產生敢于思考以及勤于觀察的綜合能力，由此教師在實際教學過程當中需要以更加多元化的授課，對學生的物理學習興趣進行有效的調動，使學生能夠汲取更加創新型的知識，使學生完成知識的內化，并且形成科學創新，進一步的做到外化行為行動指南，從而做到全面性的發展，對于升入高中之后，整體物理學科所具有的體系性更強，其自身所具有的執行難度大幅度的提升.在45分鐘之內，教師所能傳授的內容以及學生在實際學習中所獲取的內容會具有高度的局限性.以口述的方式就是在實際的操作過程當中會使學生觀察較為典型的以教定學，不僅使學生很難進行有效的思考，使其自身所具有的觀察熱情大幅度的降低.由此以往，很難使學生產生有效的物理學習，使其會在實際的學習過程當中產生一定程度的抵觸心理，使學習所具有的無序性以及代表性大幅度的提升.教師需要進一步思考如何使實際的物理教學工作所具有的直觀有趣性得以提升，需要思考如何使得學生能夠形成更為規范性的實驗意識，并且思考如何使學生在實際教學過程當中，能夠將自主學習以及課后復習的效率得以大幅度的提升.由此，使得物理教學所具有的延展優化性得以提升，而在此背景之下能夠使信息化教學在構建過程當中能夠獲得創新型的發展思路.

3 對高中階段物理微課的制作及相應的應用進行詳細的分析

微課在構建過程中，整體課程的制作方式比較耗費時間，并且整體資源的選擇以及課件的設計與制作等綜合內容均需要花費較大的時間.在具體的微課設計過程中，首先，需要對學生所存在的綜合學習情況進行有效的了解，并且需要依照學生的實際情況，對于學生相符合的針對性的微課內容進行設計.第二，在高中階段相應的物理內容具有一定程度的抽象性特征，因此，在進行微課設計的過程中，需要充分的依照相應的知識點內容，對各類生動形象的畫面進行設計，使學生能夠建立較為優質的感性認識.第三，在進行微課的設計過程中，由于微課在構建過程中，無法構建有效的人機對話，因此其構建往往無法擁有較為優質的交互品，因此在對微課進行設計的過程中，要對其自身交互性不足的問題進行有效的克服，使學生能夠充分且直接的對內容進行有效的探究，并且對相應的界面交互進行設計，使學習的綜合效果得到大幅度的提升.

4 對高中階段物理微課的制作進行分析

微課在進行開發的過程中，需要對微課題進行有效的選擇，需要對微課演講稿以及PPT進行有效的設計，并且需要進行綜合性的錄制，并且對微視頻進行有效的編輯，目前所呈現的微課錄制方式主要為PPT錄制講解以及相應的現場拍攝等諸多模式.當前國內所應用的微課教學模式，在構建過程中往往為PPT的錄屏講解模式，在錄屏之后，需要對相應的視頻予以國家優質化的處理，需要使整體課程在構建過程中能夠做到發音準確、語言生動，并且教師需要對自身的語調的抑揚頓挫予以充分的注意.

5 對微課的具體應用進行詳細的分析

根據物理學科的特點，需要充分的對微課進行有效的結合應用，而相應的物理微課在應用過程中可以有以下幾個角度進行詳細的分析.

首先，需要將微課充分地應用在對概念進行學習的過程當中，物理的概念在構建過程中是整體知識的基礎性內容，在對物理概念進行綜合性的教學過程中，需要對有效的情境進行綜合性的創設，并且將相應的問題作為其指導性思想，使學生能夠獲得相應的物理概念.

第二，微課在開展過程中，需要對規律學習方式進行應用.物理規律在構建過程中，能夠對物質所存在的本質性聯系進行有效的反映，并且物理規律在構建過程中，是整體物理學科的核心性知識，而相應的知識在構建過程中，需要通過實驗等方式對相應的結論予以構建.在具體的微課構建過程中，教師可以對相應的故事予以引用，進而使整體課程所擁有的生動性得以提升.

第三，需要基于構建主義使學生進行有效的自主學習構建主義.在新課改的背景之下，需要充分的將學生作為實際學習與發展的中心，使學生能夠進一步的強化理解能力，由此巧妙的對各類微課教學環節進行設計，使學生能夠對各類教學資源進行有效的獲取，使實際的物理學習工作能夠與實際的生活相貼近，促進學生合作學習的能力使學生及自身所學的探究能力得以大幅度的提升.而后，需要主動的引導學生對其知識體系進行搭建，形成更加自主化的物理知識學習體系.舉例說明，教師在實際的課前教學過程當中需要對微課課件進行有效的構建，并且需要以學生視角開展教學設計，由此使實際教學學作能夠由傳統的被動性的等待性學習轉變為主動性的學習.

第四，創新實踐教學，使學生的綜合動手能力得以大幅度的提升.實踐在實際的物理教學過程當中是極為重要的構成部分，有助于學生對自身所具有的動手能力進行培育，并且使學生的科學素養得以大幅度提升，教師的實際教學過程當中，需要進一步的在教學中應用微課，引入具有高度創新性的發明應用以及創新型的理論，使學生能夠充分的意識到當前物理更新的現實變化，并且能夠使學生對各類創意性實驗進行行合性的了解，大幅度提升學生的學習興趣.

微課在當前的社會發展過程中，能夠使整體課堂所擁有的難度得以大幅度的降低，并且使整體課堂所具有的生動性可以有效的增強.進行微課的教學過程中，需要進一步的對微課內容進行綜合性的設計，需要使整體課程內容在構建過程中所存在的創新性特征得到有效的體驗，并且需要對每一知識點進行更加細致化的細分，并且對整體微課的表達方式進行有效的探究，使高中階段的物理微課在構建過程中所擁有的趣味性以及創新性特征能夠得到有效的體現，使學生能夠從主觀角度喜歡觀看微課，并以此提升其學習興趣，由此使整體高中階段物理教學所擁有的有效性，能夠通過微課的形式予以充分的體現.