“四基石”撐起班主任“帶班育人”新格局

劉仁章（浙江省開化縣第一初級中學(xué)）

班主任隊伍建設(shè)一直是學(xué)校工作的重點，一支團結(jié)創(chuàng)新、執(zhí)行力強的班主任隊伍能夠讓學(xué)校各項工作更上新臺階。筆者認為，班主任工作，離不開“愛、嚴、細、巧”四個字，這是做好班主任工作的“四基石”。

一、以“愛”為核，鑄就班主任工作之魂

“愛”是班主任工作的核心所在，是班主任工作的靈魂，我們用自己無私的愛去幫助每一個孩子健康成長。班主任的“愛”應(yīng)包含以下兩點：

一是要愛崗位。只有熱愛班主任崗位，才能干好班主任工作。縱觀那些班主任工作出色的教師，都是積極主動承擔班主任工作的同志，他們秉承對教育的熱愛，對班主任工作的熱愛，將自己班級建設(shè)得像一個溫暖的家。已經(jīng)當上班主任的老師，只有熱愛它，才會靜下心來思考方法，才會迫使自己去學(xué)習(xí)先進理論，讓班級工作順利而有效地開展下去。

二是要愛學(xué)生。作為班主任，必須要有一顆愛學(xué)生的心，其實教育與教學(xué)的整個奧秘就是熱愛學(xué)生。關(guān)愛學(xué)生就要尊重、理解、欣賞、信任學(xué)生。班主任如果能尊重學(xué)生人格，理解其追求，欣賞其亮點，激勵其進步，信任其言行，能讓學(xué)生有如沐春風(fēng)的感受，那這位班主任就有了自身的人格魅力，在學(xué)生的心目中形象就會變得高大，所謂威信也會從這里而來。

二、以“嚴”為本，亮起班主任工作之劍

常言道“嚴是愛，松是害，不教不管會變壞”，“嚴”和“愛”并不沖突，一個成功的教育者必然會把“嚴”字作為自己的教育之本，成為班主任管理好班級的利劍。

一是要正確認識“嚴”的內(nèi)涵。教師的嚴是對學(xué)生提出目標要求，并堅定不移地貫徹到底；教師的嚴是對學(xué)生違反紀律的行為堅決予以糾正，并反復(fù)進行勸導(dǎo)；教師的嚴是對學(xué)生不良習(xí)慣的常抓不放，堅持不懈；教師的嚴是對學(xué)生治學(xué)態(tài)度正確引導(dǎo)，使之嚴謹認真，一絲不茍。正確把握“嚴”的內(nèi)涵，定能提高我們班級工作的有效性，讓班級有“嚴”但不缺乏溫度。

二是正確處理“嚴”與“愛”的度。“嚴”與“愛”并不沖突，我們認為最理想的教育境界是“嚴中有愛，愛中有嚴”，讓學(xué)生健康快樂文明地成長。要達到這樣的境界，需要把握以下幾個度：首先要嚴“字”當先，“愛”透其中。對學(xué)生的管理當然要定規(guī)矩，提要求，但要用“愛”做好解釋工作，讓學(xué)生明其意，遵其行，使學(xué)生養(yǎng)成自覺習(xí)慣；其次要“嚴”而有理，“愛”融其中。真正的“嚴”是建立在規(guī)矩之上的，正所謂凡事對事不對人，在學(xué)生違規(guī)之后要耐心地和他們講道理，處罰之后要用心去安撫，不要讓違規(guī)的孩子成為一個遺忘的角落，讓他在受處罰的時候能夠感受到你的痛心與愛心；第三要“嚴”而有格，“愛”而不縱。嚴有底線，絕對不能對學(xué)生進行體罰和變相體罰；第四要“嚴”而有方，“愛”而有法。俗話說“治人治病，得其方，藥到病除，不得其方，適得其反”。

學(xué)生是人，是人就會犯錯誤，一旦學(xué)生犯了錯，簡單地處罰有時候還真起不了作用，這時候老師的智慧和經(jīng)驗就十分重要，對癥下藥，學(xué)生感受到的反而不是“嚴”而是“愛”。

三、以“細”為礎(chǔ)，打開班主任工作之窗

古人云“天下大事必作于細”，善于在“細”處著手的老師，往往他的“嚴”就能到位，“愛”就能感化，班級工作之窗就能夠依次打開，世界的精彩就能夠照射進來。

一是堅持從小事抓起。班級工作往往從小事抓起，從細節(jié)做起。像教室衛(wèi)生保持、學(xué)生隊伍行走、早讀精神狀態(tài)、作業(yè)上交登記檢查等等，看上去顯得細碎，但是如果把這些小事抓實做好，往往班級的學(xué)習(xí)、安全等各項事業(yè)也就上去了。細節(jié)往往能夠鑄就一個班級的性格，性格往往影響一個班級的發(fā)展。

二是關(guān)注學(xué)生的思想動向。一位優(yōu)秀的班主任他的情感往往趨于細膩，他總是能夠?qū)W(xué)生的表現(xiàn)放在心里，學(xué)生表現(xiàn)上一點點的細微改變，就能引起班主任的關(guān)注。以前有個男孩在我班里一直很調(diào)皮，成績也不好，但有一件微不足道的小事改變了我對他的看法，也改變了他自己。那是一次課間操，由于下課稍微晚了點，學(xué)生們都急急忙忙地往外擠，我站在講臺上，維持著秩序，正好門后面的拖把倒了，學(xué)生們顧著擠，沒有注意到橫在地上的拖把。這時，他擠了過來，告訴大家看著點，別絆倒了，然后把拖把拿起來了。做完操后回到教室，我立刻在全班表揚了他。此后，我對他的關(guān)注就多了起來，又從幾件小事里發(fā)現(xiàn)他性格閃光的地方。隨著我表揚的增多，漸漸地我發(fā)現(xiàn)他變了，上課變得認真，作業(yè)及時完成，學(xué)習(xí)成績也有了很大的提高。這件事給我啟示頗深，在班主任工作中，我開始注重細節(jié)，捕捉學(xué)生身上的每一個閃光點，及時把贊美送給每一個學(xué)生，使之發(fā)揚光大。

三是處理好同事關(guān)系。班主任是聯(lián)系學(xué)生和班級老師的紐帶，一個成功的班主任不但要關(guān)注自己班的學(xué)生，也要關(guān)注班級任課老師，多給他們支持和幫助。我常常想：一位優(yōu)秀的班主任不僅能帶出好學(xué)生，而且能使與他搭檔的教師也優(yōu)秀起來。

四是處理好家長關(guān)系。班主任既是紐帶也是橋梁，是家校間的溝通橋梁，心靈橋梁。要建好這座橋，更離不開一個“細”字。對家長，我們也應(yīng)該放低身段，做好服務(wù)，從細節(jié)處讓家長對我們放心，對班級放心，使他們?yōu)楹⒆映砷L貢獻力量，形成教育合力。切不可要求這個家長今天拿一塊抹布，讓那個家長明天交一點贊助，一心一意利用“家長資源”，我們反而應(yīng)當有家長送點小禮物時就要堅決拒絕，有些小事，班主任不注意，溝通的橋梁再想建立就很難了。

四、以“巧”為柱，放飛班主任工作之翼

《教育的力量》中有這么一句話：“教育需要智慧，教育需要藝術(shù)。因為智慧和藝術(shù)是教育的‘倍增器’。阿基米德有一句名言：‘給我一個支點，我會撬動整個地球。’教育也需要尋找一個支點。這個支點是什么？就是教育的智慧、巧妙的藝術(shù)。”管理有法，而無定法。隨著新時代的到來，許多傳統(tǒng)的德育方法，在學(xué)生身上就顯得蒼白無力。身為班主任如果不在“巧”字上下功夫，那么班級工作就難以展翅高飛。

一是處理學(xué)生的方法要“巧”。當一個班主任不僅僅要會“嚴”，更要懂得“哄”和“騙”，懂得在學(xué)生中“收買”人心，形成自己獨特的人格魅力。對學(xué)生的違紀，不一定非要班主任來處理，可以通過同學(xué)、家長、任課老師來協(xié)同幫助，有時候效果會更好。要會用表揚來代替批評，巧表揚、巧批評。表揚學(xué)生方法也可以“巧”一點，豎拇指、微笑、點頭、悄悄話、背后夸獎（故意讓其聽見）、家長轉(zhuǎn)告等等，把握一個“巧”字，工作既輕松又有效。

二是班級管理手段要“巧”。班級管理手段不能單一，“巧”要體現(xiàn)在多樣化上，除了建立一支班干部隊伍外，更要利用“小組合作”“同伴互助”等新形式來實現(xiàn)學(xué)生的自主管理。管理的方式要善于借力打力，結(jié)合學(xué)校整體工作的開展來設(shè)計一些班級的有意義的教育活動，讓學(xué)生在活動中，在實踐中，在快樂中成長。

三是把握教育的契機要“巧”。任何教育都有其契機，把握合適的教育契機，往往也能事半功倍。對學(xué)生錯誤的明察秋毫，要巧在“早”；對學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成，班級形成合力，要巧在“速”；對班級規(guī)范的制定和執(zhí)行，要巧在“實”。