中醫藥文化育人新路徑的探索與實踐

楊海媚 黎 量

（成都中醫藥大學附屬醫院/臨床醫學院，四川 成都 611137）

中醫藥文化根植于中華優秀傳統文化，汲取了中國古代哲學、文學、歷史、地理等進一步融合與拓展，展示出中國人民對于生命起源與發展、疾病診治、健康養護等的認識，是中華優秀傳統文化的重要組成部分[1]。在“健康中國2030”、中醫藥“傳承精華·守正創新”等戰略背景下，深入挖掘中醫藥文化育人內涵，將中醫藥文化融入中醫藥人才培養中，樹立起民族自信和文化自信，具有迫切的現實意義。而高等中醫院校作為中醫人才培養、中醫藥文化教育與傳承發展的主要場所，更應充分發揮高校職能，努力營造中醫藥文化學習氛圍，近年來我院堅持以中醫藥文化為中心，結合思政教育、創新創業、社會實踐、校園文化、對外交流五個方面探索中醫藥文化育人新途徑，通過多維立體、扎實有效的第二課堂活動開展，進行關聯式文化融合和浸潤式文化滲透，構建“一個中心五個結合”的中醫藥文化育人體系，將中醫藥文化自信貫穿人才培養全過程，著力提升我院學生文化底蘊、專業自信、傳承意識與創新實踐能力，切實助力高校中醫藥人才的培養。

1 探索中醫藥文化育人新路徑的基本思路

1.1 堅持辯證論治，突出學生在中醫藥文化學習中的主體地位

大學生是中醫藥文化學習的主要參與者，應充分發揮其主體地位的作用，從根本“病癥”出發，通過調研、咨詢等一系列“望聞問切”傾聽、走進大學生，了解他們對中國傳統文化的理解與需求，特別是對中醫藥文化的了解程度以及對現存文化教育體系的看法和意見[2]。在正確“辯證”的基礎上“隨證加減”，以達到事半功倍的效果，為中醫藥院校文化育人打開新的思路與局面，使中醫藥文化教育與立德樹人深度結合，從根本上增進新時代青年學生對中醫藥文化的學習與理解[3]。

1.2 實現標本兼顧，注重中醫藥文化教育與思政工作的有機結合

探索中醫藥文化育人新路徑應將豐富教育活動為標，實現思想引領及能力提升為本，標本兼顧。文化育人的路徑探索將堅持以中醫藥文化教育為核心，創新提高中醫藥高等院校的特色思想文化建設，從大學生實際需要出發，多形式多途徑開展中醫藥文化自信教育，提高中醫藥院校大學生的專業認同和思想政治素質，有效發揮思政的引領指導作用，切實培養出具有傳承意識和創新能力的中醫藥事業接班人。

1.3 樹立整體觀念，做到文化熏陶、專業訓練、科研創新培養的統一

當代對高等教育的要求已不止局限于專業知識的傳授，更是實踐能力、生存能力、社交能力、科研創新能力等的全面培養以及學生良好人文素養、品德修養的養成[4]。高校作為人才培養的主要場所，應樹立整體觀念，做到文化熏陶、專業訓練、科研創新培養的統一，做到讓學生以文化素質提高專業知識學習，以專業知識奠定科研創新基礎，形成三者有機結合、相互促進。

2 “一個中心五個結合”中醫藥文化育人體系的探索與實踐

2.1 中醫藥文化與思政教育結合實現思想引領

2.1.1 開設中醫藥文化提升班

開設中醫藥文化提升班，挖掘中醫藥傳統文化中與思政教育的契合點，始終貫穿中醫藥核心價值觀，如以“醫者仁心”引領學生樹立良好品德修養，以“天人合一”解讀習近平總書記治國理政的整體觀，以“標本兼治”解讀哲學中的辯證法，以“治未病”思想引導學生居安思危、未雨綢繆等，既強調“勤求古訓、博采眾方”，又“知往鑒今，以啟未來”幫助同學們了解中醫藥現代化發展和國際貢獻等，明確奮斗方向，理論學習的同時配合一定的實踐課程，如拜訪中醫藥文化基地、紅色教育基地等，激發同學們弘揚中醫國粹、傳承中醫文化，實現中醫藥的偉大復興的使命情懷。

2.1.2 舉辦“名師堂”之中醫藥文化大講堂系列講座

巴蜀參圣道，杏林萬年青。邀請中醫大家開展“名師堂”之中醫藥文化大講堂系列講座，結合中華優秀傳統文化闡釋中醫藥文化發展的歷史背景及儒、釋、道等中國傳統哲學思想等，通過名師的點撥與指引，幫助青年學子體悟中醫精髓，明晰中醫藥文化內涵，進一步提升文化底蘊，主動融入中醫藥文化建設、傳承中。

2.1.3 舉辦“岐黃傳薪火，懸壺濟蒼生”名醫名家人物事跡學習會

岐黃探精微，醫重在良誠。無論是在古代還是現代，懸壺濟世的醫生一直是被人們景仰的角色，其生平事跡往往令人尊敬、動容。組織學生挖掘、采訪古代名醫、國醫大師、四川省名中醫等事跡材料，定期舉辦名醫名家人物事跡學習會，學習各名醫名家的人物事跡和行醫初心、醫者精神等，邀請名醫大師或其弟子親臨現場分享人生經歷，使同學們切身體會到大醫精誠、大愛無疆。

2.2 中醫藥文化與創新創業相結合提升專業素質

2.2.1 實施“杏林傳承人”創新人才培育計劃

突出師承教育，遴選優秀學生跟師川派名中醫師承類導師、四大經典研究導師、各家學說研究導師等，傳承川派學術思想，研究四大經典內涵和各流派學術思想。鼓勵學生跟隨導師系統整理古今川派名醫名著古籍，研究相應理論與名家的學術經驗，揭示其科學內涵；深入發掘古代醫家學術思想與理論精華，研究藏象、氣血等中醫原創理論的生物學基礎、中醫藥治療優勢病種的作用機制，形成高水平理論成果，以此培養“精究方術，皓首窮經”的傳承與創新相結合的高水平中醫傳承人才。

2.2.2 舉辦“青囊探知·博思古今”川派中醫學術論壇

舉辦“青囊探知·博思古今”川派中醫學術論壇，吸引碩博士、本科生匯聚一堂，實現高水平學術論壇引領，線上線下交流相結合，碰撞學術思想、激發學術思維。同時，為擴大論壇影響力，邀請國內外中醫藥院校和各流派傳承人進行優秀學術成果投稿和展示，以形成百花齊放、百家爭鳴的學術氛圍，在碰撞中不斷提升學生學術能力，拓展學生學術視野。

2.2.3 舉辦中醫藥文化創意產品設計大賽

舉辦線上線下中醫藥文化創意產品設計大賽，線上以新媒體作品為主，如制作中醫藥文創視頻和漫畫等；線下以實體產品為主，引導同學們探索中醫藥文化精髓，挖掘生活中的杏林文化元素，設計具有中國傳統文化內涵、擁有中醫藥文化和校園文化印記、元素的文創作品。通過舉辦大賽，鼓勵同學們進行中醫藥文化創意產品的創新與探究、編寫中醫藥文化傳播教材、開設文化創意傳媒公司、申報創新創業訓練計劃、參與互聯網+、挑戰杯大賽等，著力培養自主創新能力，并將選拔出的優秀作品納入創新創業團隊，吸引資金轉化為中醫藥文化成果和產品。

將新鮮的左腎修剪為4 mm×3 mm×3 mm的組織塊，經固定、脫水、透明化、包埋、切片（6 μm）處理后按常規方法進行HE染色，中性樹膠封片，用光學顯微鏡觀察腎組織病理學變化。病理標本進行編號，每組隨機選取3個標本在光學顯微鏡下隨機選取7個視野，根據腎小管損傷程度進行評分。0分：無損傷；1分：腎小管上皮腫脹，出現炎癥浸潤；2分：腎小管出現大面積炎癥細胞浸潤及管腔擴張；3分：腎小管上皮細胞核染色消失；4分：腎小管結構破壞，上皮細胞核無著色。

2.3 中醫藥文化與社會實踐結合強化使命擔當

2.3.1 舉辦中醫藥文化講師大賽，組織中醫藥文化宣講活動

舉辦中醫藥文化講師大賽，選拔大學生組建講師團隊并邀請部分青年教師加入。鼓勵講師們立足專業知識，圍繞中醫藥文化、中醫藥知識、傳統保健以及學校歷史、校園文化等內容準備有吸引力的講授內容，運用理論講解、互動問答、趣味競賽、動手演練等課程形式，將難懂高深的中醫藥瑰寶形象生動的展示出來，讓中小學學生、社區群眾等受眾輕松地學習、感受中醫藥文化，也使講師們在講解中進一步發揮自身專業優勢、鍛煉實踐能力，增加傳播中醫藥文化的責任感、使命感和榮譽感。

2.3.2 開展義診、中醫藥健康宣教、文化調研等社會實踐項目

大力開展“醫心前行，實踐傳情──基礎醫療服務”“承岐黃之術，修文質之身──弘揚中醫傳統文化”“道地藥材，岐黃索驥──中藥相關調研、中藥種植”等類別的社會實踐項目，鼓勵同學們積極運用自身專業知識開展系列實踐服務（健康咨詢、推拿按摩、義診、中醫藥調研等），帶領中醫藥知識“走出去”，將小我融入大我，使中醫藥優秀文化內化于心，外化于行。

2.4 中醫藥文化與校園文化相結合進行藝術熏陶

中醫藥文化常常以藝術的形式展現著別樣的魅力，蘊含著宇宙哲學和生命思索。通過舉辦岐黃文化藝術節──系列中醫藥文化藝術活動，用青春之光，點亮中醫之美。主要項目有：中醫藥詩詞大會──中華詩詞博大精深，源遠流長，如五谷豐熟，養育萬方，探詩詞之美，尋中醫之跡，引導同學們感受傳統文化之魅力，并在其中發現中醫藥印跡；誦讀中醫名家經典──華夏五千年，名家輩出，經典乃民族智慧結晶，常理常道，其價值歷久而彌新，是開啟智慧的最好方式，引導同學們讀經典、誦經典，感受前人之智慧，開啟今人之創新；蠟葉標本書畫大賽──進一步加強同學們對中藥的了解，提高同學們對中藥的熱愛程度；文質武功大賽──文戰群儒，武震四方，練太極易筋，習詠春八極，加強中醫傳統養生保健運動的學習展示與推廣，提高同學們對傳統保健運動的興趣，引導同學們感文化內涵，傳民族精神。

2.5 中醫藥文化與對外交流相結合展拓國際視野

在人類命運共同體視域下，中醫藥人才培養更應重視國際視野的培育，通過提升中醫藥對外交流的能力，深入開展中醫藥文化自信教育的基礎上，培育出一批具有廣闊現代化視野及經典傳承精神的中醫藥高水平人才[5]。選拔高水平學生參與“中醫藥對外能力提升”培訓班，圍繞外事禮儀與規范、出國留學與進修相關政策解讀、援外醫療經驗分享、雅思托福考試準備策略等內容進行專題授課與交流，加強與海內外的線上交流，為學生提供更多醫學類英文學術講座等，進一步提升學生的對外交流能力和個人綜合素養。

2.5.2 實施“國際交流激勵計劃”

定期開展“川派中醫藥國際大學生交流體驗營”，邀請海內外中醫藥院校師生到校交流；選派優秀學生到海外高水平大學、研究機構、醫院等進行短期交流培訓，開拓學生國際視野；鼓勵和支持學生參加雅思或托福考試，對成績優異的同學給予培訓費和報名費補助以及額外獎學金支持等。